杨氏之子教案
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杨氏之子教案
【教材分析】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，
该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小
说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、
机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语
言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句
充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对
能力。
【学情分析】
学习本文的目的
：一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象；二是渗透一些方法，帮助学
生理解文章的意思，如
：看注释、联系上下文、查阅工具书；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣
机智，积累语言。
【教学策略与设计说明】
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点
也在读，在朗读上必须有质和
量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感
知，在读中感悟，熟读成
诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。为此，在教学中采用“自主、合
作、探究”式学习方
式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处？”这一
中心问题，感受语
言的魅力，初步感受文言文语言简约的特点，体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言
的巧妙。
【教学目标】
1．会写6个生字，会认3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重难点】
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：课前阅读司马光、曹冲的故事
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1．中华文明源远流长
，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才
智，如司马光砸缸、曹冲称象
、骆宾王六岁做诗等。今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个
孩子的言谈机智的故事。
2．揭题导入。（板书课题：杨氏之子。）
这个孩子就是杨氏之子。
齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。
[设计意图：一堂“文化”课自然以一种文
化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一
个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《
杨氏之子》。通过解题，让学生初步了解文言文的特
点。]
二、初读课文，整体感知。
1．大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2．边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3．课堂交流，标出文言文的节奏。
难读的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。” “未闻孔雀是夫子家禽。”等。
4．集中交流初读课文后的发现和收获。
[设计意图：这是学生初次接触文言文。学习本文应
重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿是
否恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处
，教师将其定格，引导学生将其读通。]
三、想象情境，感情朗读。
1．朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2．杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子。）
你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩九岁，非常聪明。）
“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？
3．师总结方法：理解文言文的一种最基本、最常用的方法——看注释。
4．用同样的方式试着读懂其他语句，交流感受。
预设一：学习句子：“为设果，果有杨梅。”
（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）
（2）到底谁为谁设果？（杨家小儿为孔君平设果）你怎么知道？
预设二：学习句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔
君平
可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随
意；杨氏
之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情地朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
[设计意图：
加深对古文的理解，教给学生理解文言文的基本方法——看注释。在理解课文的过程中
让学生结合想象，
在情境中学习朗读，从而为今后学习古文奠定基础。]
四、再读课文，感受智慧。
1．思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（引导学生从对话中去发现巧妙之处）
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正
面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说
起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们
家的。
2．讨论：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
3．师生互演，读出韵味，指导背诵，
[设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭
设一
个语言实践的平台。]
五、拓展阅读，丰富积累。
1．师总结：今天学习的
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书有很多故事是写人的，
以其言简意赅的语言风格将人
物描写得惟妙惟肖。
2．拓展阅读，推荐《世说新语》小故事之《咏雪》等。结合注释自己读读，争取
读懂，然后讲给别
人听，与他人分享你阅读的快乐。
[设计意图：学习一篇古文不仅仅是了解
其中的意思，更重要的是让学生掌握学习古文的方法。因
此，适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》
的古文《咏雪》，就更能检验学生阅读的成果。此文语
言简练，符合学生目前的理解能力，将学生学习古
文的兴趣和热情延伸到了课外。]
【板书设计】
语》
读准节奏
看懂注释
联系上下文
孔君平
杨氏子
杨氏之子
——刘义庆《世说新
杨 梅 杨家果
孔 雀 孔家禽
甚聪惠（智慧）