内能-美容养颜抗衰老

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北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件 、导学案
及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年12月，是当前最 新版本的教材资源。包含本课对
应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
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（共14套）人教版五年级英语上册（全册）说课稿
（史上最全的说课稿汇总）


PEP五年级上册Unit 1 What is he like?说课稿
一、教材分析 《What is he like?》是人教版小学英语五年级上册的第一单元. 本单元要求学生能简单描述
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自己教师体貌特征及性格特点；能询问学校里教师的情况. 本单元分为六个课时，本节课为第二课时，
二、学生学习状态分析
1、本课的教学对象是农村学生，英语基础很薄弱.
2、本课中学生刚接触五年级老师,感觉很新鲜,很想进一步了解新老师.
3、实践证明,小学阶 段的学生，容易对新鲜事物产生兴趣，具有很强的模仿能力；另外五年级的学生有很
强的自我表现意识、 竞争意识. 所以本课出现了许多动作模仿活动、小组竞赛，从而激发学生的兴趣，培
养学生的模仿能力 及合作能力，从中体验成功的喜悦.
三、教学目标
★ 知识与技能目标
1、能听懂Do you have new teachers?并作出回答.
2、复习巩固以下单词：tall、 short 、kind 、strict、 thin 、English teacher 、math teacher 、music teacher 、
PE teacher.
3、能合作阅读完成Let’s find的任务.
4、初步感受Let’s chant.
★情感态度与价值观目标：
１、通过学会对老师的描述，让学生进一步了解老师，使师生关系更融洽.
２、通过模仿表演，满足学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，树立学生的信心.
３、培养学生自主学习、合作学习的能力.
四、教学重点Let’s learn的单词及理解Do you have new teachers?并作出回答.
五、 五、教学资源多媒体课件；单词卡；
六、教学策略
★教法：本课主要采用ＴＰＲ教学法、演示法、任务引导法. 另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比
赛、抢答等方法，激发他们的兴趣.
★学法：主要采用自主学习小组学习、动作模仿法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行.
【教学内容】简单描述人物特征及部分课任老师的称呼.
【教学过程】
一、Warm-up １、师自我介绍，打招呼
二、２、提问简单的问题帮助学生复习旧知，并引出相关教学内容. 参考如下： Ｔ:Now I have a test for
you .(拿着英语书)What’s this in English? S: English book. T: Yes. I will teach you English ,so I will be your …
S: English teacher.
３、单词卡出示English teacher，并带读.
４、Ｔ：I never teach you before ,so I’m you new teacher.( 单词卡出示new teacher 生跟读 ).Today, we
are going to learn Unit 1 My new teachers(课件出示课题)
【设计意图】通过打招呼，提问，拉近师生关系，激发学生兴趣，并且以自身是新教师为切入点引出课题，过渡自然. 二、Presentation 活动一：学习Do you have new teachers?并作出回答.
１、生读题后，师指着自己示意学生T: Do you have new teachers?生作出回答.
２、２、出示Do you have new teachers? Yes. 带读，分小组读，并作出评价.
３、玩“唱反调”游戏. 规则：生跟读，师读大声，生就读小声. 反之，则相反.
４、生互玩“唱反调”游戏.
【设计意图】实践证明，学生在比赛中更乐意挑战老师. 所以这一环节设计了与老师“唱反调”，并配上夸张
的声音及表情，立即可激发学生的兴趣，投入到课堂 当中. 另外，让学生互玩，把学习的自动权交给学生，
让学生在游戏中操练对话.
活动二：学习math teacher、 PE teacher 、music teacher.
１引出math teacher： T: I teach you English ,so I’m your English teacher, (课件出示英语教师教A.B.C) If
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I teach you 1.2.3. I will be your math teacher(课件出示数学教师教１.２.３.及math teacher并带读)
２、引出ＰＥteacher： 教师模仿体育老师并做出立正姿势，生猜出是体育老师，教师趁机出示课件教PE
teacher .
３、引出music teacher： 教师模仿音乐老师并做出唱歌的动作，生猜出是音乐老师，教师趁机出示课件
教music teacher. ４、单词卡闪现math teacher等单词，学生竞读.
５、师做动作生读；请一生做动作让其他同学猜读；同桌互猜.
【设计意图】根据学生认 识新事物的规律，通过课件图片、动作等直观的手段，调动学生的各种感官，让
学生的习得更深刻. 另 外“竞读”这一环节利用了小学生争强好胜的心理，让学生在竞争中，激起学生的兴趣，
活跃课堂，并且 学生通过动作模仿，满足学生天生的表现欲望. 活动三：复习tall 、short、strong、 thin、
kind、 strict. 教师做动作生读，师读生做动作. 玩“反义词”游戏. 规则：利用以上单词的反义词关系. 如：
师读tall，生读short. 小组里互玩“反义词”游戏.
【设计意图】因为上节课已学过单词，所以本环节是复习巩固，通过 反义词游戏对比鲜明的动作，易被学
生接受. 另外本环节动静相结合，进一步巩固了听、说、读、写四会掌握新词的目的.
三、Consolidation and extension
活动一：课件出示四位老师的图片，让学生小组合作，通过阅读、对比完成表格
设计意图】本环节让学生综合运用学过的知识，并培养学生的观察、阅读及合作交流的能力.
活动二：画画、说说、猜猜. 让学生画出心里的老师并用英语向同学介绍，让同学猜猜他是谁. 如:He’s tall
and strong ,he is very kind ,I like him very much .Who is he?
活动三：学唱Let’s chant 并结束本课
【设计意图】通过实践练习学生的口头表达能力. 让学生动手画更能加深学生的印象，也提高了学生的绘
画能力. Let’s chant 包含了本课的学习内容，并且朗朗上口的儿歌更能让学生在课后吟唱，达到复习巩固
的效果.

Unit2 My week
Part B Let’s talk 说课稿
教材分析
1．教材内容及特点：
本课时为PEP 5 Unit2 My week Part B Let’s talk. 这是一堂对话课，
是对Unit 2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合
运用. 要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句
型，并能在真实的情景中运用. 本课教材内容贴近日常生活，创设并
呈现 给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及
学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们 真实生活的反应.
2．教学目标
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依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
（1）能听、说、认读单词park.
（2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.
能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈
论周末的活动安排.
情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培
养学生学 习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度.

引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，
养成良好的生活习惯.
3．教学重、难点
（1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型.
4．教具准备
针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准
备：
（1）配套的教学课件.
（2）学生采访活动记录表格.
二．说学情
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五年级的大多数学生好动、好 胜、好新、好奇、思维活跃，对英
语充满兴趣，但注意力持久性较差. 我在教学过程中注意创设情景和
通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过
程充满乐趣并同时使他们感 受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和
成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发. 针对 少数学
生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都
能在活动中开口说， 开口练.
三．说教法
在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、< br>直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用. 这些方法的应用，
能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动.
通过这 些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学
生提供充分的语言实践机会. 如本节课中 的任务型教学活动采访活
动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而
使 学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到
有机的联系、统一！
四．说教学过程
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，
因此 ，合理安排教学程序是教学成功的关键之一. 接下来我重点的来
说一说本课的教学设计.
1、热身. （Warm-up and Review）
（1）、师生亲切问候，并进行简 单的英语口语交流，缩短师生情
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感距离.
（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.
（3）、复习活动：Look and say. < br>设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通
过TPR教学法复习已学的短 语，为后面顺利的言语交际打下基础.
2、新课呈现. （Presentation）
（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”
（2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often
do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生
生操练.
设计意图：通过竞赛 的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同
学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型.
（3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经
能够较容易的听懂对话.
（4）教学 Let’s talk. 我以设问形式导入Let’s talk. 播放Let’s talk
的动画视频，让学生初次感知对话内容. 第二次播放对话，让学生确
认答案. 然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话.
设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点. 教
读对话是对话教学中最基础的 环节，使学生熟悉新的语言知识，通过
语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫. 此外，跟读原汁原味 的录
音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的
自信度.
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（5）学习和操练对话
对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会
说的基础上再让学生进行表达交流. 操练形式：如集体操练，男女生
对话操练等.
设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不 仅能听懂对话，更
要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫.
3、操练巩固. （Consolidation and extension）
（1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和
listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话. 再让学生自己
编造一个新的对话.
设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运
用对话.
（2）拓 展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采
访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范 了活动规则. 由此
导入学生的采访活动. 并且根据表格记录采访内容，
要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容.
设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标
于一体的综合性语言活动. 学 生通过实践、参与等途径，让每一个学
生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思 维
活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟
的过程. 最终发展学生的语言综合运用能力.
4、作业设计. （Homework）
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抄写并翻译Let’s talk.
5、板书设计
Unit 2 My week
PartB Let’s talk
A: Do you often do …?
B: Yes, I do. No, I don’t.
本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并
且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来
运用语言，以能真正的达到 学以致用.
pep 小学英语五年级上册二单元三课时 说课稿
大家好，今天我说课的内容是pep 小学英语五年级上册Unit2 My days of the
week.第三课，整个说课分四部分讲述：即说课程标准，说教材，教学教法，教
学过程.
一、说课标
《新课标》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用
能力，倡导任务型教学模式. 因此我采用“任务——探究——学习”型教学方法，
让学生在有趣的语 言环境和时间中提高语言应用能力，发展思维.
二、说教材
本单元主要围绕一周七天的活动展开，贴近生活实际，是学生十分感兴趣的
话题. 本节课将复习和巩固前两节课所学的五个单词和What day is it Today？等
询问上什么课的句型. 因此，根据学生已有的认知基础及本科在本单元中的地位
及作用，依据小学英语教学目标的总体要求，确立本课目标为：
知识目标：
1. 能够听懂、会说： What day is it today？ It'sWednesdayWhat do you have
on Thursdays?We have and science on Thursdays.
能听懂Read and write 部分对话，完成补充句子练习，并能在实际情景中运
用.
2.能力目标：
提高学生阅读能力，培养良好的学习习惯，并能在实践中体验合作、交流、
探究的乐趣.
3.重点：听懂会读对话，掌握两组四会句子的认读，书写.
难点：两组四会句子的书面表达.
三、说教法学法
英语是交流的工具在英语教学中听说有着重要意义，但同时要兼顾理解记忆.
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小学生爱表现，喜表扬鉴于这 一阶段学生的特点，为培养学生敢于开口，勇于开
口，积极实践的习惯，我注重引导学生采用听说、朗读 、讨论、探究的方法.
为使知识更好的纳入已有的知识体系，促进学生智能发展，我主要采用任务< br>型教学方法，通过设计几个活动任务，让学生有目的，有目标的学习，提高阅读
写作技巧.
为更好的开展教学，课前我准备了：录音机、磁带、课件、练习题
四、说教学过程：
1、preparation
播放本单元Let’s chant 部分师生共同说唱，营造良好语言氛围，新知识是
旧知识的延伸和扩展，通过组织几分钟的free talk，既巩固了第一课时的内容，
也为新授课打下了良好的基础.
2、pre- reading
出示空白课程表，让学生猜今天是星期几，并板书What day is it today？引
出Wednesda，询问 What do you have on Wednesdays？并板书. 根据实际情况回
答 We have...用类似的方法引出课程表中tomorrow- Thursday的课程.
3、In-reading
利用图片，激发学生兴趣. 出示MIke 收拾书包的图片，并询问：It’s time to
go to bed，but MIke puts wrong books into his bag. Why？引导学生读对话
a、第一遍快速阅读课文，对文章有个整体认识，完成判断对错练习. 培养
学生快速阅读能力.
b、再读对话，圈出MIke两天的课程，让学生对对话有个详细 了解，培养学
生细节把握能力.
c、第三遍对对话，完成补充句子练习，并抄写四会句子，培养学生写的能
力.

听录音，进行认读练习，通过听音跟读，齐读分组读等多种方式锻炼学生口
语，听力，增强语感 .
让学生说一说MIke 放错书的原因.
借机教育学生，要提前准备第二天上课所需的文具以及课本.
4 post-readin g看课程表，根据所给句型每天做一个组对话，并写下来同桌
交换提问，看那组最快完成任务. 在相对比较枯燥的阅读训练后，进行一个实践参与活动，既活跃了课堂气氛，
也锻炼了学生的听说读 写综合运用能力.
五、progress
1.设计一篇短文，让学生综合运用本课所学知识，灵活获取所需信息，看短
文回答问题.
2.让学生用所学知识制作自己喜欢的课程表，既锻炼了学生的动手能力，又
发展了学生的创新 思维，激发学生对英语学习的兴趣.
谢谢大家！
Unit3 what would you like? 说课稿
我讲的内容小学英语五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部
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分. 我主要从教材、教学方法、教学流程和板书这四个方面来展开我
的说课.
一．说教材
1 . 教材内容
我所讲的是五年级上册Unit 3 的第一课时Let's Learn部分.
2 . 教学目标
新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言运用能力. 所以，我将教学目标确定为：
（1） 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What
would you like for lunch ? I'd like …..
（2） 知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四
会单词tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三会单词 pork.
mutton,cabbage.
（3） 情感目标：培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通
过以旧带新的方式自主学习.
3 . 教学重点和难点.
(1) 本课时重点是掌握有关食物的9个单词:pork tofu mutton
cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通过
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五年级上册 Unit3所学句型”What would you like for lunch,”
操练所学新单词.
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多. 要让学
生在课堂上较好掌握这些单词，需巧教，趣教，努力调动学生积极性.
如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记.
二、 说教法，学法
根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重、难点，针对小学
生好奇、好胜、 好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，,
我采用情景法，直观法,多媒体辅助，实物教学等教 学方法. 坚持以
话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关
食物的歌 曲开始，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生
在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参 与和合作、游戏感悟等
多法并用的方式组织教学. 彻底改变传统的“授—受”的教学模式，
促进语言实际运用能力的提高.
三、说教学过程
1、Warm-up （热身）
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键. 所以上课开始，
我设计了 师生自由会话 ，以此拉近师生之间的距离，使学生有亲近
感，尽快地融入到我的课程之中. 然后让学生扮演同学们喜爱的
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Zoom 和 Zip 走入课堂，与同学们一起学习，使学生兴奋起来. 接着
播放课件Let’s sing，活跃了课堂,激发了兴趣.
2、Preview(复习)
（1） 通过watch a moive,并给学生布置记住影片中孩子们喜
欢吃什么的任务，给学生创设了一 个真实的英语语言环境，也提高了
孩子的注意力，为新课做好铺垫.
（2）利用课件做问答练习，借此复习和引入句型What do you
like for lunch today ? I'd like …. 以旧带新使本课的句型教学
不再成为难点.
3、Presentation(新授)
（1）利用课件创设情景HOT POT，自然引入新词的学习. 生动
形象的食物和实景会让学生有深刻的印象，我又告诉同学们仔细看 ，
仔细听HOTPOT中大象妈妈准备了什么食物，都是什么颜色什么形状，
有几个是以前学过 的，看完后回答，既利用课件增添课堂情趣，又提
高了学生注意力. 同时也降低了本课词汇的难度.
然后，通过猜谜语出示tofu , eggplant, green beans单词，
通过有有声有色的cat,pig,sheep三个动物形象引出和他们有关的
fish,pork, mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性
和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大 的难点，使学生在愉悦的
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氛围中学习了新识. 在每个单词教学中，我不是让孩子单纯的识记单
词，而是把单词放在句子What do you like for lunch ? I'd like ….
中. 采用不同的操练形式如： 开火车 问答，同桌问答，师问生答等
形式，，做到“词不离句，句不离词”，让学生在语境中学单词，真
正做到英语教学的生活化和情境化.
（2）游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态.
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法.
因此，在操练时，我首先进行了what’s missing和听音贴图游戏，
利用课件展示 了一组让人看了垂涎欲滴的食物图片，通过视觉，感觉
刺激学生大脑熟记单词. 我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思
维的特点，设计了Let’s touch and guess游戏，利用实物让学生
摸一摸、猜一猜，这样的活动更能提高识记效率,. 同时，我更注意
抓住小学生活泼好模仿的特点，通过表演餐厅就餐，使学生学习英语
的兴趣更加浓厚了. 最后 ，设计了击鼓传花的游戏，在愉快轻松的气
氛中学习，它使学生的应变能力得以充分发展，进而使学生运 用英语
的能力得以升华. 以此结束这节课，而让学生期待下节英语课的开
始.
（ 3）在整节课的设计中，为了使孩子乐学，趣学，我还采用了
小组竞赛法，课一开始我就布置说这节课要 小组之间比赛，最后看哪
一组得到的奖品多，这样极大地调动了学生的积极性. 在课上我注意
及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生，回答对的同学奖励
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食物图片，让每个学生都感到，只要努力就必能成功. 还让学生们在
师生，生生，小组等不同 的合作方式中，学会倾听，学会评价，把学
生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂.
四、巩固和延伸 . (要学生把调查家人喜欢吃什么,并制作一个
调查表和一张家庭菜谱，这 样的活动有实际意义,学生乐于去实践.)
五 说板书设计.
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又
明了. 这些内容又是多种作用的，有呈现，又有操练，，力争将板书
变得有滋有味，又能体现本课的重点内容.
课后反思

这节课 以食物这个话题为线索，设计了丰富多采的教学活动，
引导学生掌握单词的正确发音，并养成良好的学习 习惯和有效的学习
策略. 通过本节课的学习，学生较熟练的掌握了有关蔬菜和肉类的九
个单词 ，并能熟练的运用本课的句型进行表达,达到了预定的教学目
标. 在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
a)采用多样化的单词呈现方式，如谜语，猜图，听音出 词等不同
方式，又利用看火车问答，听音找图等活动，将枯燥的单词教学变的
生动有趣，激发学 生的学习兴趣.
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b)利用小组活动和小组竞赛以及教师的及时评价，鼓励学生主
动参与，激发学生的学习热情. c)培养学生的观察，记忆，思维能力，开发学生的多元智能，让
学生在动脑中获得自信和乐趣.
d)注意培养学生英语听说读写的综合能力，适当渗透语音与字母
的联系.
这 节课教师引导较多，在情景的创设和学生的自主学习方面还
需要近一步改进，由于自己的水平和经验有限 ，有不足的地方，还请
各位老师提出保贵意见.
Unit 3 What would you like?说课稿
一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语
言运用能力. 而 综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文
化意识五个方面的综合素养为 基础.
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中< br>体验学习的快乐. 因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式
的 语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语
言应用能力. 我说课的内容是第十一课的第一课时. 这是一节情景对话课，围绕“征询意见”
这一日常用语展开. 在第三课中，学生已经能用“ would you like some...?”进行询问. 能听懂
会说chicken，pop, milk, a sandwich. 本课时的教学内容为用“What would you like？”进行
征询意见. 根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确
立本课时的教学目标为：
1、知识目标: 能听懂会说I’m hungry. What would you like?Yes, I’d like…..
2、能力目标: 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养
学生的英语学习能力.
4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like…..听懂
会说hamburger、French fries、pizza、pop. 教学难点是能用“What would you like？”征询
别人意见以及hamburger, French fries的正确发音.
5 学情分析: 由于学生已学过类似的对话,我打算以对话的形式讲授新知识.
6 教具准备: 录音机,卡片,多媒体
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二教学方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教学程序：
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
（一）、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答.
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛
围. 同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象. )
（二）、Revision
（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕呈现的图片快速对
话.
（以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透. ）
（三）、Presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please

2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新 单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的
理解，也降低了难度. 并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的
认知规律. )
3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(将单 词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方
式便于学生的理解和 运用. )
4、（请一名较突出的学生引导作干渴状）：
S:I’m thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I’d like some pop, please!
(教师作饥饿状)：
Ｔ：I’m hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I’d like some French fries, please!
(在说的过程中予以图片加以配 合，帮助理解；由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强
学生对新知的理解和运用. )
（四）、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
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(在听读的过程中培养学生良 好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握
的目的. )
（五）、consolidation
1、Make a survey.
2、Who’s the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务 型的活动方式，通过合作学习，并予
以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学 ，这样既创造了轻松愉
快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开. 通过“Apple Tr ee”的评价总结，让学
生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望. )
（六）、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣. ）

Unit 3 What would you like ? 说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册
What would you like ?第二课时. 首先，我对本课题进行分析.
一、说教材
本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开.
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通
过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，
并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于 表达自己的
情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识. 教学重点
与难点是句子的熟练掌握和正确使用. 根据这一安排和学生的整体
认知水平，从知识 教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学
目标为：
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二、说学情
“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，
重视双向交流，重视灵活扩展. 本课 学习的对象是五年级学生，他们
已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，< br>较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴
趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及
请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际 情况，采
用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展.
三、说目标：
认知目标：（1）单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable （2）
句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. （3）句型：
What would you like?）I’d like some….
能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like for
breakfastlunchdinner? I’d like some….”进行交际及相互调查.
情感目标：通过本课的学习，使学生更好地发挥小组合作 学习的
特点，进行有效地学习，并且通过一日餐的学习，引导学生合理地安
排一日三餐. 培养中西方获取食物的礼仪和对他人要求给予适当的
回应.
四、说教法方法
教法：
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本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主
要采用情景教学法. 基 于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主
要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方 法坚持以
句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学安排本课教
学.
学法：
感官的综合运用. 贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、
演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性. 在 多种感官的综合
运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培
养学生的发 散思维和创新思维.
五、说教学过程
（ 一）、导课
师生相互问候后，教师I like…说出自己喜欢的食物，引出食物这一主
题，并顺势询问几名学生. 接着让大家做一个“火眼金睛”的热身复习，
全面复习let’s learn单词
（二）、新授
1. 学生做完“火眼金睛”后，教师及时进行评价，并说作为奖励要请大家吃饭，课件展示“阳光餐厅”图片，同时出示菜单. 招聘服务生. 菜
单完成后，比赛看谁会读的单词多，即为waiter.
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2.教师询问引出What would you like for dinner? 句型，同时板书并重
点讲解would like和dinner一词并对一日三餐顺势做知识的扩充. 然
后教师做出答语I’d like…，学生跟读并操练句型.
（三）、操练.
1、点菜活动. 教师先做示范扮 演waiter，用事先准备好的小碟和单词
卡做盘子和菜，递给学生菜单操练句型—What would you like for
dinner? —I’d like…
2、让刚才选好的waiter，其他学生扮演客人点菜，继续练习句型：
3.盘子中的菜发 完后，“客人”继续点菜，拿着卡片的同学成为waiter，
进一步对句型进行巩固练习. （卡片在学生间传递，学生也能最大范
围的对句子的问答进行练习，效果很好. 通过这种方式，把枯燥的记
单词巧妙的融入活动中，并适时教育学生付出才有所得. ）
（四）、板书设计
至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，并配以图片，
使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识.
（五）、拓展
在拓展部分我设计了两个活动. 一个是make a survey，以小组合作形
式调查完 成表格，锻炼了学生的合作意识；另一个是通过设置假设，
将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的 想象力，给学生留下了
无限遐想.
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六、：作业布置
1听课文录音，巩固所学的知识.
2 就本部分Let us talk编新的对话，引导 学生综合运用所学知识，学
会结合生活实际迁移课堂所学语言，从而使学生达到从学会到会学的
飞跃，真正提高了学生综合语言运用能力.
七、我为什么要这样上课

一、我的教学设计理念
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要的环
节也越来越受到重视. 而多媒体技术以其图、文、声、像、影合一和
交互性等特点正越来越深刻地影响着英语教学. 它能创造虚拟的情
境，拓展学生的思维空间，从而提高小学英语教学的趣味性和教学效
率.
二、对教学对象分析
五年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的”东西名称已有一定的积累，而有关“I’d like…”的话题在前
一课时也早有“耳闻”，已不陌生. 实践也表明，学生非常喜欢说“I’d
like…”的话题. 而且此话题是日常生活中关于吃的话题，容易说、有
话说. 此时的学 生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握
好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语 的“情感、态度、
价值观”的培养能收到事半功倍的作用.
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八、说评价
各 位领导、老师们！本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知
规律，采用情景式教学法和直观式教学法 ，以“教师为主导，学生为
主体”，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学生主动地参与到
知识形成的学习氛围过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的
认知水平，并最终达到预期的教学效 果. 在以后的教学中，我将扬长
避短，合理安排教学步骤，教得得当，让学生学得轻松.
PEP五年级上Unit 4 A Let’s learn说课稿
一．说教材：
我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn. 本单元的
话题是“What can you do”，家务劳动与学生日常生活联系密切，是
大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待.
二．说教学目标：
知识目标：
1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can
sweep the floor.”
2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers,
sweep the floor, clean the bedroom.
能力目标：
1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom.
2. 能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 情感目标：
对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育.
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三．说教学重、难点：
重点：有关家务劳动的五个动词词组.
难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述.
四．说教法、学法：
（一）TPR活动法: 用TPR活动 法生动愉快地让学生适应上课，开始
进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内
容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少.
（二）词不离句、 单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后
作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和 创造过程，使
学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教
学. < br>（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的
碰撞，同时注意保证每个学生 都有机会参与学习，而培养学生和伙伴
合作的意识和策略，提高人际交往能力. 学生也在独立与合作的交织
中调控了自身的学习，变得自信、自强.
（四）练习法：设置 一个写词组的练习，让小学英语从听说走向听说
读写，为以后的“写”做准备.
五．说教学过程：
（一）Warm-up Sing a song 和Free talking, 这一过程既是学生复
习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也让学生把所有的注 意力
集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围.
（二）Presentation
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1.运用复习中的旧知引出新知，sweep the floor, cook the meals等词
组. 学生容易接受和理解，并及时运用. I’m helpful. I can sweep the
floor.
2. 磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文， 正确的语音语调
的形成是学生学习英语的基础，因此我有意识地培养学生的模仿能力.
3.写一写，让学生在练习本上写一写所学词组，看谁写得最好.
4.单词卡片游戏，窥小洞猜单词，训练学生的快速反应能力.
5.自编歌谣，sweep, sweep, sweep the floor, cook, cook, cook the
meals.…把动词词组在歌谣中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性.
6．做游戏：Hot Seat. 指名学生表演抢凳子，其他学生边拍手边唱歌
谣sweep, sweep, sweep the floor… 让学生在游戏中再次巩固所学
词组，并让学生体会到学习英语的快乐.
7.提问学生：What can you do? 引出句子：What can you do? 通过
多种形式进行机械训练后，指名学生演示，并对学生进行讲究卫生、
热爱劳动的思想教育.
8.进行句子的拓展，如：What do you do on Monday? I cook the
meals.
9．活动：保姆招聘. 学生去应聘时，必须根据招聘启事中的要求用
英语“I can…” 来介绍自己的工作能力. 这个活 动既可鼓励学生大胆
开口，勇于表达，还可通过实际情景以增强学生学习英语的兴趣，使
他们能 积极参与语言实践活动.
（三）Consolidation and extension
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1.学生用作业本书写：sweep the floor, cook the meals, clean the
bedroom, water the flowers.
2.让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语进行表述.
3、Let’s play(四人小组，一人说短语，三人做动作) 六、说板书设计
Cook the meals clean the bedroom sweep the floor water the
flowers Empty the trash I’m helpful! I can.... 这节课的板书我主
要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体现 本课
的重点内容.

Unit 4 What can you do? 说课稿
一．说教材：
我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn及Let’s talk.
本单元的话题是“What can you do”，家务劳动与学生日常生活联系密
切，是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课 的学习充满期
待.
二．说教学目标：
知识目标：
1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can
sweep the floor.”
2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep
the floor, clean the bedroom.
能力目标：
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1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom.
2. 能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do?
情感目标：
对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育.
三．说教学重、难点：
重点：有关家务劳动的五个动词词组.
难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述.
四．说教法、学法：
（一）Let’s chant活动法: 用chant活动法生动愉快地让学生适应上
课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习 ，为下面
的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛
增色不少. < br>（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后
作相应的运用，以及替换练习 ，这是一种语言的内化和创造过程，使
学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话 教
学.
（三）小组学习法：每7-8人一组，在互动中互相启发产生思维的碰
撞， 同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生和伙伴合
作的意识和策略，提高人际交往能力. 学生也在独立与合作的交织中
调控了自身的学习，变得自信、自强.
（四）练习法：前面设 计大量的语言输入，最后以给父母写信的方式
设置一个写词组的练习，让小学英语从听说走向听说读写， 为以后的
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“写”做准备，也大大提高了学生综合运用语言的能力.
五．说教学过程：
（一）Warm-up
Let’s chant 和Free talk, 这一过程既是学 生复习旧的语言知识，为下
一步学习作好铺垫，也让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英
语学习创造了一种良好的氛围.
（二）Leading
播放不同年龄段的图片，在不同的年龄能够做不同的事情. She can
play computer games .教师用句型What can you do ? 询问几名学生，
孩子们根据自己的实际情况说出会做的事情，充分调动孩子们参与课
堂的积极性，增强了自信心，提高了 语言的交际能力.
（三）Presentation
1.创设真实情景，运用动作学习empty the trash ，sweep the floor,
cook the meals等词组. 并且采用两人比赛的形式充分调动孩子的的< br>积极性，还运用我儿子平时在家做家务的图片进行猜一猜的活动，在
愉快的氛围中巩固了这些词汇 . 学生容易接受和理解，并及时运用.
比如I’m helpful. I can sweep the floor.
2. 正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此我有意识地
培养学生的模仿能力，提高学生的口语水平.
3．语言学习关键在实践中运用才能真正内化为能力， 我引导学生充
分运用本课所学的知识来给父母写封信，谈自己在家中会做的家务劳
动，并且进行 汇报，提高了综合运用语言的能力. 这个活动既可鼓励
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学生大胆开口，勇于表达，还 可通过实际情景以增强学生学习英语的
兴趣，使他们能积极参与语言实践活动.
4.对学生 进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育，同时通过播放《妈妈，
洗脚》这个公益广告，教育孩子们在家多为 父母做些事情. 从小学会
疼爱自己的父母，做个孝敬父母的好孩子.
（三）Consolidation and extension
1.学生用作业本书写：sweep the floor, cook the meals, clean the
bedroom, water the flowers.
2.让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语进行表述.
六、说板书设计
Cook the meals clean the bedroom sweep the floor water the
flowers
Empty the trash I’m helpful! I can....
Unit4 what can you do?说课稿
Lesson one说课稿

一、 说教学理念： 有了前面两年学习英语的经历，五年级学生有了一定的英语水平，更何况这一课
时的设计是来源于学 生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语
交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生 想说，本课时主要通过已学知识点，
从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进 ，运用“脑
筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类 clean the bedroom 运动类
play ping-pong等
二、说教学内容 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary
English Book 5 Unit 4 What can you do? Part A 的Let's learn部分，主要学习句型
what can you do？ 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons,
play the pipa, 引导学生说出play the erhu, play the guzheng等其他乐器的用法.
三、 说教材 本课时虽然容量大，但难度不大，主要是 在文本益友的基础上，
强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在< br>小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四
年级时，学过的英 语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习
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氛围深受学生的喜欢.
四、 说教学目标 《英语课程标准》指出：激发和培养学生 学习英语的兴趣，
使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主
学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务. 在认真分析教材的基础上，
我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、读、写dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons,
play the pipa, 等词组.
（2） 理解掌握句型：What can you do？ 以及回答I can…等句子，并且能运用
到日常的生活当中.
2、能力目标：
（1） 能够运用所学单词及短语回答别人提出的问题.
（2） 能够正确的运用今天所学句型在日常生活及真实情景中进行交流.
3、情感目标：
（1） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心.
（2） 培养学生的合作交流能力.
五、 说教学重点
1、学习新词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa 以
及句型What can you do？ 以及回答I can…
六、 说教学难点
1、根据音标引导学生自己获得单词的发音.
2、单词draw的发音以及cartoon，kung fu的重音.
七、 说教学准备
课件，单词卡片，图片，吸铁石 -
八、说教法、学法 为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、
表现欲旺盛等生理和 心理特点，我主要采取了TPR教学，合作教学以及任务型
教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、 体验、实践、参与和合作、游戏感
悟等多法并用的方式组织教学. 彻底改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实
际运用能力的提高.
九、说教学过程
Step 1. 导入
以三年级学的歌曲ABC之歌导入 （这首歌全班都会唱， 所有同学都会参与
进来，马上将学生带进一个英语学习氛围中去，一个轻松活跃的开端会让学生对
整节课感兴趣）
Step 2. 呈现
1. 播放Let’s learn播放的动画让学生根据动画猜测所要讲的单词，并将单词
点学生写在黑板的四线格上.
2. 写单词音标，慢慢引导学生根据音标读单词，并播放单词音频，让学生
自 己抓住单词的发音，并点学生读.
3. 教师带读单词，每个单词用分组读或者分男女读，分条列读，开火车读
的方法带读单词.
Step 3. 操练
1. 所有单词呈现完后，教师整体带读单词，并用游戏打地鼠操练单词.
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2. 课件出示图片，学生用刚刚所学知识描述图片. 3. TPR活动操练单
词
Step 4. 巩固与拓展
1. 课件展示图片和句型—What can you do?¬，—I can…学生根据图片填空.
2. 学生两两之间用今天所学单词操练句型，并点学生回答.
3. 展示句型I can… I can …, too 学生利用所给图片造句. （这步是为后面做
一个调查的活动做铺垫）
4. group- work，学生以小组形式做调查，组长记录，并且汇报调查结果. 十、
教学总结 这节课不论 是知识的创编，还是游戏的设计，都尽可能紧地抓住
学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来. 学生在玩中学，学中用，提高了
课堂实效，培养了学生学习的兴趣. 充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，
尽量帮助学生树立学习英语的兴趣.

Unit 5 There is a big bed 说课稿
各位老师：
上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Book V Unit Five
There is a big bed的第二课时. 根据本课时的教学内容，我将本节课定
位为一节词汇课. 接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分 析、
教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这
几个方面来呈现我的说 课.
一、教学指导思想
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英 语的
感知能力和良好的语言学习习惯. 其中，包括感知和模仿英语发音的
特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等.
二、教学背景分析
1、教材分析
( 1 )教材内容
本课时内容包括Let’s learn 和Let’s play这两部分. 其中，重点内容在
于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词
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clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …
( 2 )教材地位
首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home
有一定的相关性. 在学习了各个房间的基础上再来 学习家居物品类
单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语
知识承前启 后的紧密相关性，符合学生的认知规律.
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识. 本课内容
直接关系到Part B部分将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit
6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式.
总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用.
2、学情分析
学生特点 1、适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且
对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣. 虽处于小学高年级学段，但
仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲.
3、五年级学生已有两年的英语学习基础.
问题分析：
1. 1、综合运用语言的能力较弱. 在听说读写四项能力中，说的能力
最弱.
2. 2、部分同学由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐
对自己失去了信心.
3. 3、存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主
学习的能力，没有养成良好的学习习惯 .
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与本节课相关的已知词汇和句型 词汇：bedroom, bathroom, kitchen,
living room，etc.
句型：This is my room.
There is a big bed.
三、教学目标及重难点
新课程标准指出，义务 教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习
使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高 综合人文
素养. 而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、
情感态度、学 习策略和文化意识的整体发展基础上的. 根据本课教学
内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：
1、教学目标
（ 1 ）知识目标
能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,
clock, photo, water bottle, plant
（ 2 ）能力目标
能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型
there is…
（ 3 ）情感态度目标
创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验
成功.
（ 4 ）学习策略目标
感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等.
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2、教学重难点
（ 1 ）重点：掌握五个家居物品类的单词bike, clock, photo, water
bottle, plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品.
（ 2 ）难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用.
三、教学方法
1、说教法
本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课
努力 达成的目的，主要从以下三方面来着手：
（ 1 ）情景教学法. 以真实的情景和语境为教学的引子 ，词汇的呈
现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示.
它不仅引导 学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以
在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学 生形成“词语用于语
言表达”的理念.
（ 2 ）任务型教学法. 通过创设做一做，猜一猜，唱一唱等活动，
培养学生综合语言运用的能力. 听说领先，读写垫后，使学生在听、
说、读、写这四大方面都得到练习.
（ 3 ）游戏教学法. 英语有句谚语，Education must be fun.本堂课我
采用了各种各样的游戏来激发学生学习的动机，培养学生的兴趣.
2、说学法
词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透
学法 的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则等方法记忆单
词. 本节课我主要采用自主、合作、交 流的学习方式，充分发挥学生
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的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神.
3、教学用具
本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，图片以及学生自己卧
室的绘图等.
五、教学过程
教学流程图
Warm-up &lead-in
3` Activity 1 Let’s do
Activity 2 Guessing game
Activity 3 Visit teacher’s home
Prensentation
20` Part 1 Guessing game
Part 2 Let’s learn :
clock, plant, water bottle, photo, bike
There is …
Consolidation & Extension
15` Activity 1 Let’s chant
Activity 2 Let’s play
Activity 3 Group work
Activity 4 Show your rooms
Ending 2` Summary and Evaluation
Step 1 Warm-up and Lead-in
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1、 Let’s do （学生边唱边做动作）
Go to the living room.
Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
……
2、Guessing game
请学生猜一猜老师手中藏着什么物品. 通过引导和提示使学生猜得
正确答案——It’s a key.
T : I have something in my hand. Can you guess what it is?
3、邀请学生到老师家参观,通过图片向学生展示各个房间.
T : Do you want to visit my house？
Ss : Yes.
T : Ok, let’s go !What can you see in my house?
Ss :There is a living room study kitchen bathroom. 【设计意图】：通过边说边唱，猜钥匙以及请学生到老师家参观这三
个活动，既激发了学生的学习兴 趣，又营造了轻松愉悦的课堂氛围.
与此同时，复习了与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺
垫.
Step 2 Prensentation
1、出示两间卧室的图片，请学生根据短文内容猜一猜哪一间是老师
的卧室. （教师边读，学生边听边观察. ）
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Hello, now let me tell you about my room. My room is really nice .There
is a big bed and a small clock. They are pink. There is an end table(床头
柜） next to the bed. And there is a green plant on it. There is a desk in
front of my bed. And there is a water bottle on the desk. What’s more, I
like taking photos and riding very much. Can you find me and my bike?
T : Which one is my bedroom ？
Ss:…（小组讨论，交流信息，汇报答案）
【设计意图】：通过图文呈现新单词，让学生第一时间直观的感知了
生词的含义. 与此同时，锻炼了学生听力，阅读，观察等多方面的能
力. 合作交流，则培养了学生团结协作的精神.
T : How do you know？(请学生用短文中的语句回答)
Ss: …
2、由短文中的句子顺势引出新单词clock, plant, water bottle, photo,
bike.
【设计意图】：请学生用短文中的话分别引出新单词，这是他们 自主
获取新知的过程，有利于他们在具体情境中理解单词.
3、呈现新单词图片. 教师分音节带读新单词，并且范写. 通过我是小
老师，开火车，拍卡片等游戏操练新单词.
T：What’s this
Ss: …
T: It’s a clock plantwater bottlephoto bike.
【设计意图】：通过多种形式的操练， 充分调动了学生的积极性，让
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学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力.
4、Let’s read 通过课件出示下列句子，引导学生对比、拼读.
Mike likes bikes.
A small lock and a big clock.
…
【设计意图】：培养学生对 英语的感知能力和良好的语言学习习惯，
感知和模仿英语发音的特点.
5、在读单词的同时，把单词放到主干句there is…中操练运用.
T: bike
a bike
There is a bike.
There is a bike in the photo.(结合短文房间图片，运用句型)
【设计意图】：做到“词不离句”， 操练重点句型there is…同时, 为
提高学生综合语言运用的能力打好基础.
（通过“图片短文相结合引出新单词——感知发 音规律认读新单词—
—多种形式操练新单词——词不离句的运用新单词”的方式进行新知
探索学 习. ）
Step 3 Consolidation & Extension
1、Let’s chant (老师同各组分工合作，共同说唱)
Clock clock , there is a clock.
Plant plant, there is a plant.
Photo photo, there is a photo.
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…
2、Let’s play句子接龙游戏（通过图片补充之前学习过的家居物品类，
学习用品类单词等）
S1： There is a clock.
S2: There is a clock and a plant.
S3: There is a clock, a plant and a water bottle.
……
【设计意图】：通过有节奏的说唱练习和句子 接龙游戏对单词的运用，
加深了学生对新知的记忆，并且能够帮助学生整合之前所学的知识，
运 用到今天要重点练习的句型there is …中.
3、Group work
学生分组活动，拿出课前准备好的卧室图画，用句型there is…向组
员描述自己理想中的卧室（鼓励大家通过写一写，说一说等方式进行
描述）. 与此同时，教师展现导入部分对自己房间描述的小短文，供
给学生参考.
4、Show your rooms
请小组推荐表现较好的成员，利用投影仪向全班展示自己设计的卧室，
并且对它进行描述.
【设计意图】：培养学生综合语言运用及小组合作的能力.
Step 4 Summary and Evaluation
请学生小结本节课的主要学习内容，教师补充强调. 统计本节
课，个人及各组的得分情况，对于表现得较好的学生和小组给予表扬.
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Step 5 Homework
向好朋友展示并且描述自己的家
六、板书设计
Unit Five There is a big bed
Part A Let’s learn &Let’s play
This is my room.
clock
plant
There is a water bottle
photo
bike
七、评价及反思
1、教学评价
英语 课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的
多样化，评价目标的多维化. 根据新课程标准的评价建议，本节课我
主要采用了自我评价，同伴评价，教师评价的方式. 学生在课堂 上的
任意环节，如果认为自己表现得好，可以在书上盖一个自己喜欢的印
章；小组活动中，由小 组成员共同评价自己的表现，表现突出的可以
由组长、老师的评价贯穿于整堂课，随时给予学生表扬，鼓 励或者提
醒.
2、教学反思
本节课教学流程完整连贯，创设多种活动让学生在有 节奏的歌谣中体
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验语言，在轻松愉快的语言活 动中输入语言，让他们在做中学，在唱
中学，在玩中学，从而为培养他们用语言交流打下基础. 但是，由于
时间的限制，个别活动可能会完成得不够圆满.
五年级上册unit 6 A Let’s talk 说课稿

说教材
说教学目标
认知目标：能听懂和会说Is there…？Yes,there is. No,there isn’t .
并能在情景中运用.
能力目标：能熟练运用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定
回答方法.
情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强 学生的环保意
识，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的
创造力和想象力.
重点是掌握句型Is there…？Yes, there is. No, there isn’t . 难点
是city的理解与读音.
教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品.
说教学思想
关注学生情感 ，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生
学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养 学生的自信心,为学
生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间.
说教法、学法
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创设情境，激发兴趣.
根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直
观手段和语言描述相结合创 设情境，激发学生的情感，引导学生进入
特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象.
开展多种活动，稳定兴趣.
采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知 欲望，
以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习.
说课件的设计与特色
本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣< br>的课件容易引起学生的学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉
地学习和运用英语，达到交际 目的.
本节课所讲授最具特色的课件有几个： 在学习新课环节中，有两个
课件较为突出 ，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，
培养学生对本节课主要句型Is there…in…？的听说能力，再通过动画
显示句型，让学生认读，使学生容易接受.
另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there
isn’t . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生
非常熟识，贴近 学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there
is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型.
还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同
的房间. （living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，
又运用本课新学的内容进 行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，
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从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神.
说教学程序
Step 1 . Warm up and Revision
①Greetings .
② 利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分 别写有
river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学 生用 Is
it…？的句型猜背向他们的单词，教师用“.”评价.
（设计意图：通过这项有趣的活 动，让学生巩固上节课学的单词，而
且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让
学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极
性. ）
3）给学生展示一幅nature park的图画，刚开始，图画里只有一条弯
弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path in the nature park…
然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is …的
句型，教师将图片贴在nature park里. （设计意图：让学生在视觉
上享受大自然的美，也是复习上节课所学的句型There is…并为新课
的导入作铺垫. ）
Step 2 Presentation
教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Is there a river
in the nature park? Is there a forest in the nature park?等句子并板
书. 学生看图回答后，并让学生跟读Is there…？数遍，然后课件依
次呈现“river” “ tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is there…in
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the…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示. 河里出现了duck，树
上出现monkey .空中出现了bird的画面. （设计意图：直观， 生动
的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，
充分发挥了学生的想 象力，寓乐于学，并初步理解句型Is there…？
的用法）
2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌 Is
there a monkey ，is there a monkey . In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird . In the sky ，in the sky ？
（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学 生接受，另外由
于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很
快记住新句 型：Is there…？）
3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Is there a nature park in
Luoding City? 引导学生学习句型：Yes, there is. No, there isn’t .
并板书这两个句型. 通过“Luoding City” 解决难点之一“City” 的理
解与读音. （设计意图：利用本地资源—— 家乡的旅游风景区来教
授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受. ） Step 3 . Practice 1)
课件呈现一个转盘，教师运用句型：Look! Is there…in the…?提问
学生，学生回答：Yes, there is . No, there isn’t 然后让一些学生
轮流到讲台前背向转盘，每人用Is there…in the…?句型提问一次，
其他在座位上的学生根据内容回答. Yes ,there is.或No,
there isn’t .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发
学生说的欲望和巩固新学的句型. ) 2)课件呈现一间房子，房子里有
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不同的房间（living room, bedroom, kitchen ） 不同的房间里有不
同的摆设，让学生分成4 个人一小组，运用本节课的主要句型进行练
习，然后检测，做得比较好的给予奖励. （设计意图：这个 活动设计，
体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的
主体，学生以组 为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发
展合作精神. ） Step 4 . Assessment . 一、Listen and fill in the
blanks. 1、—— —— a book on the desk ? Yes, —— —— . 2、
Is there —— —— in the park ? No, there —— . 二、Listen and
circle. (课本71页) (通过听力练习，检查学生对 Let’s talk 部分的内
容的掌握情况. ) Step 5 . Homework: Design a city . (设计意图：
给学生创造一个想 象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生
活实际运用所学的知识. ) 附：板书设计 Unit 6 A Let’s talk Is
there a river (a forest…) in the nature park? Yes, there is. No, there
isn’t.
PEP英语五年级上Unit 6 Part A Read and write说课稿
今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Park A局部
的第三课Read and write.
PEP教材从四年级开始出现这种课型， 但五年级的读写课明显与四年
级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关
的趣味对话或短文；完成检测同学阅读理解程度的练习；听、说、读、
写四会掌握一组句子；适当扩展 语言，完成一项综合运用所学语言的
任务型语言活动.
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首先我分析一下教材. 本节课是在同学巩固Is there…？Yes，there is.
No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学. 通过阅读Wu Yifan
与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和
There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用. 完成
检测同学理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能
句.
接下来我要对同学情况进行分析. 五年级同学已学习英语两年有余，
在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英
语教程中是一个难点，同学虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?< br>的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进
一步感悟，进一步强化.
为突破这堂课的重、难点，根据五年级同学特点，我主要借助多媒体
和实物教学来出现资料，激 发同学的学习兴趣和求知欲，主要采取情
景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让同学在教师的 引导
下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，
促进同学语言实际运 用能力的提高.
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养同学
的综合语言运用能力. 而 综合语言运用能力又以同学语言技能、语言
知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为 基础.
基于以上认识，对教材的掌握和对同学的分析，我确定以下 教学目
标：
1、知识目标
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（1） 使同学能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.
（2）同学能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.谈论假日照片.
（3）能读懂对话，并完成相关练习.
2、能力目标：
(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there
a forest in the park? Yes,there is. No,there isn’t.
(2) 能感知陈说句There is…和一般疑问句Is there…?的变化, 并灵
活运用所学知识进行交流.
3、情感目标
（1） 培养同学热爱大自然，热爱科学的美好情感.
（2） 激发同学学习英语的兴趣，使同学树立学习英语的自信心.
（3） 培养同学的合作交流能力.
我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格
书写纸，两个人物头饰、多 媒体、投影仪、小奖品和假日照片.
（一）图片导入，温故知新.
兴趣是推动同学学习的强大动力，是新课导入的关键. 我运用一组风
光图片把大家带入了环境 优美的自然公园，以强烈的视觉效果给同学
带来新鲜、愉悦的感觉，不只能使同学迅速地兴奋起来，而且 复习了
重点词汇，使同学自然而然地进入学习新知的情境. 接着我通过猜一
猜复习句型，即时板书重点句.
（二）出现对话,合作互动.
本环节是我的重点环节，为了使同学达成目标，我采用多种教学方法.
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实物展示学习生词holiday picture，给同学以深刻的第一印象，引导
同学出示 自身的假日照片来学习单词，利于同学理解消化. 在阅读对
话前，我先出了三道含有Is there…？句型的问题. 小朋友们带着疑
问默读课文后，用Yes， there is.或 No，there isn’t.解决了难题，
非常有成绩感. 考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自
编成朗朗上口的Let’s chant ，小朋友们对韵律很喜欢，这样轻松地
就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍. 接着，同学自身大声朗读，
完成书上的句子填充练习，这是同学第一次写的操练. 在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读和两人合作扮
演展示等方式，做到读得充沛而 不失乐趣. 特别是培养同学学习习惯
方面，让小朋友们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励同学 大
胆开口，积极活动，为同学的终身学习奠定基础.
（三）书写指导，投影批改.
通过连词成句检验同学对功能句的掌握情况，突出there is…和Is
there…句 型转换的特点，并和时进行重点句的书写指导和现场修正，
这是同学第二次写的操练.
（四）拓展对话和情感教育有机地结合起来.
通过嫦娥一号把同学带到神秘的月球，同学第三次进行写的操练，实
际运用所学语言. 且拓展了同学的视野，激发同学热爱大自然，热爱
科学的美好情感.
（五）结合同学实际，分层安排作业，同学可任选其一.
这节课不论是同学的读，还是同学 的写，都紧紧围绕教学重点，循序
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渐进，步步深入，活动和评价 的方式适合同学的心理，吸引同学，让
同学积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了同学学习的兴 趣，
提高了同学的读写能力，净化了同学的心灵.
在平时的英语教学和作业，卷子批改中 ，我发现，虽然小学阶段四会
单词和句型有限，但同学“写”的方面还比较单薄. 在这节课的构思中，
我一直在反复考虑的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度
地让同学的英语水平得到提 升，这也是我向在座的各个学校同行老师
们求教的问题，希望大家提出珍贵的意见和建议.
PEP五上Unit 6 B Let’s learn说课稿
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a nature park.的第四课
时,主要学习bridge, house, road, building, tree, village, city七个新
词. 并能够运用句型There are is … in the city village， 描述城市、
乡村的景物.
二、说教材
本节课是单词教学. 它是在学生初步学习了A部分的单词和句型
“There is…之后进行教学的. 通过学习新词，感知句子There are…本
课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树
立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自
主学习的能力和合作精神是小学英 语教学的基本任务. 在认真分析
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教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定
如下:
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are is … in the city village， 描述城市、
乡村的景物.
四、说教学重点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road,
building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四
方面掌握.
2、 在情景中理解单词的同时掌握句型There is are… ，能恰当地
用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city
village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教
室、校园等，从而进一步运用句型.
五、说教学难点
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态.
2、名词复数的运用和读音.
六、说教学准备
本课时的单词卡片和图片，课件
七、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生 的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、
积极性作为教学的主要目的. 在本课教学中以情景教学为主. 并通过
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游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地
参与进来.
八、说教学过程
（一）自由练说，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于
参与教学. 教师要真心诚 意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”
的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、尽可能地 给学生多
一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样
才能使课堂氛围充 满活力. 因此，我在这个环节让学生自由练说
There be 句型，复习A部分已学国的四会单词以及句型. 同时运用
的竞赛的方法，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新
知做好铺垫.
（二）歌曲吟唱，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强 制，而是激发学
生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的
基础. 激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键. Well begun,
half done. 精 彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不
仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学 习当成一种自我需
要，自然地进入学习新知的情景. 因此，在热身的时候，首先让学生
演唱歌曲：“The panda”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲
染了学生学习英语的良好气氛.
（三）呈现新知,合作互动.
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在小学英语课堂中使学生保持 一种积极的紧张感，能够激发他们学习
的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动 机
的转化. Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll
divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag,
OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Can you say something about
the panda?.引入学习主题，并通过简笔画创设情景，自然引入新词
的学习. 游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态.
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法.
因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point
and repeat. ”听音、指词、跟读，“Can you help me?”你能帮助我拼
出单词吗？同时在学习生词时感知“There are…”句型，做到“词不离
句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生
合作学习能力的培养，让学 生们们在师生，生生，小组等不同的合作
方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础.
（四）课堂总结，及时评价.
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存 ，从而明
确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发
展，培养小组团队 精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得
荣誉.

Unit 6 In a Nature Park 说课稿
一、说教学内容
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今天我说课的内容是PEP 小学英语五年级上册Unit 6 In a
Nature Park的第四课时,主要学习bridge, house, road, building,
tree, village, city七个新词. 并能够运用句型There are is ,
in the city village， 描述城市、乡村的景物.
二、说教材
本节课是单词教学. 它是在学生初步学习了A部分的单词和句型
“There is„之后进行教学的. 通过学习新词，感知句子There are„本课
时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱，在课前 我会让学生准备一
副自己家乡的简笔画. 三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学
生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学< br>生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务. 在认真
分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
知识目标
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
能力目标
能够运用句型There are is „ in the city village， 描述城市、乡村
的景物.
情感目标
培养学生热爱家乡，热爱环境的情感.
四、说教学重点
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1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词
bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、
说、读、写四方面掌握.
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is are„ ，能恰当地
用此句型简单描述城市和村庄的景物There are „ in the city village. ，
结合句型教师引导学生替换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，
从而进一步运用句型.
五、说教学难点
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状
态.
2、名词复数的运用和读音.
六、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生的学习兴 趣，调动学生学习英语的主
动性、积极性作为教学的主要目的. 在本课教学中以情景教学为主.
并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能
积极地参与进来.
七、说教学过程
（一）热身
1、通过let’s chant，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“兴趣是推动学生学习的强大动力，是学
生参与教学活动的基础. 激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关
键. 节奏感较强的chant，往往给学生带来新意、亲切 的感觉，不仅
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能使学生迅速地兴奋起来，而 且还会使学生把学习当成一种自我需要，
自然地进入学习新知的情景. 因此，在热身的时候，首先让学 生跟着
录音一起chant能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良
好气氛.
2、对话引入，促进语言实际运用能力的提高
教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努 力提高“导”的艺术，
从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、尽可能地给学生创造语言的
实际 运用机会. 因此，我在这个环节引导学生练说There be 句型，复
习A部分已学国的四会单词以及句型，同时也为新知做好铺垫.
（二）呈现新知,合作互动.
Step1
我会说Today,I will introduce my hometown to you .并通过简笔画
创设情景，一边复习前面所学的单词，一边通过简笔画用there isare
引出本课的生词：bridge, house, road, building, tree.
Step2
在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：
“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Can you help me?”你能
帮助我拼出单词吗？让学生对单词有初步的认识和印象.
Step3（体现任务型教学）
指着简笔画再次用there isare 描述我的家乡，并解释何时
there is 何时用there are然后让学生拿出课前准备好的简笔画，以四
人为以小组通过there isare在句子中操练同时学会感知“There are„”
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句型，做到“词不离句，句不 离词”，重视对学生思维，观察能力的培
养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生 生，
小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，而在这一过程中我
将参与到他们的讨论中 ，为他们排疑解难提供帮助.
Step4
小组为单位运用there is are 向全班同学描绘自己的家乡. 教师
给出适当的评价（以表扬为主）
Step5
情感提升，出示农村和城镇两张图片让学生讨论：
I like village because there is are „ 或者
I like city because there is are „ 培养学生热爱家乡爱护环境的情怀.
（三）课后作业
1、用there is are 向父母介绍家乡.
2、完成作业本中的单词抄写练习.

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