10.杨氏之子表格教学设计
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课题名称
主备人
10 杨氏之子
授课时间
课时
2
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
教学目标
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
难点
前置性小
研究
1、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，谁能说说题目的意思？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
教师说明：“之”是助词，相当于“的”。
学生活动
学生思考后回答
教
学
过
程
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生读课题，思考这个课
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
题的语言有什么特别的地
方
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
<
br>3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底
大声朗读课文，说说感受
有什么差别，
有什么不同。
到的差别和不同
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不
好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（w
èi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文
言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代
汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
大
声反复朗读课文，把课
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测
学生读
课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意
文读通顺。
边默读课文，边看注释，
说说每一个句子的意思。
思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所
在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上
“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九
岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩
子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”
小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿
应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
背诵课文。
读读这两个句子，想象当
时
的情境，说说当时两人
会是怎样的神情，说话时
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小
孩，
会用怎样的语气。
认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；
试着
有感情的朗读这两句
杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句
话，要读出两人不同语气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正
面说杨
梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意
话，要读出两人不同语气。
孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
小组讨论
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动
要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着
演一演。
教
学
过
程
10 杨氏之子
板
书
设
计
杨氏之子
杨梅
奇妙
孔君平 孔雀
教
学
反
思