答案的英文-洗防鱼啦

21 杨氏之子
一、说教材。
（一）教材分析。
《杨氏之子》是 一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对
话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难 度不大，结合课文注释基本
就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。
（二）教学目标。
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
（三）教学重难点。
重点：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法 < br>本文是一篇文言文，文言文的学习要把课文读流利、顺畅，能正确断句。
因此要让学生多朗读，正 确、流利地朗读课文，并能熟读成诵。
2.发现点拔教学法
本课重点是要引导学生体会人物 对话的幽默性，要带着学生读懂对话，
分析对话所体现的人物形象，了解杨氏之子是怎样机智巧妙地回应 孔君平的。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和 课文生字等内

容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做 好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解
课文内容。课堂上主要是朗读课文，能把课文读得流利、 顺畅，能体会人物
对话的机智幽默。更多内容请关注微信公众号：xxyw100
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使 我们有效地与人沟
通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，
能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙
趣横生。他的故事被记录在刘 义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。
2.板书课题“杨氏之子”，讲解课题意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人
家的儿子。“之 ”是助词，相当于“的”。
二、读通课文
1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2.检查读通情况。
3.课件展示生字，着重强调以下字的读音：惠（huì） 曰(yuē) 禽(qín) 诣
(yì)

生字：梁 诣 禽
强调：“为设果”中的“为”读作weì。“应声”中的“应”读作yìng。
4.引导学生读准停顿： 梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其
父，父／不在，乃／呼儿出。 为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：
“此是／君家／果。”儿应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子 家／禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各
自独立表达意思，因此要停顿。）
（3）反复熟读。
三、理解文意
1.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，
据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能
提出：
①其父：他的父亲。其，他。
②为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
③以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
④此是君家果：这是你家的水果。此，这 ；君，您，古代对对方尊敬的称
呼。更多内容请关注微信公众号：xxyw100
⑤未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
⑥夫子家禽：您家的鸟。夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽，鸟
类。
（以上问 题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出
回答，教师则应追问学生是怎么知道的。 学生无法回答，教师可以适当点拨
提示，让学生明白字词义。）
3.说说每句话的意思。

四、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些疑难问题？
2.背诵课文。
五、课文小结
课文讲述了梁国一户姓杨的人家，家中一个九岁男孩机智应答来访的客
人的故事，反 映出他的思维敏捷，机智幽默。
六、板书设计
交代梁国杨氏子 聪慧
杨氏之子 此是君家果 思维敏捷
未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默

22 手指
一、说教材。
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、画家丰子恺的作品，课文用拟人化且风 趣的语
言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”
这一道理。学 习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。
（二）教学目标。
1.认识“拇、 弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等
15个字，正确读写“拇指、搔痒”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同
特点，体会作者描写手 指的方法。更多内容请关注微信公众号：xxyw100
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
（三）教学重难点。
重点：

正确、流利地朗读课文，了解 课文的主要内容，了解五根手指的不同特
点，体会作者描写手指的方法。
难点：
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课课 后有默读的要求，因此本课的教学采取朗读与默读相结合的方法。
要让学生多朗读，把课文读流利。同时 继续训练学生的默读能力，锻炼学生
通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法
本课的重点是了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。因
此在教学时要让学生在课文中找 出作者描写手指的有代表性的句子，引导学
生分析作者是怎样描写的，以及这样描写的好处，学习作者的 表达特点。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内
容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要体会作者风趣的语言，同时要学习作者的表达特点，学会
运用到自己的习作中去，完成本课小练笔。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的
教学内容。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、课题导入
1.谈话导入：生活中还有许多普普通通的事物， 对于他们的存在，我们
常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通
的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习《手指 》一课。
2.板书：手指，齐读课题。
二、学习生字词
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2.课件出示本课生字，指导学生认读。
生字：拇 搔 痒 秽 轧 拧 螺 纽 扣 貌 仓
渺 享 庸 憎
3.指导学生进行生字书写。
三、初读课文，整体感知
1.指名学生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
2.让学生快速读课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指
（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
3.请学生 根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺
序和方法。更多内容请关注微信公众号：x xyw100
第二课时
一、复习导入
1.指名学生回答，课文主要写了什么内容。
2.师：这节课我们具体来看看作者是怎么介绍手指的。

二、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手 上的五根手指，各有不同
的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关
语句。
3．汇报交 流，体会道理。教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生
活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简 单，
只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是 直直落落的强硬的曲线；
长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中 指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：
地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右 有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
三、品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不
同的特点，想告诉我们 一个什么道理？
提示：团结就是力量。
2.你觉得作者喜欢哪根手指？作者笔下的五根手指分别让你联想到了生
活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？
4.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

四、课文小结
本课作者用幽默风趣的语言具体描写五根手指不同的姿态、性格和作
用，揭示了“ 团结就是力量”这一道理。

五、板书设计
总起：不同姿态 不同性格 各有所长 各有所短
大拇指：体态矮胖 最肯吃苦
手指 具体描写： 食指：直直落落 勤奋卖力 团结协作力
量大 中指：养尊处优 略为扶衬
无名指 体态秀丽 能力薄弱
小指
总结：团结一致 根根有用

23* 童年的发现
一、说教材。
（一）教材分析。
《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了“我 ”童年
时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这个发现的经过，以及在这
过程中有趣的 经历。课文讲述的是作者童年时代的发现，因此贴合学生心理，
能激发学生的阅读兴趣。更多内容请关注 微信公众号：xxyw100
（二）教学目标。
1.认识“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童 年时求知若渴、寻
根究底和大胆想象的精神。

（三）教学重难点。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根
究底和大胆想象的精神。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的能力。在教
学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内
容，识记生字，积累 词语。
2.发现点拔教学法
本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言，准 确把握
课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发现，
培养学生观 察生活，多思考的习惯。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内
容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发生了哪些有
趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程进行梳理。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个课时的
教学内容。

（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、课题导入
师：今天我们学习的课文叫《童年的发现》，大家先看课题，猜想课文的
内容是什么。
板书：童年的发现。
二、学习生字词
1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。
2.课件出示生字，指导学生认读。
会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘
3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
一本正经：形容很规律、很庄重。
不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。
三、学习课文内容
1.根据课文导语的要求，默读课文。
2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
3.读课文第2自然段，你觉得作 者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽
默）更多内容请关注微信公众号：xxyw100
4 .读第3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎

样找到答案的 ？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
5.探讨交流，理清脉络。
（1） “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有
“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想 解决这个奇妙的问题。“只要双脚一
点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
（2 ）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时
才长？”“那么为什么人在生长的时候 就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人
怎么会是鸟？”
（3）老师并没有给我们一个满意 的答案，便激发了“我”的想象力，
渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从 鱼身上
发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，
我都会翻来 覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特
征。”
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 发现流程图如
下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。
6.读第14-19自然段，找出你觉得有趣的部分。
7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中 的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，
“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致， 因此，“情不自禁地
笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意
呢?
8.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到
驱逐和迫害 的风险。”这句话的意思。
作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。

9.让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。
四、课文小结
本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点
和惊人的想象力。
五、板书设计
充满幻想的孩子
童年的发现


喜欢刨根问底的孩子
幽默的孩子