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21 杨氏之子
导学案设计

课题 杨氏之子 课型 新授课
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
教学目标 2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
课前准备
课时安排
能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
1.准备《世说新语》这本书中的相关篇目；制作教学课件。(教师)
2.搜集本文作者的相关资料，搜集富有哲理的风趣、幽默的小故事。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.课件出示幽默小故事：周恩来幽
一、谈话入
题(用时：5
分钟)
默故事之“派克”的来历。
2.过渡，引出课题。

3.介绍文章的体裁，了解作者及作
品出处。
1.引导学生初读课文，自学生字。
二、初读课
文(用时：15
分钟)
2.教师范读。
3.课件出示课文(标出停顿线)，
引导学生自由朗读。
4.指名读，相机纠正字音与停顿。
1.引导学生读文思考：你读懂了什
么？是怎样读懂的？

[来源:学_科_网Z_X_X_K]
学生活动
1.自由读幽默故事，读后说一说周
恩来的幽默体现在哪里，并谈谈自
己的感受。
[来源:学科网]
教学提示

可以请学生说一说自己
学习文言文的方法，调动以往
学习文言文的经验。
2.齐读课题，说出课题的意思。
3.结合课前预习，说一说自己对作
者及《世说新语》这本书的了解。
1.自主读课文，读准字音，读通句
子。
2.认真听老师范读，给课文划分停
顿。
3.自由朗读，同桌互读。
[来源 :学+科+网Z+X+X+K]
1.课文中有两个多音字要指
导学生读准，一是“为设果”中的“为”读wèi，二是“应
声”的“应”读yìnɡ。
2.学生在朗读时，特别要指导
学生注意停顿的恰当。
1.学生在汇报对课文的理解
时，教师注意引导学生总结学
习方法：如借助注释、联系插
图及猜读等方法。
2.教师相机在学生不理解的
地方进行点拨。

4.练习朗读，读后评价。
1.先自主学习，借助注释，理解文
中的每一句话。再小组合作，交流
课文的意思。
2.说一说自己对课文内容的理解，
不理解的词语可以借助书下的注
释。
3.多样朗读课文。同桌互读，分角
色读，齐读。
1.说一说自己了解了哪些学习文言
文的方法。
2.熟读课文。
第二课时
三、读懂故
事(用时：18
分钟)
2.全班汇报，交流课文的意思。


3.多种形式的朗读。

四、小结收
获(用时：2
分钟)
教学环节
一、回顾内
容(用时：5
分钟)
1.组织学生谈学习收获。

2.布置作业。
教师注意引导总结学习
文言文的方法。
教师指导 学生活动 教学提示
学生在回顾课文的主要
内容时，教师引导学生抓住主
要的两 个人物，按照事情的起
1.引导学生回顾课文的主要内容。 1.围绕下面的问题展开回顾：


(1)课文主要写了一件什么事？
(2)课文是围绕哪一句话来写的？

2.组织回顾学习方法。 2.共同回顾上节课学习文言文的方
法。
因、经过、结果的顺序来进行
概括。
引导学生体会：孔君平在
姓上做文 章，孩子也在姓上做
文章，由孔君平的“孔”姓想
1.组织学生讨论，体会孩子的聪
明 。
(1)引导学生关注“梁国杨氏子九
岁，甚聪惠”这句话。
二、细读课
文(用时：15
分钟)
(2)关注杨氏子的回答：“未闻孔
雀是夫子家禽。”
(3)体会杨氏子的特点。
2.组织二次讨论，对孔君平进行
评价。关注孔君平的话。
3.引导学生想象与表达：孔君平听
了孩子的话会有怎样的反应？
1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。
到了孔雀；最妙的是，他没有
(1)抓住“甚聪惠”来理解。
(2)小组讨论：这个孩子的回答巧妙
在哪里？
(3)再读再议：这个孩子除了聪明 ，
还有哪些好品质？你是从哪里读出
来的？(礼貌、幽默。)
2.探究“客人”的幽默。
3.想象孔君平的动作、表情、心理
活动。
生 硬地直接说“孔雀是夫子
家禽”，而是采用了否定的方
式，说“未闻孔雀是夫子家
禽” ，婉转对答，既表现了应
有的礼貌，又表达了“既然孔
雀不是您家的鸟，杨梅岂是我
家 的果”这个意思，使孔君平
无言以对。因为只有孔平君承
认孔雀是他家的鸟，他说的话
才立得住脚。这足以反映出孩
子的机智、思维敏捷，以及语
言幽默。
1.组织学生有感情地朗读课文。

三、品读课
文(用时：15
分钟)




2.指导学生背诵课文。
四、阅读拓
展(用时：5
分钟)
1.交流搜集的古今笑话。

[来源:学科网]
1.(1)分角色朗读，读出不同人物的
语气。
(2)同桌对读对话，入情入境地表演
课文。
(3)用多种形式读课文，并进行评
读。
2.独立练习背诵，开展背诵比赛。
1.说一说自己搜集的有关于语言艺
术的古今笑话。
有条件的可以举办《世说
新语》故事会，激发学生对文
在基本了解课文意思的
基础上，先一句一句地背诵，
然后连起来背诵。
2.推荐阅读。 2.阅读《世说新语》中的其他故事。
言文的兴趣。
21 杨氏之子

教学目标


知识与能力
1．会认2个生字，会写3个生字。
2．借助书中注释疏通文意，了解故事内容。
3．有感情地朗读课文、背诵课文，并从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现
象。要做到字音准确 、停顿得当、节奏抑扬顿挫。
过程与方法

1．通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。
2．根据注释，联系上下文读通、读懂课文。
情感、态度与价值观
体会故事中孩子 应对语言的巧妙，能从课内、外结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古
代文化，增强学生学习语文的兴趣， 从而全面提高学生的语文综合素养。
重点难点

教学重点
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．借助注释理解词句，了解课文内容。
教学难点
体会故事中孩子应对语言的巧妙。
课时安排

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．同学们喜欢听 故事吗？下面老师给大家讲一个故事：罗斯福在海军任要职期间，某
天，他的一个朋友询问了他一个涉及 国家机密的问题。罗斯福小声问他的朋友：“你能保
密吗？”他的朋友回答：“能保密！”罗斯福接着说 ：“我也能。”
同学们，你们听懂了这个故事吗？能说说你们的理解吗？(学生发言)
看来 ，你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面拒绝，而
是采用了一种幽默委婉的 方法。这体现了语言的艺术。
2．像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就 有一个九岁的
孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在《世说新语》里，大家想认
识这个聪慧的孩子吗？今天，我们就来学习文言文《杨氏之子》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“禽”，后鼻音“梁”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“诣”时，可以用猜谜法；学习“禽”时，可以用形近
字对比的方法 ；学习“梁”时，可以用同音字对比的方法。

猜谜字歌示例：
左边一发言，右边明主旨。学业和技术，程度谁人知？(谜底：诣)
形近字对比示例：
禽(家禽)—离(离开)—篱(篱笆)
同音字对比示例：
梁(桥梁)—粱(高粱)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“梁”下面“木”的横画稍长，托起上半部。
“诣”左低右高。
“禽”上面“人”盖住下部，撇捺舒展。
易错提示：
“梁”下面是“木”，不是“米”。
“诣”右上部是“匕”，不是“七”。
“禽”下面是“厶”，不是“人”。
(3)归类识字。
旨：诣(造诣)—指(手指)—脂(胭脂)
离：禽(家禽)—篱(篱笆)—擒(擒拿)
(4)多音字。

i：为什么 为民请命

wè
为


i：为难 助人为乐


wé

ng：回应 应运而生

yì
应




yīng：应该 应有尽有

：答案 答非所问

dá
答




dā：答应 答言



辨析：①“应”在表示“回答”“满足要求、允许、接受”“顺应 、适应”“应付”

时，读yìng，如“呼应、应聘、应时、应变”；在表示“答应(做 )”“应该”等意思时，读
yīng，如“应下来、应有尽有”。②“答”在表示“回答”“受了别人的 好处，还报别
人”时，读dá，如“对答、答谢”；在用于词语“答应、答言、答允、答理、答讪、答< br>腔”时，读dā。
(5)重点词语释义。
甚：很。
惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
设：摆放，摆设。
示：给……看。
未闻：没有听说。
夫子：古时男子的敬称，这里指孔君平。
三、通读课文，整体感知
1．课文主要讲了一件什么事？
明确：主要讲述了梁国一户姓杨的人家的九岁男孩，面对客人来访时能言巧答的故
事。
2．朗读课文，并用自己的话说说课文大意。
明确：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九 岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔
君平来拜访孩子的父亲，恰巧孩子的父亲不在家，孔君平就把这个孩 子叫了出来。孩子给
孔君平摆放了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。” 孩子
应声回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
3．朗读指导。
梁国杨氏 子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨
梅。孔指以示儿曰：“此是君家果 。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
四、课堂小结，效果强化

同学 们，这节课我们疏通了课文的字词，从整体上理解了课文的内容。下节课我们将
更加具体地研读课文的一 些细节，更准确地把握人物形象。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：梁国 造诣 家禽
2 ．导入新课：上节课我们知道了杨家有一个非常聪明的小孩。那么，这个小孩到底聪
明在什么地方呢？这 节课我们将继续来学习《杨氏之子》这篇课文，弄清楚这个问题的答
案。
二、课文研读，突破重难
1．从课文的第一句话，你了解到了什么？
明确：梁国有 户姓杨的人家，他家有个儿子，当时只有九岁，非常聪明。短短的一句
话，让我们了解到了“杨氏之子” 是哪儿的人，他的年龄以及性格特点——“甚聪惠”。
2．由“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”能看出什么？这句话有什么作用？
明确：从拜访 孩子父亲，而孩子父亲不在的情况下，唤孩子出来可知，这两家的关系
很好，经常来往，孔君平与孩子很 熟悉。这句话为下文的对话做了铺垫。
3．品读“为设果，果有杨梅”。
(1)从这句话你能看出杨氏之子怎样的性格特点？
明确：从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。
(2)杨氏之子端出的水果就一种吗？从哪里可以看出来？从中可以看出孩子是个怎样的
人？
明确：不止一种。从“果有杨梅”一句可以看出来。“果有杨梅”的意思是果子中有
杨梅，证明 不止杨梅这一种水果。从中可以看出，这个小孩十分热情好客，端出很多种水
果招待客人，懂得待客之道 。
4．你还从哪里能看出杨家小孩是一个非常懂事、有礼貌的孩子？
明确：从“未闻孔雀是 夫子家禽”中的“夫子”两个字里可以看出来。“夫子”是尊
称，说明小孩说话很得体，很有教养。
5．“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”一词有什么表达效果？

明确：由“ 未闻”这个词可以看出小孩很有礼貌。“未闻”的意思是没有听说过。小
孩没有直接说“孔雀是夫子家禽 ”，而是用了否定句式进行回答。如果这个小孩直接说
“那么孔雀就是您家的鸟了”，这样回答就不得体 ，因为孔君平毕竟是来拜访孩子的父亲
的，这样会让客人尴尬。而用了“未闻”这样婉转对答，既表现了 应有的礼貌，不让对方
难堪，又不动声色地反驳了对方。
6．结合全文内容回答：杨家小孩聪明在哪些地方？
明确：①“儿应声答曰”说明他反应迅速(不假思索地回答)、思维敏捷。
②当孔君平说“此 是君家果”时，他立刻听出了孔君平的“话中话”。孔君平并没有
说“你姓杨，杨梅也有一个‘杨’字” ，只说了一句“此是君家果”，小孩马上就听出了
言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这 说明他很会听。
③孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑，小孩马上抓住孔< br>君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳——我可没听说过孔雀是您家的鸟。孔君平在姓上做
文章，孩 子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，回答得很巧妙。他的回答
可以用“天衣无缝”“以 其人之道还治其人之身”来形容。这说明他很会说。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容在括号内补充文章省略的内容。
①为( )设果。
②孔指( )以示儿曰。
明确：①孔君平 ②杨梅
(2)结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在何处？请简要概括。
明确：我认为杨氏之子 的回答妙在他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君
平，机智幽默，又不失礼貌。
2．总结。
同学们，《世说新语》中有许多早慧孩子的故事，如孔融让梨、曹冲称象，王戎识
李……而那些故事中不乏生动的人物形象、独特的言谈举止和深刻的哲理。鲁迅先生曾这
样评价 《世说新语》——“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”，意思是说《世说新语》中

的文 章用的笔墨不多，但构思奇特，内涵丰富，耐人寻味。如果同学们有兴趣，课后可以
读读《世说新语》这 部书，相信你们一定会受益匪浅。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架



杨氏之子很聪明
概述

孔君平诣其父


父不在，孩子待客

杨氏之子





实例

孔君平逗孩 子：“此是

君家果。”


孩子答：“未闻孔雀是

夫子家禽。”






对答得体风趣机智


