《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿
笔记本超级本区别-complete什么意思
《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》说课稿
一、教材与学情分析
【说课内容】
义务教育课程标准青岛版小学数学第五年级上册第八单元“分数
四则混
合运算”中第三个信息窗的内容《运用方程解决稍复杂的分数
除法问题》。
【教材解析】 <
br>《运用方程解决稍复杂的分数除法问题》是在学生学习了分数除
法的意义和计算法则、分数乘法解
决问题、用方程解决“已知一个数
的几分之几是多少，求这个数”的问题的基础上进行教学的。学好本<
br>部分知识能提高学生的分析能力，发展学生的思维，为学生今后学习
百分数、比例等知识打下良好
基础。
教材安排了两个知识点的内容，第一个红点内容是“运用方程解
决稍复杂的分数除法问
题（整体与部分的关系）”，让学生在掌握这
个问题的基础上教学“运用方程解决稍复杂的除法问题（两
种量之间
的关系）”，并结合具体情境，激发学生兴趣。虽然新旧知识联系很紧，
但这类解决问
题历来是学生学习的难点，教材安排先画线段图，再根
据线段图分析数量关系得出等量关系，从而列方程
解答。
【课程标准新理念】
《数学课程标准》中明确指出：充分利用学生已有的生活经验,
随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问
题,了解数学在现实生活中
的作用,体会学习数学的重要性。
【教学目标】
一节课只有有了一个明确的
教学目标，才能达到理想的教学效
果。依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
知识与技能目标：会借助线段图，分析稍复杂的整体与部分的分
数除法问题，并运用方程解决问
题。
过程与方法目标：引导学生通过独立思考、画线段图、讨论等活
动方式阐述自己解决问题
的观点，培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：使学生感受数学与日常生活密切
相关，
培养学生积极参与数学活动的兴趣。
【教学重、难点】
根据新课标的要求和
教材的特点结合五年级学生的认知特
点，确定引导学生会分析并且理解这种解决问题的数量关系既是本<
br>节课的重点也是难点所在。
【教具及学具准备】
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此应做好以下准备
工作：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：直尺
二、教法与学法指导
本
课时依据学生的心理特点、认知水平、教学内容的实际，从落
实《课程标准》的新理念出发，主要采用了
情景教学法和小组合作学
习法。一是多媒体展示世界文化遗产——西藏的布达拉宫，使学生产
生兴趣，从而积极地投入到学习中；二是通过小组合作学习，鼓励学
生在独立思考的基础上 与他人交流，表达自己对问题的理解，了解他
人对问题不同的理解，选择适合自己的解决问题的策略。
三、教学程序设计
“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间与空间，使
他们 成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，
促进学生的自主学习和探究。”秉着这样 的指导思想，在整个教学流
程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我拟定了以
下几个教学环节：
（一）创设情境，提出问题
课件展示世界文化遗产西藏布达拉宫的图片， 激发学生学习的兴
趣，在学生欣赏图片和看文字介绍的同时，启发学生提出数学问题，
并吸引学 生积极主动的投入到解决问题的活动中去。
（二）自主探究，合作交流
本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我分
以下两个层次进行：
1.在教学第一个红点标示的问题时，第一步先让学生根据已知提
取有用数学信息并确定“单位1” ， 明确已知还是未知，单位’1”
的数量是未知的应该怎么做？（引导学生说出：可以根据题里数量间的等量关系列方程解答）。在此基础上，引导学生根据题意画出线段
图，借助线段图分析数量关系。
从图上引导学生观察，学生讨论得出：
总件数－已注册件数＝未注册件数
总件数×未注册件数占总件数的几分之几＝未注册件数
第二个等量关系学生如果想不到，教师
可加以引导：未注册件数
占总件数的几分之几？在线段图中，使学生看到未注册件数就是总件
数
乘未注册件数占总件数的几分之几。
第二步让学生根据等量关系，独立列方程解答。
最后回
顾解题思路，总结解题方法。单位“1”未知的，用列方
程的方法解答，通过观察线段图进行图意分析，
从而找出等量关系列
方程解答。
2.有了第一个红点的基础，教学第二个红点标示的问题时，
先让
学生说说对题意的理解，学生汇报后，引导学生分析“比南北长多
15”就是比南北长多的
长度占南北长的15。在学生明确了单位“1”
是南北长的基础上，引导学生画出线段图，帮助学生理解
题意，通过
画图让学生更直观地看清两个量之间的关系，从而找出等量关系。
因为南北的长度是单位“1”，所以先画一条线段表示南北的长
度，另外一条线段表示东西长，比上面的
线段长的一段等于南北长
的15，在这儿引导学生解释：东西长比南北长多15，就是东西长
在
南北长的基础上，又多出南北长的15，通过观察线段图，把南北
长 看成已知数，找出等量关系。
南北长度+东西比南北多的长度=东西长度
南北长度×（1＋ ）＝东西长度
根据等量关系列出方程并解答。
1
5
绿点标示的问题，我放
手让学生独立解决。因为这还是两个数量
相比较的问题，只是条件变成了一个量比另一个量少几分之几，
只要
引导学生找出等量关系，列方程就不会有什么困难。
这两个问题解答后，让学生认真回顾
解题思路，，体验解决问题
策略不同则方法不同，并通过比较，总结解题方法。
【这一环节，
尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不
同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，
用不同的知识
与技能解决问题，体现了“人人学有价值的数学”这一教学理念。】
（三）练习反馈，巩固内化
练习是学生领悟知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循<
br>“由浅入深，循序渐进”的原则设计了以下不同程度的练习。
1、基本练习
通过做书
中同例题相似的问题115页的第一题和第四题，让学生
整理自己的思考过程从而上升到理性的高度，学
会正确解题。通过互
评互说，发展其思维能力和语言表达能力。
2、提高练习
看图列式，主要让学生学会看图，看懂图，并列出算式，进一步
理解数量关系。
（四）总结质疑，拓展延伸
今天你有什么收获？还有哪里不明白？
【
本节课的教学我充分尊重学生的已有知识经验，发挥学生的主
体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学
生都得到不同的发展，我
认为这样的教学更有利于突出本节课的重点，突破难点，强化了
教与
学的实效性、有效性，确保课堂学习的高效性。】