统编版语文五年级下册--《杨氏之子》教学设计
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《杨氏之子》
◆
教材分析
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三组课文的第一篇课文。选自南朝刘义庆
的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁
国姓杨的一
家中的九岁男孩的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1.会写“梁”等6个生字，会认“惠”等3个生字；
2.背诵课文。
【过程与方法目标】
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【情感态度与价值观目标】
有感情地朗读课文。
教学重难点 ◆
◆
【教学重点】
指导学生正确流利地朗读课文，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
【教学难点】
理解课文中古今词义不同的词语；体会人物语言的风趣和机智。
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◆ 课前准备
◆
1．教师制作多媒体课件；
2．学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释和练习默读课文并做预习批注。
◆ 教学过程
一、故事导入 提示课题
1.要是我问你，你会说话吗
?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。
如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎
么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学
习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么
说话的?从中体会语言表达的艺术，
感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?——“杨氏之子”
。
2.引入课题，解题。
3．了解文言文资料。
二、初读课文 读通课文
1．检查课前预习情况。
梁 惠 诣 乃 曰 禽 为（wèi）应（yìng）
2.试读。
3.教师范读。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃
呼儿出。为设果，果
有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4.自由课文。
三、再读课文 理解课文
1．自主理解课文。
2．全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
（1）课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释
介绍“梁国”，理解“甚、惠”。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
理解：诣 其 乃
思考：你从这个句子中体会到了什么？
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预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。
（3）为设果，果有杨梅。
理解：设 图片出示：杨梅
思考：（ ）为（ ）设果？
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示：给……看。曰：说。
预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
理解：家禽的古今词义差别
3．请同学们在小组内互相完整地把这个故事讲给大家听。
四、感受语言 走进人物
1.品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
指名答，点评：
姓氏上做文章。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你
家的水果。”
意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想
到
孔雀。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章）
说话委婉。“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫
子家禽”。他没有生硬地直接说“孔雀
是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽
”，婉转对答，既表现了应
有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意
思，使孔君平
无言以对。
（2）体会“应声”。
（3）想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？再次强调“聪惠”。
2.了解人物。
（1）品味“惠”
（2）我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?
五、熟读成诵
1.同桌自由练习对读。
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随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）
随机指导读出孔君平“逗”的语气。
2.师生对读、男女生对读。
六、拓展延伸
1．拓展。
（1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？
未闻（
）是夫子家（ ）。
李白 梅先生 石先生 柳先生
2．总结学习文言文的方法。
（看注释，联系上下文，查字典）
3．介绍《世说新语》，尝试自学。
（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，
公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公
大笑乐。
（2） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不<
br>然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
七、布置作业
1．课后练习第3题。
2．运用本课的学习文言文的方法课外阅读《世说新语》中的有关语言艺术的故事。
八、板书设计
10杨氏之子 聪惠（智慧）
杨氏之子 孔君平 看注释
杨梅 孔雀
联系上下文
查字典