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统编版语文五年级下册-打印版
10.杨氏之子

教学
要求
重点
难点
教学
课时
1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文,背诵课文。
2.根据注释理解词句,了解课文内容。
3.理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
两课时。
第一课时

1.学习文言文中的生字、新词。
2.根据注释理解古文的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

课文语句解释的幻灯片。

一 以故事导入,学习新课

1.我们每天都要用语言和别人进行交流。精练得当的语 言,能使我们有效地与人沟通;机智
巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言 ,能愉悦我们的身心,活跃
我们的生活。有这么一个故事,大家想听吗?(梁国杨家有个孩子,才九岁, 很聪明。孔君平去拜
见杨家孩子的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品 中有杨梅。
孔君平指着杨梅给杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答:“从来没有听 说
孔雀是您家的家禽。”)
2.同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?(风趣、幽默……)
二 初读课文,理解大意

1.今天,我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本地写 下来,就是现代白话
文。我们现代人用白话写的文章叫白话文,古人用文言写的文章叫文言文。今天,我 们要学习
的课文,就是一篇文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?我们一起
来看第10课《杨氏之子》。
2.谁能说一说课文题目的意思?(“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的孩子。)
3.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
4.指名朗读课文。
(1)注意强调以下字的读音:
①惠(huì) 曰(yuē) 禽(qín) 诣(yì)
②“为设果”中的“为”读作wèi。
③“应声”中的“应”读作yìnɡ。
(2)引导学生把握停顿和节奏。

梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不 在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔

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指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
5.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,理解句子的意思。
6.让学生就不理解的字 词提出问题。以下字词或者比较陌生,或者古今差异较大,学生可能
很难理解。

(1)孔君平:即孔坦,字君平。为人正直,有好名声。
(2)其父:他的父亲。其,他的。
(3)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设;摆出。
(4)以示儿:以便给小儿看。以,来;以便。
(5)此是君家果:这是你家的水果。此,这。君,您,古代对对方尊敬的称呼。
(6)未闻:没有听说。未,没有。闻,听说。
(7)夫子家禽:您家的鸟。夫子,对学者尊敬的称呼,可译为先生,您。禽,鸟类。
以上问 题,可以让学生通过讨论自己得出答案,如果学生能够回答,老师则应追问学生是怎
么知道的。如果学生 无法回答,老师可以适当点拨提示,让学生明白字词的含义。有些字词的
含义可以与学生熟知的成语、熟 语等联系,以加深理解,如“此”可以与“原来如此”联系;
“闻”可以与“百闻不如一见”联系等。
7.指名说说每个句子的意思。
三 质疑问难,背诵课文

1.默读课文,说说意思,说说还有哪些疑难之处。
2.背诵课文。

1 .文言文是中国古代人常用的一种读写文体,对于现在的小学生而言,文言文的阅读和理
解是有一定难度 的。这是学生在小学阶段第一次接触文言文,因此为了便于学生的理解和掌
握,应主要让学生在“读”上 下工夫。
2.这篇文言文主要是通过对话表现孩子反应快而且聪明的,这就要求学生准确地理解文章的意思。这一点可让学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语言积累,培养语感,发展思维。

第二课时

1.理解课文内容,体会杨氏之子的聪慧。
2.拓展阅读,体会语言的妙处。

《世说新语》故事三则。

一 想象情景,有感情地朗读课文

1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事。
2.出示句子,理解句意。

孔指以示儿曰:“此是君家果。”

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儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(1)读读这两个句子,想象当时的情景,说说当时两人会是什么样的神情,说话时会用怎样
的语气。(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起杨氏之子,认为他还是一个小孩子,说话
的语气可 能有些随意、傲慢;杨氏之子机智、神采飞扬,说话语气富有挑战性。)
(2)结合自己的想象和理解,有感情地朗读这两句话,要读出两个人不同的语气。
二 深入理解,体会语言

1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反应很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有从正 面说杨梅不是“我”家的,而是巧妙地从“夫
子家”说起,既然孔雀不是你家的家禽,杨梅当然就不是“ 我”家的。
2.讨论。
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子?说一说。
三 拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他的小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。


1.教育学界都有这样的说法:要给学生一杯水,老师要有一桶水。因此,要想给学生讲解得
透 彻详细,老师自己就得读熟读透这篇短小的古文,尤其要注意这篇文言文的停顿和节奏。文
中最后一句“ 未闻孔雀是夫子家禽”,很多人往往会读成“夫子∕家禽”,其实正确的读法是“夫
子家∕禽”。因为孔 君平说的是“此是君家果”,对应来看就是“此”对“孔雀”,“君家”对
“夫子家”,“果”则对“禽 ”。
2.让学生读出文言文的节奏要靠老师的示范。学生看老师读得朗朗上口,津津有味,自然也就来劲儿了。一般古文的朗诵节奏相对现代文要慢一点儿,比如“乃——呼儿出”“孔指以
——示儿 曰——”,这样读就比较有味道。当然这也就文而论,比如文中写“儿应声答曰”,
这个“应声”就是马 上做出回答,因此朗读的时候就不能太拖。

杨 氏 之 子
聪惠

1.给加点的字选择正确的读音。
为设果(wéi wèi) 应声(yìnɡ yīnɡ) 诣其父(zhǐ yì)
．．．
2.比一比,再组词。

3.写出下列句子的意思。
(1)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
孔君平去拜见杨家孩子的父亲,他父亲不在,

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就把孩子叫出来。
(2)为设果,果有杨梅。
杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。
(3)孔指以示儿曰:“此是君家果。”
孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你杨家的水果。”
(4)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨家孩子马上回答:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”