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二年级数学上100以内加减法练习题
一、1、在里填上合适的数。
80-=26+13=26
-12=30 2+=30
2、在○里填上“＞、＜、=”。
21+29
40
53-23-25
51-29324+25+43
3、□里最大能填几。
57- ＞305＞4、买一台计算器要29元，一个地球仪12
元，买这两样东西大约要元。
二、直接写得数。
1、8+48= 12+60=6-50=3-40+22=
49-30=7-9= +72= 5+13+20=
2、用竖式计算。
77-29=49+38=8+29-39=0-21+39=
三、解决问题。
1、张老师买篮球用了42元，买排球用了39元，他大
约用了多少元？
2、一件裤子46元，一件上衣比一条裤子多24元，
一件上衣多少元？
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50 ）元，如果有
3、小华买一辆玩具汽车用了23元，买一架玩具飞机29
元，买一架玩具飞机比买一 辆玩具汽车多多少元？
4、学校买来75本图书，分给低年级25本，中年级
2 8本，其余的分给高年级，高年级分得多少本图书？
5、学校合唱队原来有42人。有9名同学毕业了，又
新加入了13人。学校合唱队现在有多少人？
6、一瓶花生油要58元，一排牛奶37元，妈妈有100
元，买这两件物品，够吗？
7、
8、
1、我会在计数器上画线表示出结果，并填空。
2、6想:
－ 7个位减不够减,从十位退, 个位减等于,
)减减等于. 十位加得,向位进1
）。 + 7个位写里填上合适的数。
80-=26+13=26
-12=30 2+=30
2、在○里填上“＞、＜、=”。
21+29
40
53-23-25
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51-29324+25+43
3、□里最大能填几。
57- ＞305＞4、买一台计算器要29元，一个地球仪12< br>元，买这两样东西大约要元，如果有50元，大约还剩元。
二、直接写得数。
1、8+48= 12+60=6-50=3-40+22=
49-30=7-9= +72= 5+13+20=
2、用竖式计算。
77-29=49+38=8+29-39=0-21+39=
35-28+16= 1+28+12=33+18-26=100-59+28=
67-40+18=-45+21=-32-24=50-25+39=
三、解决问题。
1、张老师买篮球用了42元，买排球用了39元，他大
约用了多少元？
2、一件裤子46元，一件上衣比一条裤子多24元，
一件上衣多少元？
3、小 华买一辆玩具汽车用了23元，买一架玩具飞机
29元，买一架玩具飞机比买一辆玩具汽车多多少元？
4、学校买来75本图书，分给低年级25本，中年级
28本，其余的分给高年级 ，高年级分得多少本图书？
5、学校合唱队原来有42人。有9名同学毕业了，又
新加入了13人。学校合唱队现在有多少人？
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6、一瓶花生油要58元，一排牛奶37元，妈妈有100
元，买这两件物品，够吗？
7、小朋友排队做操，兰兰说我前面有25人，后面有
17人，这一队有多少人？
8、森林动物园举行赛跑，小猴前面有18只动物，小
猫后面有23只动物，你知道有多少名动物参加赛 跑吗？
9、学校艺术展中的美术作品，水彩画有38幅，蜡笔
画有42幅，一共展出多少幅美术作品？
10、一本书98页。红红看了47页，丽丽看了51页。
谁剩下的页数多？剩多少页？
五、填空题
1、我会在计数器上画线表示出结果，并填空。
2、想: 个位减不够减,从十位退,
－ 个位减等于,
十位减减等于.
3、 想: 个位加得,向位进1
+ 个位写。
二年级数学100以内的加减法练习题
广州市荔湾区乐贤坊小学 韦 欣
教学内容：人教版二年级上册《100以内的加法和减法》
教学目标：
1．参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，
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会整理知识的方法，建构单元知识体系。
2．巩固100以内加减法的算理和算法，准确、熟练、
灵活地进行计算，提高计算技能，形成
初步的估算意识。
3．发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。
4．培养学生良好的计算习惯。
教学设想：
一．导入
1．口算抢答：70+20 、30+25、85-40 、56
-3、16+9、40-7
2．揭示课题：100以内加法和减法的复习整理
二、整理：理练结合，以练带理，边理边练
整理笔算加、减法法则
1．对比归纳整理：
笔算46与32的和、差
4646横向比较：不进位加法与退位减法，归纳相同点。
笔算54与29的和、差
54 纵向比较：
·不进位加与进位加对比，归纳出进位加法则
·不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则
综合比较：
·笔算加法与笔算减法对比 ，归纳出不同点
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归纳概括：
板书： 加法 减法
相同点 ·相同数位对齐
·从个位算起
不同点 个位满十，个位不够减，
向十位进1 从十位退1
2．基本练习：笔算9+3460-12
3．针对性练习：学生错例分析
分析错例 —— 错例归类 —— 对策
4．不计算，估估得数是几十多？
45+18+1696-280-43
整理连加、连减和加减混合。
1．3包糖分别有22颗，10颗， 18颗，一共有几颗？
先估一估，再计算。
根据学生做题情况，适时小结：合理、灵活计算
可以写两个竖式算；可以用竖式的简便写法；能口算
的那一步用口算；能凑整的，凑整。
2、如果每人1颗，我们班有48人，该选择哪两包？
说说你选择的道理？
把这两包合起来，每人分一颗后，还剩几颗呢？
3．比较、概括：
连加、连减、混合加减都是先算出第一步的结果再加
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上第三个数，都可以用简便的写法。
计算的时候，注意观察算式的特点，凑成整十数能使
计算简便迅速；遇到加、减整十数的可以用口算。
三、综合练习
1．套圈游戏：
小明套了两个得46分，他可能套中哪两个？用线把各
种可能连出来。
1、3、30、、8、22、18
独立尝试 组内交流方法 概括方法
2．按要求在方框中填上合适的数

4□4□6+ + -1□ -1□-1□
＋□□
□□
□□
四．总结：略
第一步: 退位减法 第二步: 进位加法
评析《100以内加法和减法的复习与整理》
荔湾区教育发展研究中心小学教研部 杨爱华
2006.12
大家都知道复习课不好上 ，平时的课例观摩中，极少
能看见复习课的影子，但是复习课在教学课时中所占的比例
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并不少。以二年级为例，8个知识单元，如果每个单元安排< br>一至两个复习课时，单元复习课就占了10多个课时，加上
期末8-10个课时的学期总复习，复 习课足足占了学期总课
时的14，进行复习课的实践研究，有着现实的意义。今天
活动的主题是 “新课程背景下的学期复习教学”，一提到新
课程，大家可能会立刻联想到许多新鲜的事物，联想到新课
程实施以来的种种浮躁的现象。我们想，不论实施新课程与
否，数学学科的知识结构是不会改变 的，学生的认知心理是
客观存在的；不论作何种改革，教与学的内部规律是也不会
因为改革而改 变，由此，教学实践研究，应该抓住教与学本
质上的东西进行思考。对于《100以内的加减法的复习与 整
理》这节课的构思，我们源于以下两点认识。
一、关于“计算复习课 ”的两点认识
这是一节计算复习课，“复习课”是这节课的课型；
“计算”是这节 复习课的教学内容。复习课是以再现、整理、
归纳等方式，把平时零散学习的知识条理化、系统化，让学
生牢固建构自己的知识体系，并通过相应的练习，加深对知
识的理解和掌握的一种课型，因此， “理”与“练”是复习
课的两个主要特征。老师们很多时候把复习课上成了练习
课，只“练”不 “理”，复习课就如断线的珍珠，如果只
“理”不“练”走到另一个极端，复习课也就米难成炊，
“理”与“练”是复习课的两个核心环节。“理”是依据数
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学知识的系统结构对所学知识进行系统整理，这是复习课的
第一个功能：系统整理；练，在知识的重难点处练，在学生
知识的缺漏处练，这是复习课的第二个功能： 查漏补缺；复
习课通过“理”与“练”，使学生的知识得到巩固，能力得
到提升，这是复习课的 第三个功能：巩固提高。
上复习课，应该“把握复习课的课型特征，落实复习
课的 作用，提高复习课的时效性”。这是我们设计这节复习
课前的第一个认识。
“计 算”是这节课的复习内容，我们的“理”与
“练”应该围绕着计算知识的学习任务来落实复习的目标要求。关于“计算能力”，人们头脑中的第一个反应，它是
一种技能，对于计算教学要求大家也十分 明确：正确、熟练、
合理、灵活，但是，这个层面的认识，狭隘了计算教学的目
标，因为，在计 算教学中，不但要培养学生的计算的技能，
也要重视培养和发展学生的思维能力。如，在计算算理学习< br>中，要对问题进行分析判断，培养学生的分析判断
能力；在学习计算方法的过程中，要 对算法进行归纳概
括，培养学生的抽象概括能力；在对“法则、性质、定律、
公式”的推理的过 程中，培养学生的逻辑思维能力；在口算
和简算的训练过程中，培养学生思维的灵活性和敏捷性，等等。
形成计算技能的是计算教学的其中一个目标，计算能
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力的培养，包括“计算技能的形成”和“发展思维能力”
两个方面，这是我们在进行这节计算复习课设计前认识到的
第二个问题。
二、基于以上认识，评析这节课的三个特点。
突出复习课的课型特点，围绕“理”与“练”两个核
心，理与练结合，以练带理。
在“理”的环节，以两条主线展开。
1、 帮助学生建构完整的知识体系。
这个部分知识内容由“笔算加法”，“笔算减法”，
“连加、连减、混合加减”三部
分组成。
笔算加、减的整理
·笔算46与32的和、差
4646横向比较：不进位加法与退位减法，归纳相同点。
·笔算54与29的和、差
54纵向比较：
·不进位加与进位加对比，归纳出进位加法则
·不退位减与退位减对比，归纳出退位减法则
综合比较：
·笔算加法与笔算减法对比 ，归纳出不同点
·归纳概括：
加法 减法
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相同点 ·相同数位对齐
·从个位算起
不同点 个位满十，个位不够减，
向十位进1 从十位退1
连加、连减、混合加减的整理
连加、连减、混合加减是笔算加减法的拓展，教师组
织学生观察比较，根据运算的
意义与顺序，概括“连加、连减、混合加减” 的计算
方法都是先算出第一步的结果再加上第三个数，竖式计算时
都可以采用简便的写法。
以上环节的设计，把“理”与“练”结合，以练带理，
把点串成线，串线成面，沟
通知识的纵横联系，帮助学生建构完整的知识内容体
系：
加法 联系与区别 减法拓展
连加、连减、混合加减
竖式的简便写法
2、培养与发展学生的思维能力
整理一：对加减法的进行纵横比较，对算法进行归纳，
综合概括出加减法共同的计 算法则。
整理二：依据混合运算算式的意义，归纳概括出“连
加、连减、混合加减”的运算顺序，用叠加的写法比 较简便。
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教师根据学生做题情况，进行适时的小结， “计算的时候，
可以写两个竖式算；可以用竖式的简便写法；能口算的那一
步用口算；能凑整的 ，凑整”，达成计算教学“合理、灵活”
的计算要求。
整理的环节中，学生体验到 知识的分析与综合，归纳
与概括，整体把握知识结构的同时，思维能力也得到迁移墨
化的培养。
精心设计复习题，加深认识与理解，提升知识水平与
数学思维能力。
“练”的环节，设计了“基础训练”与“综合训练”
两个层次。
1、基础训练：把握复习的要点，在知识的关键处着力。
准确把握知识点，练在知识重难点处
· 口算题：70+20 0+25-40+0-7，囊括了各种类型，
而且由浅入深。



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