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小学五年级语文课本《杨氏之子》
小学五年级语文课本《杨氏之子》
目 录1.课文简说2.原文及译文4.课文解读5.朗读方法6.
教学设计7.相关链接8.解读
1.课文简说
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书书
是一部主要 记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简
单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有
一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到
故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会
人物语言的风趣和机智。
2.原文及译文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿
出。为设 果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
在 梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常
聪明。有一天，父亲的朋友孔君平来拜见他的父 亲，恰巧他
父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平
端来了水果，其中有杨梅 。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：
第 1 页

“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀
是先生您家的鸟。”
3.词句与题目解析
（1）对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起
全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好， 常来
常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，
而是叫出了这个孩子。可见，孔 与孩子很熟。
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来 了水
果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔
雀是夫子家禽。”
这是故 事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，
就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你 姓杨，它
叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，
也很有趣。孩子应声答道： “没听说孔雀是先生您家的鸟。”
这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上
做 文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没
第 2 页

有生硬地 直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方
式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了 应有
的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家
的果”这个意思，使孔君平无言 以对。因为他要承认孔雀是
他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的
敏捷，语 言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和
“禽”各自独立表达意思。
(2)对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的姓。 夫子：旧时对学者或老师的尊
称。 设：摆放，摆设。甚：很。诣：拜见。未闻：没有听
说过。 示：给……看。惠：同“慧”，智慧的意思。乃：就；
于是。曰：说
(3)对题目的理解杨氏之子杨氏：姓杨的之：助词，相当于
“的”子：儿子把它连接起来.
4.课文解读
1．课文简说。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书 是一部
主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了
梁国姓杨的一家中的九岁男孩 的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常
聪明 。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，
第 3 页

孔君平就 把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，
其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是 你家
的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家
的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言 文有
一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到
故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会
人物语言的风趣和机智。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起
全文的作用。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好， 常来
常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，
而是
③为设果，果有杨梅。
谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水
果 ，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。
第 4 页

④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔
雀是夫子家禽。”
这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，
就故意逗孩子：“这是你家的水果 。”意思是，你姓杨，它
叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，
也很有趣。 孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在 姓上
做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没
有生硬地直接说“孔雀是夫子家 禽”，而是采用了否定的方
式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有
的礼貌， 又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家
的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔 雀是
他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的
敏捷，语言的机智幽默。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和
“禽”各自独立表达意思。
(2)对词语的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
设：摆放，摆设。
5.朗读方法
=停顿的地方
第 5 页

梁国 杨氏子九岁，甚 聪惠。孔君平 诣 其父，
父不在，乃 呼儿出。为 设果，果 有杨梅。孔 指
以示儿 曰：“此 是君家果。”儿 应声答曰：“未
闻 孔雀 是夫子家 禽。”
6.教学设计
学习目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨
氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
1～2课时
A案
教学过程
一、故事导入，感受幽默
师：我们 每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使
我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆 脱可
能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，
活跃我们的生活。有这么一个故 事，大家想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，
很聪明。孔君 平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫
第 6 页

出来。杨家孩子为他 摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指
着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子
马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？
反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意
1.导语：今 天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师
讲的都写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白 话，
叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是
白话文。今天我们要学习的课文 ，是古人写的，古人写的文
章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文
言写下来 ，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──
杨氏之子（板书）。
2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠，曰，禽，诣。
（2）引导学生读准停顿：
梁国 杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，
乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此< br>是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解
第 7 页

句子的意思。
5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生< br>或者古今差异较大，学生可能提出：
（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）惠：同“慧”，智慧的意思。
（3）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。
（4）其父：他的父亲。其，他。
（5）为设果：小儿（杨氏之子）为孔君平摆出水果。设，
摆设，摆出。
（6）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（7）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称
呼。
（8）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（9）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的
称呼。禽，鸟类。
以上的 问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答
案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么 知道
的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字
词义。有些字词义可以与学生熟 知的成语熟语等相联系，以
加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可
以与“百 闻不如一见”联系。
6.指名说说每个句子的意思。
第 8 页

三、讨论交流，领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什
么？
板书：杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有
关系。孔君平 故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你
家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也
非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家
禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的 一说一答，使见面的场
面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平
表达的内容和 技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
四、朗读全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交
流）
六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短
的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。 及时组织评价。
七、布置作业
1.背诵课文。
第 9 页

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。
（福建省厦门市实验小学李静）
B案
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之
子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差
别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意
思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为
（ wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲 解一些简单的文言文和现
代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；
第 10 页

文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文
的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的自己理解的意
思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能
需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中 的小孩九岁了。孔
君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待 客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对
小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
第 11 页

2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀
是夫子家禽。”
读读这两 个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样
的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态 很随
便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语
气可能有些傲慢、随意；杨氏之 子很机智、神采飞扬，说话
语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读
出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正 面说杨梅不是
我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你
们的家禽，杨梅当然就 不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、
第 12 页

谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演
[编辑本段]7.相关链接
《世说新语》中小故事两则：
(一)
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪 骤，公欣然曰：
“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女曰：“未若柳絮 因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子
们谈论有关 做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，
就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿 子说：
“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用
柳絮因风飞舞来比方。”谢太 傅大笑，非常高兴。
(二)
孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩， 年方九岁，曾有一次在
月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，
它是不是应该 更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
8.解读
第 13 页

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语 》，该书是一部
主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了
梁国姓杨的一家中的 九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，
孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给 孔君平端来了水果，
其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家
的水果。”孩子 马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家
的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生
把文章读正确。特别要注意停顿的恰 当。举例如下：
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不
在，乃／呼儿出。 为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／
曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理
解的难点。要 采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助
学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上 下文，
理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说
第 14 页

谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生
能贯通上下文。 < br>在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵
课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在 什么地方，交流对这
个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家
禽”“未闻孔雀 是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子
回答的委婉和机智。
孔君平看到杨梅，联想到孩子 的姓，就故意逗孩子：“这是
你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家
嘛!这 信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答
道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在 哪里呢?
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的
“孔”姓想到了孔雀；最妙的 是，他没有生硬地直接说“孔
雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是
夫子家 禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既
然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意 思，使孔
君平无语可答了。

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