语文人教版五年级下册《杨氏之子》
棋盘山-不够
杨氏之子
教学目标
1.会写6个生字，会认3个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：正确流利地朗读课文，理解意思。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、认识文言文
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意
思就是：
“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头
语言
及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言
表述，是“吃饭了吗?”，而
用书而语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言
文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言
写成的。所以，现在我们一般将古
文称为“文言文”。
二、引入课题，解题。
今天我们就共同来学习一篇文言文—杨氏之子(板书)。
师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事?
生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――?
生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
三、初读，读通顺
1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子;
把课文多读几遍。
2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，强调：为、应、诣、曰的读音，及
乃、曰、惠、禽的书写。
3、个别读，齐读
四、再读：读明白
1.默读课文，读懂语句
大屏幕出示要求：
认真读文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，
在旁边做个记号。
2.交流讨论，互学释疑
3.全班交流，教师点拨
4、请一个同学完整的把这个故事讲给大家听。
5、指导朗读。(把握节奏，把体会带到朗读里)教师范读，学生自由练读，
再读。
五、品读：体会妙
教师导读：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,
熟读而精思的读书
方法，请你再细细地读，静静的思考，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?
1、独立学习思考，并做好批注。
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、重点点拨：
(1)杨氏子聪惠表现在哪里?一、会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿
他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就
是你家的水
果喽!二、反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，
予以“回敬”。三、会说，“即以
其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，
我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”!
(2)句子对比：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”体会杨氏子回答得
巧妙。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，采用了否定的方式婉转对答，
既表现了应有的礼貌，又表达
了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”
这个意思，使孔君平无言以对。
(3)设想： 听了杨氏之子的话,孔君平会有什么反应?
师：真是一个了不起的孩子，既维
护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生
气。杨氏子真是一个什么样的孩子？
六、熟读成诵
1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出
喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）
2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看
着书朗读。
七、总结：
师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——<
br>注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不
懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它
的古文。