花钟 钟惠教学设计
湖南省旅游-野菊花歌词
三年级语文上册：《花钟》教学设计——全国
第七届青年教师阅读教学观摩活动
语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力
和创造潜能。”教学之
中，教程利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象
力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。
教材分析：
《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕<
br>“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—
揭示原因—实际运
用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后
谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教
学这篇课文要引导学生在读懂课文内
容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学
生的观察兴
趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言
精美
。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运
用，注意基本技能的训练，给
学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学
生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些
基本理念，在进行教学活
动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实
词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言
魅力的过程中，
实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个字，理解
、积累好词佳句；正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 经历逐段读
书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学
习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：
在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个
意思。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：
第一课时
一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不准确的字音和
句子停顿。）
（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1.
齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现
表达的特点。
2.
同桌互相交流自己读书中的发现。
3. 全班交流，老师相机指导。
4.
师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以
用不同的说法。
（
在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具
体、形象，提升学生的认知
和审美能力，感悟作者表达上的特点。）
6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（
鼓励学生用上课
文中学会的词语或平时积累的好词语）
7. 感情朗读，积累语言。
四、感悟“留心观察”，了解观察方法。
五、指导写字，规范书写。
指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文
第一自然段。
二、细读探究合作学文。
（一）学习第二自然段
1.
默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2. 结合课前收集的资料，交
流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回
答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4.
指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。
（二）学习第三自然段
1.
朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。
2.
抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全文，学会观察。
（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。
（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。
（三）指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
（四）拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。