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苏教版小学三年级下册语文课件：《菩萨兵》
【导语】教学课件辅助教学虽能充分调动 学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和
求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的 特点，下面是小编整理分享的苏教版
小学三年级下册语文课件：《菩萨兵》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】
一、教材简解：
课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以 实际行动使藏
族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语
言朴实,却字字包含真情,生动感人。
二、教学目标：
1、认知目标：学会本课1 0个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由
生字组成的词语。会用“尽心尽力”造 句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通 过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,
感悟军民之间的鱼水深情。
三、重点难点：
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深 情，明白藏民
们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
四、设计理念：
本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课 题，从整体入
手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营 造浓烈的朗读氛围，吸引学生
融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗 读的积极性，帮
助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
五、教学过程：
（一）紧扣课题，导入新课
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示 课题，齐读）。通过上堂课
的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩 萨一样的兵，
菩萨一样的司令”指的是谁呢？
2、学生交流。
过渡：“菩萨兵”， 一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一
样的兵”来称赞红军？红军究竟 为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细
细地品读。
[意图]从整体入手 ，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内
容有一个整体的大致的了解。
（二）品读课文，感悟军民鱼水深情
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2-- 7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是
怎么说的，怎么做的？画出有关句子。
[意图]提 出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军
这样的军队处处为老百 姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把 你体会到的和同桌的同学进行交流。
3、交流：
（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?
B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什 么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏
胞疾苦的关切之情。）
D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。
E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到 了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山
里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们 一起读好这段话。
（2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？
B、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）
C、师述：朱 总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
指名读。
D、这 段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮
住了他们的眼睛… …”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？）
E、指导朗读。
师 ：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做
翻译。请你们用 心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读） 听了你的朗读，老师仿佛看见了一
位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司 令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
（ 3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的
地种好。要让 红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
A、学生自读，你觉得可以怎样读？
B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一
样看待）结 合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？
D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红 军播下的种子在这里发芽、生根、开花、
结果……”这句话的？
E、学生展开讨论，各抒己见。
通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更 要让学生明白这句话更是指朱
总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和 拥护红军，他们
一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意图]根据上面提出的“看看朱德 总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这
一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解 课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进
行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提 高学生的理解能力，培养学生的
语感。
F、指导朗读：
a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？
c一句话一 颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓
之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：—— [意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学
生准确 理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。
G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会， 朱总司令就带领大家热火朝天
地干了起来。
（多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了 哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一
件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次 朗读这句话。
（三）前后对比，升华情感
1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？
2、师述：是 啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到
了什么呢？引出“院子干干 净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令
和红军战士呢？（多媒体出示画面，引 导学生想象说话）
[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了 学生的口头
表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.
3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的
司令、菩萨 一样的兵呀！”（齐读）
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感 来朗读吗。（指
名学生朗读）
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。
5、这么好的司令，这 么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？
（他们吃尽了反动军队的苦头。）
请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。
（四）总结课文，延伸内化 < br>1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任
和感激 。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。
让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水 深情也深深地埋入心底吧!再读课题——
《菩萨兵》。
2、一路长征，一路故事，在红军足迹 到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当
地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩 萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，
最终取得了长征的胜利，革命的成功。
3、我们的生活 中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗
击雪灾的图片，5.12抗 震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险
阻；面对突如其来的地震，人民解放 军把自己的生命置之度外……
4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）
【篇二】

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内 的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成
的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、 理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼
水深情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会军民之间的鱼水情。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙 述红军长征背景）谁愿意给大家
讲一个有关长征的故事？
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文
1、过渡 ：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等
问题，现在请同学 们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均 为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字
均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨 饿”中读？SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音
组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来， 早就躲进了深山，谁
也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结： 藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎
么会有这么大的变化呢？我们 下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先 把语文书打开，翻到课后第2题，
拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三 个“一”，同桌相互提
醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看 看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结
构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空 。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计：
民：躲回流泪
菩萨兵↓↑↑鱼水情
军：急找春耕
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”齐读
（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）
2、是的，藏 胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，
他们是这样认为的吗？再找 找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦 头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，
谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。
指导朗读，强调“吃尽了”。
（ 2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞
真是——“吃尽 了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们
——“一听说又有军队开过来 ……”
3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？
（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2-- 7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎
样做的？画出有关句子。
2、交流，相机出示朱总司令的三段话。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻 译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？
得想办法动员他们回来呀！”
（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？
（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
（3）把你感受到的读出来。可以适当评价
（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深 山的生活也许一天两天还能熬得过去，可
这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒
交迫，提 心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们 是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时
候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种 上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所
急啊！谁能读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感。
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱 总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做
翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对 藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏
胞的理解和宽容）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△出示：第 二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自

己的地 一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、
结果……”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才
的学习，我 们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱
总司令在春耕动员会上的 发言，看又能感受到什么？齐读
（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心 尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这
就是“尽心尽力”！）
△理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）
②是的，红军把对 藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能
够……能够……能够……
△谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片 情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、
浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。
四、反复品读，体会深情 1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打
扫院子， 以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2、藏胞们终于回家了，看到红 军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万
语汇成了一句话，引读最后一句话——
3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
4、藏胞们从未 见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷
地发出这样的感慨：——再读 最后一句话
五、总结全文
1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不 仅将包含着浓浓爱意的种
子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3、一 路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当
地的百姓建立浓浓的 鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，
最终取得了长征的胜利，革命的成 功。