《21.杨氏之子》说课稿
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《21.杨氏之子》说课稿
一、说教材
《杨氏之子》是部编版
五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺
术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语
言的魅力。这是一篇文言文，
讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲
不在
家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，
指着杨梅
对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说
过孔雀是您家的鸟。”客人无
言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我
们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何
消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是
组织教学的关键。要重
点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，
熟读成诵。在此基础上交流“杨氏之子的回答
妙在哪里”以及阅读心得。积累形
容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标
由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到<
br>背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计
了以下教学目标：
1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点
体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺
术
四、说教法
这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，
该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释
疑――
――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究
情境性，美读品味――――提倡
鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方
法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激
励兴趣、情感、意志、
动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同<
br>时，语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读
式教学法”的读
，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
五、说学法。
学习文言文的基本方法是读，学
习文言文的最好方法还是读，因此学生在本
课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历
初读――――再
读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引
导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入
情――――品味――――成
诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问
题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生
进行自主合作探究的学习方
法，读懂了课文内容
六、说教学过程.
课堂上给学生搭
建一个展示自己的舞台，让他们有机会去施展自己的才华，
要相信学生的能力，相信学生的智慧。我们的
工作是教会学生学会学习，让他们
在自主、探究、合作氛围中掌握知识和提高技能。
1、创设情境，引入新课。
教育即生活。生活即教育，让学生从活生生的生活事例出发，可以激发学生
浓厚的学习兴趣。
2、明确学习目标
（1）学习目标一定要展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉。
（2）学习目标应设计科学准确、要求具体、指导到位，可操作、可落实，
让学生明确学什么，怎么学
。
（3）老师围绕学习目标组织教学，课的中间和最后要回扣学习目标。
3、自主学习：
（1）导学案要提前下发，学生先预习再讨论，教师课前要批阅。
（2）教师一定要给学生明确预习的时间及要求，布置的任务一定要具体。
（3）教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引
导。
4、合作探究（对学、群学）：
（1）小组讨论分两步走，第一步先在3
个不同层
次的学生（AABBCC）中一对一地讨论（对学），第二步在小组和班
级讨论解决相关的问题（群学）
。
（2）小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理、展示，确保高
效且有深度。
（3）讨论的时间要合理，既不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自
如。
（4
）教师一定要及时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解
学生存在的问题，为下一步展示做
准备。
5、展示交流：
（1）各小组主动展示，积极、有序，也可轮流展示。
（2）展示什么：展示重点、难点、易错点、联想点、规律、方法等
（3）展示方式可口头，可书面，必须简洁、条理、声音洪亮，学生展示必
须脱稿。
（4）一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
（5）非展示同学要学会倾听，学会整理，要有事做。
6、疑难点拨：（调节）
（1）先由A层学生点评，学生不会或点评不到位的再由老师补充点拨、延
伸拓展。
（2）点拨要言简意赅，深入浅出，说到点子上。
（3）突出质疑深度，注意总结规律和方法。
（4）教师在集体备课时要认真研究，提前搞好预测。
7、当堂检测：（反馈）
（1）要留出至少5分钟时间让学生总结梳理本节课知识框架。
（2）先由小组总结，教师再
作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思
路和方法。
（3）检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、或者书
面检测，重在实效。
8、课堂评价：
（1）学科班长负责总结评价，表扬本节课的优秀展示小组和点评之星、质
疑之星。
（2）评价的两个指标：学生的参与度和展示、点评、质疑的精彩度。
七、说板书
这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的重要。能让学生一目了然的
感受到课文是从“孔、杨”两
姓上做文章，引发出欢乐的故事。故事中的小孩聪
惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点。副
板书当中学习方法的归纳
更是简明、实用。
杨氏之子——甚聪惠
孔君平
杨 梅 杨家果
杨氏子 孔 雀 孔家禽