声乐-微信聊天背景图

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第四单元集体备课
本单元围绕“观察与发现”这一主题，安排了 《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。《花钟》的作者
通过观察，发现了不同的花开放的时间是不同的； 《蜜蜂》的作者通过观察与实验，证实了蜜蜂具有辨
认方向的能力；《小虾》的作者通过长期观察，了解 了小虾的生活习性。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
花钟
课时
2

教学要点
1.会认27个生字，会写25个字，正确读写29个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
蜜蜂 2
1

3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受
观察和发现带来的乐趣。
4.能体会并积累课文中描写得生动、准确的词句，能借鉴课文的写法仿
写句子。
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验的主要信息，能按顺序将实验
小虾
习作 2 过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意， 把握关键语句
在一段话中的不同位置。
语文园地一 2
2.能仿照例句，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用修改符号修改自
己的习作。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

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13 花钟
▶教学目标
1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个 字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个
词语。
2.朗读课文。背诵第1自然段。
3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学重难点
能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
▶教学策略
1.朗读指导
课文思路清晰，语言优美，教学时要指导学生把朗读、理解、感悟结合起来，让 学生自由、充分地
读，读出对花儿的喜爱，读出对奇妙的“花钟”的赞叹。
2.学习表达 < br>教学时，先让学生在第1自然段找出用不同说法来表达鲜花开放的语句：牵牛花——吹起了紫色的
小喇叭，蔷薇——绽开了笑脸……再引导学生总结这是抓住花开放的特点来写的，体会这样写的好处。
接 着引导学生仿照这样的写法，写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰等其他种类的花开放的样子。
3.体会用词的准确性
引导学生关注文中如“左右、大致”等词语，体会这些词语的作用。可 把这样的词语去掉，再读读
句子，比较去掉这些词语后的句子与原句在意思上有什么不同，让学生感受课 文用词的准确性和严谨
性。
▶教学准备
搜集牵牛花、蔷薇、睡莲等花儿的图片，并查找其开放的时间；查找自己喜欢的花开放的时间。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

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1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字， 正确读写“争奇斗艳、芬芳”等14个
词语。
2.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。
▶教学过程

板块一 创设情境，激趣导入
1.创设情境，想象画面。
导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就 让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！
（课件配乐出示鲜花图片）
学生自由谈感想，感受花的美。
2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）
3.板书课文题目，齐读课文题目。
师：一位植物学家有意把不同时间开放的花种在了一起， 把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时
钟”。
教师板书课文题目，学生齐读题目。
师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？
【设计意图】采用多媒体形式出示各种美丽的 花的图片，带领学生走进花的世界，用具体、鲜明的
形象，带给学生真切、直观的感觉。通过这一情境的 创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快
速走进文本。
板块二 自主朗读，学习字词
1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，回答问题）
课件出示自读提示。
课件出示：
 注意读准字音。
 遇到难读的句子，和同桌交流，把它读好。
 碰上喜欢的句子，多读几遍。
2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的14个词语。课件出示本课中易读错的词语。
课件出示：

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暮色 芬芳 苏醒 含笑 关系 艳丽 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅
昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放
（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。
（2）认识“燥、灼”。
①燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。
② 灼：本义是烧，烫。组词：灼伤。联系上下文理解“灼伤”。（文中指娇嫩的花朵被强烈的阳光
晒蔫）
（3）理解“争奇斗艳”。
①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花， 让学生感受“争奇斗艳”的景
象）
②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）
（4）指导书写“修、建”。
①修：下面“彡”中的撇方向一致，依次渐长，间距均匀，纵向对齐。
②建：半包围结构，先 写“聿”，再写“廴”。建字底主笔，笔画要写得开阔；笔势平坦舒展，不
失法度，完全平托上面部分。 注意偏旁是“廴”而不是“辶”。
【设计意图】“万丈高楼平地起。”阅读课教学要注重双基训练。指 导学生读准字音，积累词语，
可以丰富习作的语言积累。教学生字时，引入简单的说文解字，将识字的方 法传授给学生，为学生自主
学习生字奠定基础。
板块三 整体感知，理清结构
1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。
（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？
（2）想想每句话写了什么。
（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？
小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。
2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。
（1）默读第2自然段，找出关键句。
（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。
（3）汇报交流。

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课件出示：
 有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
②概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关）
小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。
3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。
师：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几 点钟，这太不可思议了！你们瞧，（出示日内瓦
大花钟图片）这就是瑞士著名景点日内瓦大花钟。瑞士被 称为“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠巧妙地将
花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创 造出了“花钟”。
4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）
课件出示;
《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（ ）。植物开花的时间与（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。
【设计意图】通过抓关键语句来 整体把握文章的内容，能帮助学生理清文章的脉络，培养学生的概
括能力。
板块四 指导书写，课后延伸
1.指导书写“斗、芬”等13个字。
（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？
（2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。
（3）教师范写。
（4）学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）
（5）交流评价。
2.课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。
【设计意图】书写生字词，加强基础知识的积累，让识字教学落地。通过查找资料，为下一节课的
学习 做好充分的准备。
第2课时
▶课时目标

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1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1自然段。
2.能体会“左右、大致”等词语的运用增强了句子表达的准确性。
3.比较描述鲜花开放的语句，学会用不同的表述方法表达同样的意思。
▶教学过程

板块一 复习词语，导入课文
1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学 习字词的情况。（课件出示重点词
语）
课件出示：
芬芳 苏醒 含笑 艳丽 娇嫩 干燥 灼伤 淡雅
昆虫 传播 吻合 花圃 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放
2.通过上节课的学习，大家知道了些什么？这节课，我们再次走进课文《花钟》，一起来看 看一天
之内不同的花开放时的景象。
突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为新的知识的学习做好铺垫。
板块二 精读课文，领悟表达
1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。
2.这些花在什么时候开放呢？
3.课件出示学生反馈。
课件出示：
牵牛花——凌晨四点 蔷薇——五点左右 睡莲——七点
午时花——中午十二点左右 万寿菊——下午三点 紫茉莉——下午五点
月光花——七点左右 夜来香——晚上八点 昙花——九点左右
4.文中是怎样描写这些花的呢？
（1）课件出示四字词语。

争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现
指名读词语。
（2）课件出示短语。
课件出示：

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吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 从梦中醒来 苏醒过来 舒展开自己的花瓣
（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。
5.对比朗读，体会表达。
读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子）
课件出示：
 凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点 左右，午时花开
了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了……
 凌晨四点，牵牛 花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中
醒来；中午十二点左右， 午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过
来……
交流反馈：
（1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。
（2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。
（3）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。
小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。
6.指导朗读，关注表达。
（1）师生合作读第1自然段。
（2）自主完成课后习题第3题。
课件出示：
蔷薇_______________ 睡莲__________________
万寿菊_______________ 紫茉莉_______________
月光花_____________ 昙花____________________
（3）交流反馈。
（4）互相评价。
（5）指导朗读第1自然段。
7.体会关键句的作用。
第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？
课件出示：

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要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
8.背诵第1自然段。
【设计意图】本板块主要任务是学习语言，发现语言的规律，引导学生 在精读中感受作者是怎样把
文章写具体、写生动的；并通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感 悟“表达同一个意思，可
以有不同的表述方法”。
板块三 借助关键词句，复述原因
1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？
2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？
3.学生自由交流。
4.借助例子，了解原因。
（1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。
（2）课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。
5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。
（1）学生自由交流。
（2）教师指名复述。
6.教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。
板块四 课堂练笔，拓展阅读
1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句 ，写一写其他的
花。（课件出示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰图片）
2.学生练笔，教师巡视指导。
3.交流展示。
4.拓展阅读。
师：同学们课后可以阅读《大自然的时钟》，边读边找出提示段落主要内容的句子。
【设计意 图】语文阅读教学中随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。以课文内容为素材，把语
言文字素养的提 升和对课文内容的理解有机结合起来，让学生仿照课文原句写一写，能有效提高学生组
织和运用语言的能 力。
板块五 欣赏花钟，拓展延伸
1.学生欣赏花钟，畅谈感想。

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示例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们 留心观察、用心研究自然的结
果。我们也要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。
2.作业： 课文中有些时段作者没有写到，这些时段各有什么花开放呢？感兴趣的同学可以做做有心
人，填补花钟上 的空白。
【设计意图】适当拓展，可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，达到课虽尽而意无穷的效果。
▶板书设计

▶教学反思

1.注重培养学生感受“美”的能力。
本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切切实实受到了美的熏陶。尤其是
在教学结尾时，让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙，激发了学生对花钟及各种花的喜
爱 ，培养他们对生活的热爱。
2.注重培养学生鉴赏“美”的能力。
本课的语言非常有特点。 精读课文第1自然段时，采用对比、仿写等方法进行教学，学生在反复读
的过程中比较改过的句子和原文 表达效果的不同，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优
美，错落有致的写作特点。通过这样 反复体味，提高学生鉴赏“美”的能力。
3.注重培养学生表达“美”的能力。
鲜花朵朵， 争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿
照课文中表达鲜花 开放的语句，写一写自己喜欢的花，增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习
中迁移应用，提高用 文字表现“美”的能力。