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Unit4 Where is my car?


（Part A Let’s learn）说课稿


金盆八一完小
刘文娟
尊敬的各位评委、各位同仁：
上午好！我是刘文娟。
今天我要说课的课题是选自（PEP）小学三年级英语下册的第四单元 Where
is my car？ 中的Part A Let’s learn。在新课程理念的指导下，我将从
教材 分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、练习设计、教学反思
八个方面对本节课的教学设计 进行说明。
首先是对教材的分析：
一、说教材分析
（一）教材地位和作用
本单元教学内容围绕“东西在哪里”这一话题展开各种教学活动，这是学
生生活中经常遇到的，与学生的日常生活密切相关，符合学生的生活实际。本单
元是学生学习PEP教 材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运用英语谈
论方位的巩固和延续，也为以后学习其他方位 词作了铺垫，起着承上启下的作用。
本课时是单词教学，是第二课时继续用方位词描述物体位置的基础。
（二）教学目标
知识目标：
（1）能听、说、认、读介词in、on、under和单词chair，desk。
（2）能认读“Let’s do”中的句子来巩固所学单词。
（3）能正确运用句型“Where is …? ”询问物体的位置并进行回答。
能力目标：
（1）PPT提供基本句式，培养学生在图片的辅助下进行口语表达的能力。
（2） 通过老师说口令，学生做动作，然后逐渐过渡到学生说口令，学生
做动作，提高学生口语交际能力和运用英语的能力。
情感目标：
(1)注重培养学生良好生活习惯的养成.
(2)培养学生的空间意识。
（三）教学重、难点
根据本节课的教学内容和确定的教学目标，我认为本节课的重点是能够听、
说、认、读几个方位介词in、on、under和单词chair，desk。由于表示位置的
单词 比较抽象，就现阶段的学生想象力有限，理解起来有一定难度，因此它也是
本节教学的难点，我打算借助 多媒体，直观教具等，突出重点，突破难点。对单
词desk，under,由于学生对desk中的（ k）、under中（un）的发音容易出错，
因此也是难点，我让学生轻咳并做动作和直拼法来突破。 对句型“Where is …?
”询问物体的位置及其回答这一难点结合真实的情境进行运用。
二、说学情分析

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三年级第 二学期的学生，能够认读少量简单的单词；对英语充满好奇，课堂
上他们好说、好动、好表现，在三年级 上册他们已经接触过有关方位的单词，但
是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用，学生学得 快，忘得也快，
在口语交流能力方面很差。因此，在教学中要结合学生的实际情况，采取有效的
教学方法进行教学。
三、说教法
我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读，游 戏活动为主线促进语言实
际运用能力的提高，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解。TPR活动 更
是深受学生的喜爱，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。表示
位置关系的介 词比较抽象，因此，我利用图片，学习用品，课桌椅教具，多媒体
等将抽象的知识形象化，化抽象为具体 ，直观教学，从单词到短语到句子使学生
在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分 发挥他们的学习
主体性，培养他们学以致用的能力。
四、说学法
课堂教学 是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来实现，学生
的主体作用也应该在学法中体现，这样 才能达到教与学培养能力的目的。在本课
中，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课 。通过听、看达
到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬，多鼓励，使不
同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
五、说教学过程
第一部分课题引入
为了营造良好的学习气氛，让学生在演唱中放松心情，激发学习的兴趣，为< br>此我通过多媒体播放英文歌曲: Where is the toy car?从而引出课题：Where is
my car?教师告诉学生car是“汽车”的意思。
第二部分Let’s learn的新课教学
（一）直观教学单词desk、chair
（1）通过学生的课桌，让学生用已掌握的句型What’s this？It’s a... 从
而导出生词desk。
（2）板书并书空，学生和老师一起来拼写单词：d – e – s – k，红笔标
元音，让学生注意到元音的发音。
（desk中k的发音是本课的难点。教师是通过让学生轻轻咳并做动作来突破。）
（3）出示单词卡，并将单词卡撕开为两部分让学生拼读 。





（学生可以学着老师的样子来撕自己的单词卡，并拼读单词。）
（4）同样的方法引入新词：chair

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（5）扩展新词：table
教师告诉学生我们学习，写作业的桌子叫“des k”（有抽屉），吃饭的桌子叫
“table”(没有抽屉）
在教授新词时运用了变声教读，开火车的方法来巩固单词读音。
设计意图：让学生通过先认读字 母及字母组合的发音，再拼读整个单词，这
样能更好地掌握单词的正确读音。准确掌握读音后，根据读音 来拼写单词，有利
于学生建立单词音与形的联系，整体学习单词。
（二）创设情境，新授方位介词及句型
为了提高学生的学习兴趣，使学生更加容易理解单词的意义和用法。并且渗透
句型Where is the…? It’s inonunder the…为此我设计了两个活动：
1.“找东西”
（1）我说：昨天我弄丢了一只钢笔。教师做出一副很着急的样子说：Where is
my pen?让学生帮忙找，最好让学生发现钢笔在桌上，引导学生说出在桌子上（on
the desk)教师示范并加上动作，让学生理解on the desk的意思。最后引导
学生说出It’s on the desk.接着告诉学生我的文具长 了脚，你看它现在都
走到哪儿去了。教师分别把直尺放在桌上、橡皮擦放在椅子下面、铅笔放在桌子里面，并问：Where is the rulereraser pencil?教师说：on the
desk,under the chair, in the desk,用此方法引出单词：on,in,under,并
板书书空，教师带读。
（难点突破：under可用直拼法：un—[ʌ n] der--- [dǝ] under）。
（2）TPR活动：在单词的学习过程中插入Let’s do中的句子，将单词融于
句子中，能更好的理解词义。
在教授Let’s do 的句子时,运用了多样的教学游戏:
①高低声游戏：领读句子时老师高声音时学生低声音读，老 师低声音时学生
要大声音读。老师可以在领读时忽高忽低变换音调，学生则反之。读错的小组不
加分，给读正确的组积分。
② 石头，剪刀，布的游戏：抽某个小组的一个学生起立，其他同学 一起读句
子三遍，三遍后这位学生和老师石头剪刀布，赢的话给小组加分。
③I say you do:老师发口令，（加动作示范）学生做动作。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
换成学生发口令，其他学生做动作。

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多样的游戏教学使学生更好的认读Let’s do 的句型，学生兴趣深厚。
2.“动一动”：巩固单词in, on, under。
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说in ，学生应将右手
放到左手中，并将右手抱紧，表示in 。on 是将右手放在左手上。under 将右
手放在左手底下。这样能紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极参与到课堂中
来。
设计意图：在学习介词的同时，插入Let’s do 中的句子，将单词融于句子
中，更好的理解词义，多样的游戏教学使学生更好的认读Let’s do 中的句型，
学生兴趣深厚，动一动游戏的设计，紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极参
与到 课堂中来。
(3)PPT展示on in under方位词图片，并配音，学生跟读。教师讲解它
们的相对位置。
第三部分操练句型Where is ….? It’s….
为进一步巩固单 词发音和句子的运用，我借助课件投影的图片，让学生两人
一组联系所学，看图对话，感知单词和句子在 实际情景中的功能，培养合作精神。
第四部分巩固提高，学以致用
为了培养学生养成良 好的整理自己学习用品的好习惯，进一步巩固
Put...inonunder...即此我设计了小组 合作。
Pair work: I say the sentences and you do the actions. Put your book
on your desk. Put your ruler in your desk. Put your pencil in your
bag …)
（三）Summary
总结本节课所学的主要内容，让学生知道这节课学了些什么。
(四)Howework
1.在A本单词本上将所学的五个生词每个抄写5遍。
2.完成名校课堂Part A相应部分练习。
六、说板书设计
这是我的板书设计，它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。
Where is my car？
( Part A Let’s learn)
desk 桌子 chair 椅子
in on under
图片 词卡

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Where is the … ?
It’s on in under the…
Put ... oninunder ...
七．说练习设计
让学生翻开书39页，同桌对话帮粗心大意的Zip找它的学习用品。
（ 这样既回归了课本又很好的巩固了本节课所学的重点单词和句型。）
八.说教学反思
这节课主要教学描述物体位置的单词和询问物体位置的句型，在这堂课中，
我把枯燥的学 习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，把英语语言知识
的学习与语言技能的训练有机地结合在 娱乐活动中，它既可以改变英语教学枯燥
呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲 。多种形式的练
习活动，巩固了学生对本节课所学内容的掌握，达成教学目标。
但反思本课，仍存在有不足的地方：
1.没有更好的掌控教学时间，单词教学过于拖沓，导致句型操练时间有些紧。
2.对孩子的自主性学习培养不够，给学生自主操练的机会过少。
3.小组合作性学习，开设得不够扎实。应该多创设孩子之间相互学习的形式。
我的说课完毕，谢谢！


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