心灵鸡汤吧-转正定级

分数除法（三）说课稿
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《 分数除法三》是北师大版五年级下册第五单元的内容，是在学习了
分数乘除法的基础上进行的，本节课的 教学目标是要让学生能用方程
解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重
要模型。在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学 过分数乘法
应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学
习分数混合运算奠定 基础。
2、学情分析：
五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：
（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程
是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密 切联系，懂得学习
数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学
的信心。 < br>４、教学重点和难点：
分数除法应用题历来是教学中的重点，
能用
方程正确解答 分数除法应用题。
尤其是在解决分数乘除法混合问题
时，学生难以判断是用乘法还是用除法进行 解答，为了突破这个难点，
教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法应用题。
体会方程是解决< br>实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：
我从学生已有的知识和生活经验出发，收 集信息、独立思考、发
现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。提倡解决问

< br>题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最
合适的解决方法，变“教师教”为 “引导学”。
三、说教学流程：
基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节： < br>旧知铺垫——
引入新课——比较发现、得出结论——
巩固新知，
拓展提高——全 课小节、达成共识。
为了完成教学目标，解决教学重点和突破教学难点，课堂教学中我从
以下几个环节展开。 环节一：旧知铺垫，本环节中我设计了三个题目，一个是找出题
中的数量关系，其中一个是解方程， 另外一个列式计算。这三个内容
直接为列方程解应用题服务。
环节二：
引入新课，结合教材借助操场上的活动这一主题情境
图，为学生创设问题情境。
提出一系列问题后，直接呈现题目：跳绳的小朋友有6人，是操
场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动？学生读题后，
引导学生找出题中的数量关系：参加活动的总人数× =跳绳 的人数，
接着引出参加活动的总人数不知道，可以用X来进行表示，把X代入
等量关系式中就可 以列出方程。
环节三：比较发现、得出结论。在比较过程中，学生一定也
许会说：前两种方法 书写少、计算快、用起来顺手也很简便呀！
教师不要立即否定，扼杀孩子们的思考意识；也不要为了完成 教
学任务急于往下进行。
这时教师可以引导：其实我也很欣赏你的方法，谁能把你认为简
便的方法的思路说给我们听？
通过讨论的平台，让大家发现用方程解决就是旧知识的综合运用，
属于顺向思维，虽然写起来麻 烦，但思考起来会更加容易。
最终得出结论：用方程解决分数除法的实际问题比较简便。
但
在实际的教学中，学生对于本题的数量关系还没有真正的理解，不理
解老师引导学生探索等量关 系的真正目的。以致许多学生都出现了错

误，找不出等量关系，找不准列方程突破口。
环节四：巩固新知，
拓展提高，
在这部分内容中，我主要以
基
本练习 、对比练习、拓展练习。
列出课本试一试，练一练，实际应
用的简单问题，主要目的是让学生有 一个明确的对比，那些应该用乘
法，那些应该用方程解答，在学生练习中看，大部分学生还分不清，一味的只是用方程来解，斗致出现了许多错误，即分不清已知一个数，
求这个数的几分之几是多少用 乘法解答，已知一个数的几分之几是多
少，求这个数用方程或除法解答”。
为了实现教学目标 ，我们从生活中寻找素材，引入课堂，让学生
认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界 中有
着广泛的应用，增强学生的应用意识，切实体会数学与生活的密
切联系。
全课小节，让学生谈一谈在本节课里的收获，总结在学习中的
不足。
总之，我认为自己这节课 引入时间过长，没有突破难点，学生还难以
判断是用乘法或方程来解决简单实际问题。没完成预定的教学 目标，
希望各位老师批评指正，给我提出宝贵的改进意见。