龙井茶的传说-中央音乐学院钢琴考级

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小学人教版语文五年级全册的教案


导读：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为
我，我为人人”的人生境界。
2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时
别样的心情。
3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。
课前准备：
课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。
教学过程
第一课时
一、课外引入，揭题质疑
1、出示一张德国哥廷根的照片：
这是德国的城市哥廷根 。这个城市因一座大学而成名，那就是著
名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。 早在
职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏
志求学于歌廷根大学 。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季
羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学 留学十载，
至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—
第二故乡 ，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课
文。——《自己的花是让别人看的》
2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？

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季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，注意读准生字，读通课文。
2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指
导。
3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？
4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完
备。
三、细读课文，感悟“美丽”：
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们 的
主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎
么回答的？
2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中
哪些地方写出了花之美？
4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处
是什么？请读这一段，好好体味体味。
5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明
人爱花之“真切”？德国人 爱花仅在于此吗？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎
么想？
引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

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6、补充材料：当时，季老先生在 哥廷根租住的房子，房东姓欧
朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住
在他们儿子的房间，就像一位家 庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是
这样”说明了什么？
德国 人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们
内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花 儿一样美丽。
7、有感情地朗读课文。
8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？
第二课时
一、复习课文：
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”：
1、引出第三自然段：
出示：正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用
肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！
再读第三自然段：
理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之

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美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异
国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
（怀念祖国和故乡，思念亲人）
4、有感情地朗读这一段，读出花之美。
5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得
这种境界是颇耐人寻味的。”
理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？
人人为我，我为人人。当我为别人付出的 时候，别人也在为我付
出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境
界。
花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人
也美。
6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”
一句。读了第二、三自然段后，你对这句 话又有怎样的理解？
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下
生活 的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附
后）
4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中

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这样写道：“多么奇异的景色！多么奇 特的民族！我仿佛又回到了四
五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
5、有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣：
1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
26威尼斯的小艇
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威
尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描
写与小艇的关系。
3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一
些家乡的某处景物。
课前准备：
了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1、出示课题：“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意

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大利北部的一座古城，是世界闻名的水 上城市，威尼斯以她的美丽和
恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎
的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准生字新词。
2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方
及时指正。
3、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭， 形
式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入课文，感受小艇“形之美”：
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比
作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道 纵横交叉，城市建筑都是依
水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工
具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成

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这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月 ”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”
飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这 种小
艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什
么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还 会看
到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适
的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：
1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句
子。
2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。

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“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会
怎么做呢？
4、演：造型 独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪
花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心 随时坠入船下
水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎
样来帮我？（ 介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播
放威尼斯地方的音乐……）
5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：
1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣 赏威尼斯水城之美的人，应
是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己
迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一 首曲子，你想选择哪一类的
音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
6、小结：白 天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威
尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼 斯人，静静地

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停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地 入睡了……小艇与威尼斯，与
威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景，要写出特点。

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