四年级上册语文-低碳生活的意义

《杨氏之子》课堂实录
背景导读
《杨氏之子》选自人教课标版第 十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。
本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对 答巧妙；《晏子使
楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，
就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学 阶段第一篇文言文。教学本课，
要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读， 让学生
注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，
带领学 生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答
妙在哪里”以及阅读心得。背诵 ，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最
后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》 是一部主要记载汉末至
晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是
“未闻孔雀是夫子家 禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能
力。
课堂写真
一、揭题解题
师：我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能< br>化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事
广为流传。今天， 我们走近《杨氏之子》,去感受一个古代孩子的智慧.
师：解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的
样子来介绍自己。
生：刘氏之子、陈氏之子……
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、师：同学们喜欢这个故事吗现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！
3.检查通读情况
师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗老师来检查一下。（课
件出示）着重强调以 下字的读音：
惠 曰 禽 诣 ；多音字：为 （wèi） 应（yìng）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是（指名读后，正音）
三、理解意思
师：把课文读通了,下面该干什么?
生：理解意思
师 ：文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想
象．把一个字变成好多字，把一句 话变成好多话。你有哪些好的方法与同学分享
一下。
生:用看注释的方法想想每句话的意思
生：可以和同桌可以互相讨论交流
师：请你用自己喜欢的方式去理解课文内容
2、全班交流理解。
师：刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?
生：看课文下的注释
师：看注释是理解文言文最常用的方法.
【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种
学习方法。】
B 出示“（ ）为（ ）设果，果有杨梅。”
师：你刚才说是谁为谁设果你是怎么知道的
生：联系上下文理解，杨氏之子为孔君平设果。
C出示：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗
生：现在的家禽是指家里喂养的禽类，如鸡、鸭、鹅等。
生：孔雀不属于家禽，这里可能是说家里的鸟吧！
师：看来你很会联系上下文理解词语的意思。谁能把这个故事连起来讲一讲
[设计意图：通过 学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，
达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生 通过句子的意思去意会文言文朗
读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。]
四、指导朗读课文
师：有了自己的理解，再来读这篇古文，相信会读得更好，（引导学生读准
停顿）出示课件：

梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿
出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。”
【设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。
这一环节把读准停 顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通
古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上 ，聚焦难点，充分展开。】
五、品读句子，体会应答的巧妙。
师：我们已经初步理解了文 章意思，请同学们再次浏览全文，你觉得这篇文
章是围绕那句话写的把它用横线画出来。
生：是第一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”
师.他的聪惠表现在哪些地方呢请同学们反复朗读，把能表现杨氏之子甚聪
慧的句子画出来。
生：表现在最后一句：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：大家都说孩子的回答很巧 妙，咱们合作读一读吧。我来读孔君平的话，
谁来读杨氏子的话，从孩子的应声而答中，你感受到了什么
出示：孔雀是夫子家禽
师：孩子的答话妙在哪里要想读懂，我们得先看懂孔君平的话。谁来读读
指名读句子
师：孔君平的话是什么意思
生：孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑。
（相机出示：杨氏子 杨梅）“杨”加点
师：能把孔君平的话说得再明白一些吗
生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这时你家的水果。”
师：明白了这些，咱们再来看看孩子的话，谁读懂了
生：没有听说孔雀是先生您家的鸟。 < br>生：杨氏之子反应很快，马上就由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，看来杨氏
之子是个聪明的孩子。
3）比较句子。
出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是夫子家禽。
师：请同学们对比这两句话，说说你的体会。

生：前句是个否定句。
生：直接说孔雀就是你家的鸟，不尊重对方，毕竟孔君平是父亲的客人
生：看来杨氏之子不仅聪明，还很有礼貌。
六、延伸拓展
师：《杨氏之子》出自哪里?
生：选自南朝刘义庆的《世说新语》
师：这本书里面保存了不少聪慧孩子的妙语,今天我们就试着根据我们所学
的学习文言文的方法 （看注释和联系上下文），用自己的话能否把“徐孺子年
九岁“试着说一说。
徐孺子（小孩子 ，幼儿）年九岁，尝（曾经）月下戏，人语之曰：“若令（让）
月中无物，当极明邪”徐曰：“不然。譬 如人眼中有瞳子，无此（指人眼中的瞳
仁）必不明。”
【设计意图：课堂中习得了一篇古文是 学习的终结吗不是。我们在课堂上要
做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推 荐一篇同是
出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生
学习 古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】
七、布置作业
1.背诵课文。
2.课外搜集
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默
故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
附：板书设计
杨氏之子
应声 敏捷
甚聪慧 杨 孔 透彻
（妙） 未闻 委婉
课堂小检测
一、给划线的字注音。
为设果（ ） 应声（ ） 诣其父（ ）

二、说说下列划线字句的意思。
甚聪慧： 诣其父：
为设果： 乃呼儿出：
未闻孔雀是夫子家禽：
教学反思
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子 》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，在这堂课上
我着重进行了理解文言文的方法指导。这 是孩子们第一次学习文言文，所以能够
读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第 一层次的理解。
但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习
文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂
的地方才给予点拨和指导 。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言
文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文” ，这样进行学法指导显得很自然，
让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容 易一些。
二、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题
让孩子就文中的两句对话就体会语 言的艺术的确很难。为了把这个主题深入
下去，我在开课的时候就紧紧围绕单元主题，让孩子感知语言的 艺术。有了这开
课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨
氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并
马上联想到孔君平的姓与 孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君
平的回答。我让孩子们比较两个句子：“孔雀是夫 子家禽”和“未闻孔雀是夫子
家禽”，让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话，言尽而意无穷， 这就
是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，
最终恍然 大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
最后，课文结束时，拓展《世说新语》中几个聪慧之语《徐孺 子篇》。有了
这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再
读 古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提 高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，
还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲， 这真是老师心中永远
的痛。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理 解及拓展方面，我的反馈
还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中 ，
对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
参考文献
《世说新语》《中国古汉语词典》