小孩图片-葡萄的英语

21杨氏之子
教案设计
设计说明
读书贵在生疑,引疑为学,学而 生疑,只有这样才会最大
程度地激发学生的求知欲和进取心。正如《语文课程标准》
中所强调的 :必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注
学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心 、求知
欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本教学设计,从题
目引疑入手,引导学生提出 更有价值的问题,然后带着这些有
价值的问题自主、合作探究课文,以发现的眼光寻找问题的答
案。这样,学生成了课堂的主人,教师成了引导者,使教学做到
了以学定教。
课前准备
教师准备:1.课文朗读动漫。
2.制作教学课件。
3.搜集《世说新语》中的小故事。
学生准备:阅读《世说新语》,搜集作者资料
教学重难点
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文
2.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。
课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭题引疑
1.导入: 同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关
于他们的故事至今流传。那你知道哪些关于机智儿 童的故事
呢?今天,让我们走进刘义庆的《世说新语・言语》,感受杨氏
之子的聪慧吧!(板书 课题)
2.质疑:题目是什么意思?读了这个题目,你想知道什么?(杨氏
之子当时多大年龄 ?在他身上发生了怎样的故事?这个故事表
现了他怎样的性格特点?这个故事除了写杨氏之子,还写了< br>谁?……
3.过渡:下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。
设计意图:开始 就引导学生针对课题、主要内容或目标进行
疑,以疑带学,以疑引学,以疑问难,让学生带着问题读书, 为
后而的学习做好了铺垫
二、读通课文,扫清障碍
1.学生尝试读课文,注意字音,尽量读通句子。
2.教师强调:“诣”读yi,不读zhi;“梁”下边是“木”,不是“米
3.教师播放朗读动漫,范读课文。学生边欣赏边标出停顿
1.课件出示课文断句,学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,
自由练读。
梁国杨氏 子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿

出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿日 :“此是君家果。”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。
5.多种形式朗读a.(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等)
根据朗读情况适当点拨,指导学生正确断句
设计意图:“读”是解读文皇的金钥是文言文更需 要深入地
读,在读中整体感知文本,在欣赏课文期读动漫中,感受意境、
初步感受朗读文言文的 技巧把学生自然地领进文本的意境
中
三、熟读课文,读懂故事
1.自主读文,感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事
2.小组合作读文,借助注释和捜集的资料,理解文中每句话的
意思,并做好笔记
3.集体交流。出示重点词语的注释,理解重点语句的意思。
(1)重点词语。
惠:同“慧”
诣:拜访。
乃:就,于是。
设:摆放,摆设。
示:给……看。
夫子:古时对男子的敬称,这里指孔君平。
引导学生根据注释、插图,联系上下文理解每一句话的意思。
对较难理解的

语句加以点拨
(2)重点语句
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。 (有一天,孔君平来拜访杨氏
子的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出
来。 )为设果,果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果,其中有杨
梅。)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽 。”(孩子马上回答说:
“没听说孔在是先生您家的鸟。”)
4.教师完整地把这个故事讲给大家听
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他 非常聪明。
有一天,孔君平来拜访杨氏之子的父亲,恰巧他的父亲不在家,
孔君平就把这个孩子 叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,
其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。
6.作业
(1)熟读课文。
2)搜集幽默故事、小笑话等。
设计意图:“不动笔墨不读书”让学生通过自主、合作等方式
阅读文本借助书后注释作重点批汪或读书笔记,让学生深入
领悟文本,促进了个性化阅读感受的 生成。

第二课时
一、回顾旧知,复习铺垫
1.指名朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事。
2.课文是围绕哪一句话来写的?(课件出示:梁国杨氏子九岁,
甚聪患。
3.杨氏之子给你留下了怎样的印象?(机智、幽默…)
设计意图:从繁体上回顾课文,把握内容、为下面的学习做好
铺垫重点研读,理解內容
1.课件出示自读提示,小组合作学习
(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子?
(2)你是从哪里读出来的?
2.小组汇报,重点研读。
(1)研读“对话”
孔指以示儿曰:“此是君家果
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽
(2)孔君平的 话是什么意思?他的话外音是什么意思?(孔君平
由杨梅而联想到杨氏之子的姓,就跟杨氏之子开了一个 玩笑,
语言幽默。)
(3)杨氏之子的话外音是什么呢?(如果你认为杨梅是我家的水
果,那孔在就是你家的乌啦!)
引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性,从而感受杨氏
之子的聪慧

(4)你认为杨氏之子的回签巧妙在哪黒?(孔君平在“姓”上做
文章,孩子也在“姓”上做文章,由 孔君平的“孔”姓想到了
孔:最妙的是,他没有生硬地直接说“孔是夫子家禽”,而是采
用了否 定的方式,说“未闻孔在是夫子家禽”,婉转对答,既表
现了应有的礼貌,又表达了“既然孔在不是您家 的鸟,杨梅岂
是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。
3.品读全文。
(1)学生带着不同的语气朗读。
指导学生读出不同语气,体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、
机智的,富有语言艺术的。
(2)同桌分角色读“对话”,引导学生入情入境地读
(3)师生分角色读“对话”,再次体会杨氏之子的聪慧。
(4)回归整体,有声有色地朗读全文。
设计意图:以学生的自主读书,自主感悟,以及金作 探疑,金
作解疑为主生成以学生为本的民主课堂,在这一过程中,发
挥教师的媒介作用,教给学 生方使学生学会学习
三、课外延伸,课后积累
1.背诵课文
2.分享学生课前搜集的幽默故事。
3.教师简介《世说新语》,并介绍其中的一两则小故事
4.教师分享《世说新语》中其他的关于聪慧的故事。
5.启发谈话:从这些故事或笑话中,你受到了哪些启示

设计意图:读书贵在 积累,亦学亦得,丰富课堂处延,拓展课
内所学,以点带而拓展学生的读面,达成《语文课程标准》的< br>要求。
教学反思
1.能够充分尊重学生,并发挥了学生的主体性。教学中,注重引导学生自主合作学习,引导他们主动交流,并在交流中相
互启发。同时,放手让学生学习,让他们 成为学习的主人,极
大地调动了学生的学习兴趣
2.注重以读解文、以读促思的教学策略。通 过引导学生读中
解文,读中品文,读中思意,读中悟境,达到熟读成诵。同时培
养了学生的学习 兴趣。
3.主题拓展读,进行方法迁移。在理解文本的基础上,拓展
《世说新语》中其他关于 聪慧的故事,引导学生利用学习本
篇课文的经验学习新的文言文,培养了学生的阅读技巧和读
能 力



21杨氏之子
教学设计
【教学目标】
会认2个生字,会写3个生字

过程与方法:
有感情地朗读课文,能根据注释理解词句
了解课文内容,体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙
【散学重点】
1.正确、流利地朗读课文,理解课文。
2.体会人物语言的风趣和机智
【教学难点】
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时

第一课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文
一、故事引入
1.出示罗斯福的故事
故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中担任要职。
有 一次,他的个朋友问他关于在加動比海的小岛上建立潜艇
基地的计划。罗斯福小声问他的朋友;“你能保 密吗?”他的
朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。
2.生默读故事
3.看懂了吗?罗期福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你
从哪儿知道的

4.对,罗期福拒绝了朋友,但是他并没有从正面拒绝,而是采用
了一种委婉的方法,这里就体 现了罗斯福语言的艺术。本单元
我们学习的主题就是“语的艺术”。像这样体现語言艺术的
经典 故事,古今流传的很多。才大家读的故事是白话文,今天
我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课題一 一杨氏之子
5.引入课题,解题
姓杨的人家的儿子
6. 简介《世说新语言・言 语》:《杨氏之子》选自刘义庆的《世
说新语・言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说。
设计意图
故事导入,激发学生的兴趣,自然引入对本文的学习
二、读准字音、读通课文。
1.古人说:“读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧,把每
一个字音
2.出示字词,检查学习情况。
3.甚至聪惠家禽造诣梁国应声答日为设果
梁国杨 氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼
ル出。为设果果有杨梅。孔指以示ル旧:“比是君家果 。”
儿应声答日:“未闻孔是夫子家禽
4.师范读
5.指名读课文。(老师的朗读和他们有什么不同?)

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图
检査学生的预习情況,引导学生正确地读通古文,读出节奏
三、理解古文大意
1,学习文言文有什么方法?
(1)看注释:(2)查字典:(3)联系上下文理解
2.用这些方法,理解这篇文言文的意思,随后可小组交流
4.教师重点点找以下句子
（1）设:设置,摆放
设：设置，摆放，（ ）为( )设果?你怎么知道的?你们是运
用哪种方法读懂这句的?(联系上文)
2)孔指以示儿日:“此是君家果。
示:给……看。孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你家的水
果。
(3)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
①理解:“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?
说说你的看法
②什么样 的人オ能被称为“夫子”?对有学间的成年男子的
称呼,和“君”样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么 ?(孔君
平官至廷尉,相当于现在的最高人民法院院长,所以能称为
“夫子”,)
5.请学生完整地把这个故事讲给大家听

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有 个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父系,恰巧他的父亲不在家,孔君平
就 把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨
梅。孔君平指着杨梅给孩子看,说:“这是你 家的水果。”孩子
马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6.带着理解朗读课文
有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,
来试试
7. 齐读课文。(读出节奏)
8. 背诵。
设计意图
教给学生理解文言文的基本方法。在理解课文的过程中让学
生结合自己的理解,了解古文的意思
四、课堂小结
这节课我们了解了古文的意思,下节课我们将深入学习,
感悟杨氏之子语言的巧妙