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15年数学故事：生活中的长方体和正方体

为帮助小朋友们了解有趣的数 学故事，查字典数学网为大家提供
了生活中的长方体和正方体，希望同学们多多积累，不断进步! 生活中出处充满数学的趣味，在这里济南奥数网小编为大家整理了一
些小学生数学故事，希望济南的 家长和孩子能在快乐中了解数学，爱
上数学。
小学生数学故事：生活中的长方体和正方体 < br>长方体和正方体在我们四周随处可见，而它们的表面积也运用得十分
广泛。如，在你家里地上铺地 砖、木地板，在墙上刷的白漆，用玻璃
做一个长方体的大鱼缸等等，都需要用上长方体、正方体的表面积 。
可是，在生活中该如何运用长方体和正方体的知识呢?
大家恐怕都知道，长方体表面积是长 宽2+宽高2+长高2，正方体表
面积是棱长棱长6。但是在生活中可不能就这样生搬硬套，因为书上< br>告诉你的是一般情况，生活中不是这样，有时，可能不用六个面全算。
比如，让你给教室刷漆，人 们常识性的只会刷上、左右、前后五个面，
而你把公式套上去后，就可能连地面也给刷了，这个要注意。 下面还
有一个实例。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识< br>记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,
成为满腹经纶的文人。为 什么在现代化教学的今天,我们念了十几年
书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样 的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学
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语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是
2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,
却是大多数不过关,岂 非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无
物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论 文的“三要素”
是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问
题――解 决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不
出“为什么”。根本原因还是无“米”下 “锅”。于是便翻开作文集锦之类
的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就
很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了
中学生作文的通病。要解决 这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方
面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够 的“米”。
健身中心新建一个游泳池，该游泳池的长50m，宽20m，深2.5m(也
就是公 式中所说的高)，现在让你贴上瓷砖，需要多少瓷砖?
首先，咱们得分析这道题，当然，最好的方法是 联系生活实际，展开
想象。既然是游泳池，肯定要求底面积，那就用长宽求得底面积，大
家可能 会奇怪，为什么不铺上面呢?因为上面是水，铺上的话就不叫
游泳池了。四周肯定也要铺，用宽高2+长 高2就得出需要铺多少平
方米的地砖了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、 先生”而来。其中“师
傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人
以 道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学习者 。“老师”的原意并非由“老”而形
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容“师”。“老”在旧语义 中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之 说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老
师”当然 不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知识渊博者的一种 尊称，虽能从其身上学以“道”，
但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥
有知识，更重于传播知识。所以，其最终结果是1625平方米的地砖。
还要注意地砖和游泳池 面积的平方米是否一致，不一致还要换算单
位。所以说，在解决实际问题时，正方体和长方体的表面积公 式只是
半成品，这其中的很多情况是需要你仔细思考的。
要练说，得练听。听是说的前提，听 得准确，才有条件正确模仿，才
能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注
意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的
注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
心听，用心记。平时我还通 过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边
听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子 辩正
误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，
听儿歌上句，接儿歌 下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下 了基础。
本文就是我们为广大同学准备的生活中的长方体和正方体，希望可以
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为大家的学习起到一定作用!
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