13 花钟
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13 花钟
《花钟》说课设计
一、说教材
《花
钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题
的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因
—实际运用”的思路，
说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发
现：一
天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等
9种花不同的开花时间来说明这个发现；接
着分析回答了不同的植物
开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆
虫
的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其
做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富
的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、
大致”等词语的意思。背诵
自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝
试换一种说法是教学的重点。
四、说教法
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基于教学目标的制定和重难点的提出
，结合《新课标》理念，让
学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和
思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始
终体现学生是学习的主人，教师是学
生学习的伙伴。通过自主、合作、
探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣<
br>——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言
美；读中感悟、读中发现、读中理解，利
用多媒体课件，让学生欣赏
千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生
小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
为了达到
“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精
美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏
花。欣赏后，让学
生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：
（鲜花
朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，
感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些
鲜花不但漂亮迷人，在他
们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花
钟
》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运
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作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极
的状态。
（二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次
自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生
交流自己的发现后，我归纳学生的
发现：一天之内，不同的花开花的
时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写<
br>的九种花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很
美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住
鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解
、感悟紧密结
合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的
花朵。有的学
生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，
也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相
机来学习这几句话
理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起
美美的品
味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝
试换一种说法是
教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表
达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面
的学习中能够迁
移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，
你们读一读
，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我
写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，
“夜来香在晚上八点开
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花”这样的方式。学生读起来觉
得枯燥、单调，从比较中的得出：同
样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧
妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来
写一写呢？用“_____点，__________花
_____________________
_________。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的
时间不一样呢？我们通
过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单
1、 读一读
用自己最喜欢的方式读一读第二段。
2、 议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、
填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
（1） 植物开花的时间，与（
）、（ ）、（ ）有着
密切的关系。
（2） 还有的花，需要（
）传播花粉才能结出种子，因此与
（ ）有关。
4、说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小
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学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
（五）实践运用拓展延伸
学生
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我
通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“
日内瓦大花钟”再次激
发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什
么妙
处？
在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语
也是一种准确的表
达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花
时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的
条件限制的，
把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课
堂上试着做一
个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟
后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的
机会。我查了很多
资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来
表示呢？
需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的
兴趣。
七、板书设计
花 钟（图）
有趣
板
书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的
板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两
面花钟的中心。起到了画
龙点睛的作用。
八、说教学效果
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总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、
探
究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体
会，学会了合作，积累迁
移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学
科工具性与人文性的统一。