杨氏之子优秀说课稿7篇
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杨氏之子优秀说课稿7篇
一、设计理念：
《杨氏之子》这篇课文是小学语文
人教版第十册第三单元的
第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文
选自南朝
刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人
家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答
他人的故事。
这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文
言文一块很好的敲门
砖。根据新课标对小学阶段文言文教学的
建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受<
br>一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴
趣，并熟读成诵，积累语言。为此，
围绕本单元“感受语言表
达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把
握，学生
只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧
言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认
知水平有
一定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突
出“趣”字，通过教师示
范朗读，学生角色体验、模拟表演等
方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，
情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，
积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸
润学生幼小的心灵。
二、教法设计：
小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以
本
课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，
我主要采取导读
式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性；
初读寻疑――提倡自主性；再读释疑――倡导探究性；细读
解
析――主张创造性；精读入情――讲究情境性；美读品味――
提倡鉴赏性；熟读成诵――主张
积累性。这种方法的功能是既
能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意
志、
动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言
文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁
移法也是本课
教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，
拓展了学生思维，
培养了学生的创新精神。
三、学法指导：
学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，
因此学
生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全
文，让学生经历初读――再
读――细读――精读――美读――
诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历
寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，指
导学生运用自主、合作、探究的学习方法，
体现学生从提出问
题到探究问题、最后解决问题的教学全过程。
四、教学流程：
流
程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在
激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方
法，激起学
生对学习新课的好奇。