人教版语文五年级下册《杨氏之子》教案
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语文五年级下册《杨氏之子》教案
教学目标：
1、认识3个生字；会写6个生字；能正确读写“诣、设、应声、夫子”等字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文。能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、了解体裁，揭题引疑
1、谈话。
（1）今天，我们将学习一篇新体裁的文章——文言文《杨氏之子》。
（2）对文言文你们有哪些了解？
2、出示课题（生齐读），质疑：题目是什么意思？读了
这个题目你想知道什么？
（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的<
br>性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）
3、导语：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事。
二、读通课文，扫清障碍
1、学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。
2、播放朗读动漫，欣赏课文。学生边欣赏，边标出停顿。
3、学生自由读课文，达到正确、流利后，同桌互读。
（有两个多音字要指导学生读准，一
是“为设果”中的“为”读wèi，二是“应声”的
“应”读yìnɡ。）
4、分角色、分组、齐读等方式读课文。
5、学习生字。
（1）出示课文生字，指学生认读，师正音。
（2）说出书写注意点，并指导学生练写。
（根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把
结构写
匀称，还要注意把笔画写正确。）
三、熟读课文，理解意思
1、像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它？
（1）先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思。
（2）看注释。
（3）联系上下文理解。
（4）看课文插图理解。
（5）在不懂的地方做上记号。
2、小组合作读文，借助注释、插图和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并
做好笔记。
3、交流对句子意思的理解。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
①“甚”的意思是“很”，“聪”的意思是“聪明”，“惠”的意思是“智慧”。
②句子意思：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。
③学说话：我们班有位女同学很可爱。用上“甚”字可以说成——甚可爱。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①“诣”的意思是“拜见”，“其”的意思是“
他的”（这里具体指杨氏之子），“乃”的
意思是“就，于是”。
②句子意思：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
③拓展：“他乃东京八十万禁军总教头。”想一想这句话是什么意思？
（3）为设果，果有杨梅。
①“设”的意思是“摆放，摆设”。
②句子意思：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
③拓展：“设下宴席，招待客人”是什么意思？
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①“曰”
的意思是“说”，“此”的意思是“这”，“未闻”的意思是“没听说”，“夫子”的
意思是“旧时对学
者或老师的尊称”（比如称孔子为“孔夫子”，称孟浩然为“孟夫
子”等）。
②句子意思：
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回
答说：“我可没听说孔雀是先生您家
的鸟。”
4、指名读，齐读，小组竞读等多种形式朗读课文。
四、总结全文，布置作业
1、全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、作业：（1）熟读课文。（2）搜集幽默故事、小笑话等。
第二课时
一、回顾旧知，复习铺垫
1、指名朗读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？
2、用自己的话说说课文的意思。
3、把句子补充完整，并解释所填的字词。
（1）梁国杨氏子九岁，（）聪惠。____________
（2）孔君平诣其父，父不在，（）呼儿出。____________
（3）孔指以示儿
（）：“（）是君家果”。儿应声答曰：“（）孔雀是夫子家
禽。”________________
____________________
二、重点研读，体会聪慧
1、课件出示自读要求，小组内合作学习。
（1）课文是围绕哪一句话来写的？
（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里读出来的？
2、小组汇报，重点研读。
（1）课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的。
（2）杨氏之子的聪明表现在：
①反应快，思维敏捷。从“儿应声答曰”中“应声”一词可以体会到。
②能听出言外之意。
（这一部分是学习的难点，学生一般体会不到，教师可作如
下的点拨、引导。）
A、你听懂了孔君平的言外之意了吗？为什么单单指着杨梅说，而不说其他水果
呢？
（孔君平拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，说杨梅和杨家是一家的。）
B、这
言外之意杨氏子听出来了吗？（结合“未闻孔雀是夫子家禽”体会杨氏子也
拿孔君平的“姓”反驳。）
C、这一招就叫以其人之道，还治其人之身。
③回答巧妙。（教师可作如下的点拨、引导。）
A、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
B、比较以下两种不同的回答，你发现了什么？
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
（婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的
鸟，杨梅岂
是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他
说的
话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）
C、拓展练说：如果来访的客人
姓黄，你觉得他会怎样回答？如果来访的君平不
姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会说一句吗？
3、品读全文。
（1）学生带着不同的语气朗读，读出意味。
（2）同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。
（3）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。
（4）回归整体，有声有色地朗读全文。
三、想象练笔，充实文本
1、选择其中的一个话题自由展开想象并写下来。
话题一：孔君平听了杨氏子的回答后，他
会想些什么？神情、动作又是怎样的？
还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以
用现代文，也
可以尝试着用文言文。
话题二：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答
曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”
他们难道就说了两句话吗？展开想象，他们还说了些什么？一定要通过
对话描写
把杨氏之子的聪慧表现出来。
2、分别指名学生交流，教师相机指导。
四、背诵全文，表演升华
1、背诵课文。
2、表演课本剧。
五、课外延伸，课后积累
1、你搜集了哪些幽默故事，让我们分享一下吧！
2、教师简介《世说新语》，并介绍其中的一两则小故事。
3、启发谈话：从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示？
4、布置作业：阅读一则文言文幽默故事，把它抄写在积累本上。
《杨氏之子》课堂实录
有表情地朗读、背诵课文。
师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）
生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。再看于老师（做表情），现在是什么表情？
生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言，于老师
就会紧张，希
望同学们积极举手回答问题。行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。（生
读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？
生：这篇课文非常短。
师：对，很短小，只有53个字。还有吗？
生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。那我们平时学习的课文是什么文？
生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文——
生：难理解。
师：
文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言
文的时候要善于想象，把一个
字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这
样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文
言文。（一女生读课文）
师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不
平整
的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读？（生读）
师：握手！读得非常好，听
你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺
畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？
生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——
师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——
生：杨先生不在，他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说。
生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你
家的果子吗？”他的儿
子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。”
师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思。
生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”
师：很好！“甚聪惠”是什么意思？
生：很聪明。
师：很聪明。“惠”是什么意思？对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思？
生：“诣”是拜见的意思。
师：好，意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没
错，但它不是拜见一
般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或长辈。
师：我有个小问题
，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦
呢？大家听老师读一遍，注意看老师的表
情——刚上课时我就让大家观察表情，
表情也是会说话的。
（师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。）
师：怎么样？是讽刺还是逗着玩，开玩笑？
生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 <
br>师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像于老师这样读一下课
文，如果你的动作
、表情能配合一下那就太好了。（学生自由读课文）
师：好！谁愿意朗读一遍？
（以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常
流利。）
师：大家读得真好。能背下来吗？给大家三分钟时间背下来。（生自由背诵课文）
师：好，
于老师先给大家背一遍（师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最
后全体学生齐背《杨氏之子》，于
老师在前面配合加动作。）
师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的开头说杨氏
之子“甚聪惠”，意思是
非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢？
生：孔
君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家
果”，小孩马上抓住孔君平
和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家
的家禽。
师：从这里看出小孩的确很聪明！还有吗？
生：“儿应声答曰——”
师：说明什么？
生：说明他反应很快。
师：好！反应快，思维敏捷，也说明很聪明。
（板书：反应快）还聪明在哪里？
生：孔君平并没有说你姓杨。杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”，小
孩马上就听出来了，
这说明他很会听。
师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。
（板
书：会听）再品课文，还能从哪里看出他聪明？
生：“未闻孔雀是夫子家禽。”回答得很巧妙，说明他聪明。
师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫作——
生：天衣无缝。
师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容？
生：以牙还牙。
师：有点意思，但是好像形容得有些过了。
生：以其人之道还治其人之身！
师：掌声送给他！这个成语用得妙，真是太聪明了！这是会说。（板书：会说）
师：大家看
，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏
捷；第三，会说，回答得十分巧妙。
我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通
假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接
用“智慧”的“慧”呢？这个
“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢？我上课前查了《辞海》，发现“惠”主
要有这么几
层意思，第一，是仁慈；第二，是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、
柔顺什么意思？就是有教养、有礼貌，和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪
明。那么，我们从哪里可
以看出小孩不但聪明，而且很有教养、有礼貌呢？请你
们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。
（生轻声细读）
生：“为设果，果有杨梅。”从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备
了水果。
师：嗯！客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果？就一种吗？
生：端出了多种水果。
师：从哪里可以看出来？
生：“果有杨梅”。果子中有杨梅，证明不止有杨梅！
师：说得好。这句话中还有哪个字能说明？
生：“设果”，就是摆水果，如果只有一种水果是称不上摆的。
师：说得太好了！从这里可
以看出，这个小孩不仅有礼貌，而且非常热情好客，
端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出
他是一个非常懂事、有礼貌
的孩子？
生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。
师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来？
生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子
家禽”，而是用了否
定句进行回答！师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个
小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了
！这样回答就不得体，因为孔君平
毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！前面加一个“未闻”，看
注释，“未
闻”是什么意思？
生：没有听说。
师：是啊，孔先生，我可没有听
说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳
了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊？（生点头
）
师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话
中话都读出来。
分组练笔丰满文本。
师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢？三国时候，曹操手下有一个谋士叫
杨修，有人
猜杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为杨修
吧，
这样称呼起来比较方便。这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。
下面我们用自己的笔，通过自
己的想象，把文章来补充得丰满一些。第一句话，
“梁国氏子九岁，甚聪惠”，非常简练，根据这句话，
请你想象一下杨氏小儿长什
么模样。注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一排同学就扩写这句话。
师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果。”注意是谁？去干什么？主人
不在，是哪个
人把小儿叫出来的？这里面蕴含着很多动作和对话。
请第二排同学来写。
师：“果有杨
梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子
家禽。’”他们难道就说了两句话
吗？肯定不是的！往下肯定还有好多话呢！展开
想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请第
三排同学写这一段！
（学生分组写作）
师：（10分钟之后）第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心
听。
生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，（师：有一户姓杨的人家，
家中有一个小男孩儿
叫——）古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨
修，刚刚九岁。他长了一双丹凤三角眼，两弯
柳叶吊梢眉，（师：三角眼要注意
了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，要改一改。）长得非常机灵。
一张小嘴能
说会道，非常聪明。
师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。
生：梁国有一
户人家，他家有个孩子叫杨修，虽然才九岁，但是非常聪明。胖乎
乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇
很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说
他是个聪明有教养的孩子。
师：通顺，流畅，也非常合情理。现在请同学读第二部分。
生：一日，杨氏的好友（师：我
最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有
文言味道。）……孔君平前来拜访，家人为其开了
门，并告知杨氏不在（师：应
该是杨老爷不在）……并告知杨老爷不在，他的儿子杨修在书房读书。孔君
平想
与杨修见面，看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告诉杨修孔君平来了，
杨修赶忙出
来迎接，并亲自为其摆上水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。
师：掌声！“其中就有孔君平最爱吃
的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来
往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。
师：接着请同学往下读第三部分。
生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。
他左思右想，该怎样考考杨修呢？哟！
杨梅，杨修，你姓杨它也姓杨，这杨梅是你家的水果吧！（掌声）
（师：杨梅，
杨修，联系起来了！多有意思呀！）杨修眼睛一转，灵机一动：“孔叔叔，我可
从
没听说过这和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鸟啊！”孔君平摸着杨修的头说：“杨
修你这个小机灵鬼儿
啊！”杨修说：“嘿嘿！孔叔叔过奖了！”孔君平笑着说：“哈
哈哈！真是个聪明孩子，聪明孩子！”（
掌声）
师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊！谁再读？
生：孔君平指着杨梅说：“你姓
杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗？”杨修不假
思索地说：“孔叔叔，我可没听说孔雀是您家的鸟啊！
即便是您姓孔，孔雀也姓
孔。”孔君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了！我自愧不如。”杨修说：
“哪
里，哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪。请孔叔叔多多原谅！”孔君
平说：“你
真是好孩子，我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请
您吃杨梅！”（掌声）
师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅，更有意思了，掌声送给他！
师：大家看看，三段话连起来是不是一篇好作文？这就叫故事新编。下课。