江汉大学实验师范学院-红酒瓶的尺寸

《杨氏之子》教案

一、导入新课，交流课题。
师：今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？
师：好，读2遍课题：杨氏之子。
师：昨天让大家预习了课文，谁能告诉我，题目是什么意思 ？这篇文章出
自哪本书？这本书是谁写的？
师：读一篇文章，我们一定要先弄清题目的意思， 还要关注它的作者，这
点非常重要。刘义庆是江苏徐州人！我在学习的时候，不但记住了作者，
记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，
那么厉害，那他到底叫什么名 字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专
家，终于知道这个小孩叫杨修。（师板书：杨修）
师：但是，不是三国时候的杨修，是南朝人杨修，也是一个非常有才华的
人，后来非常得有成就。这是我 在学习的时候弄懂的一个问题，比你们多
得了吧？比你们收获是不是多一点？
二、解决字词，走入文本。
师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我 比你多
了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。
（师板书：诣）
师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？ 诣（yì）。
师：噢，都认识。我们一起读……
师：这个字在哪句话里面？找出来。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：对了，在这句话里面。我们一起来读一读，孔君平诣其父……
（众生朗读）
师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？
师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？
师：你是在哪里得到这个解释的？
师：书中，哪本书？我看的课外书
师：课外书。你已经很了不起了，来，握握手！
（师生握手）
师：你看，这就叫会学习。虽然他说地不是那么的准确，但是我在备课的
时候，自己查阅了一些资料，我就比你们多了一点收获。这个“诣”不是
一般的“拜见”，而是指拜见 长辈、拜见他尊敬的人。这位同学说的下级拜
见上级叫“诣”，也有这个意思。看看，我们俩的收获是不 是比你们大呀？
就要这样学习。好，我们继续交流。
这篇课文里有一个词，非常关键的一个词……（师板书：聪慧）
师：一个非常重要的词，读读……
师：“聪慧”的“慧”，什么意思？这个“慧”是智慧的意思。
师：不错。古代这个“慧”字 和“智慧”的“慧”通用。但是，我又进行
了研究发现这个“慧”有八种解释。第一个是仁爱，第二个是 好处，第三
个是善，第四是理……一共八个解释，最后一个就是聪慧。看来，我的收
获又比你们 多了点，是不是的？
师：这里的聪慧是指杨修聪明过人。我在备课的时候，有别的老师听到我
读课文说：“老师，最后一句读得不对。”我不知道你们预习的时候最后一

句话是怎么读 的？你们觉得该怎么读？谁来读一读？
生：（朗读）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：他跟我读得不一样。我开始是这样读的——未闻孔雀是夫子家禽，我
把“家禽”连在一块儿读了。 那你告诉我，你为什么要分开来读？
师：噢，没听说孔雀是您家的鸟。那我连起来读有什么不对吗？
师：不是牲畜。
师：不是牲口。那是骡子、马、牛，我们现在说的“家禽”是指什么？
师：是指鸡、鸭、鹅等，牛、羊那是牲畜。明白？
师：看来你们的预习比我好，这句话读得比 我好。我们再把这句话读一读，
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：棒极了。这点我是跟你们学的，你看我读得对不对？（师朗读该句）
行吗？
三、解释句意，翻译文本。
师：看来交流非常必要。通过预习，通过自学，这篇古文的意思读懂了没
有？
师：懂了，这么自信？那好办，我念一句古文，你们用白话文解释一遍，
行不行？
师：好，听好了。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
（梁国有一户姓杨的人家，他家的儿子九岁，十分聪明。）
师：不用增减一个字，这就叫会说 话，果然第一句话的意思弄明白了，再
往下听。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。——
（有 一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就叫出了

这个孩子。） 师：嗯，就把杨修给叫出来了。说得多好啊，预习得不错。我们接着来，
为设果，果有杨梅。（杨氏 子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅。）
师：不错，再往下听。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
师：孔君平指着杨梅给杨修看，说：“这是你家的水果。”
师：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
(那个小孩听了立刻回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟。”)
四、背诵展示，深入文本。
师：果然学得好啊！既然意思弄明白了，咱们交流交流朗读。于老师读了
好几遍，都能背下来了 ，你们自学的时候读了几遍？
师：肯定会背。是不是的？有备而来的同学一定会背。我先背还是你先背
啊？你们先背？好，你先来！
师：掌声 送给她，棒极了！（生鼓掌）如果每一次上课都预习地那么好，老
师就“下岗”了。（全场笑）还有谁来 背？
师：哪一位？请站起来。
师：果然声音洪亮，字字铿锵有力，掌声送给他。（生鼓掌） 读文言文虽然
要注意停顿，但是声断，气不断，下面想不想听老师背诵啊？
师：看我的表情，看我的动作。表情表情是表达情感的，表达意思的，还
要注意我的动作。
（师走到黑板前，面向全体学生，朗诵课文）
师：《杨氏之子》，梁国杨氏子九岁（手势：数 字九），甚聪慧（手竖大拇指），
孔君平诣其父（双手作揖），父不在（摇手），乃呼儿出。为设果（手 指桌

面），果有杨梅。（师沿着桌子来回踱步，目光注视桌面，并指着桌面）孔
指以示儿曰：“此是君家果。”（作抬头回答状）儿应声答曰：“未闻孔雀是
夫子家禽。”
师 ：我说得对不对？表情和动作能帮助你理解。像老师这样练一遍，好不
好？每个人单独练习。大家放开练 ，活泼一点，全体起立，我给大家起个
头——《杨氏之子》，开始……
（众生朗读，并模仿老师动作）
（读毕，全场掌声）
师：你看，加进了动作有意思 吗？请坐下，学语文很有意思的，不要那么
拘谨。现在，你觉得你自学时候练的朗读和老师备课时候练的 朗读有什么
不同吗？有不同吧！是不是老师读得比你们稍微好一点？
师：那么有没有人想要和 我比试比试的？大胆地举手，走到前面来。有谁？
刚才这位男同学，来……
（生走上讲台）
师：是你背诵，我做动作呢，还是我背，你做动作？
师：你做动作还是我做动作？
师：好，来！我扮演杨修。
师：请回座位。（生就座）语气很好，就是脸上没有戏。小朋友， 如果你学
唱京戏，脸上就有戏了。（生笑）好，继续交流。我在备课的时候读到这一
句——梁国 杨氏子九岁，甚聪慧。（手指板书：聪慧）读到这个词的时候，
我脑海里跳出一个问题。请大家猜一猜这 是个什么问题？（杨修，他怎么
聪明？）

师：聪明在哪里？咱们握握手，我们的问题相同。
师：这个杨修聪明在哪里啊 ？怎么能看出他聪明呢？最后，我在课文中找
到了答案。你们找到了吗？交流一下。（因为孔君平说杨修 他们家姓杨，所
以那个杨梅是他们家的果子。而杨修又以孔君平姓孔，继而说孔雀是他家
的鸟。 ）
师：通过这件事说明杨修非常地聪明，是不是？
师：非常好！再说细一点，同学们看，这 个“聪”字，什么偏旁？耳朵旁。
会听、有口有心叫“聪”。先从耳朵说起吧！这个杨修，他的耳朵怎么 样啊？
（他的耳朵很灵，能听出孔君平这句话里面的隐含意。）
师：嗯，叫会听，他能听出 孔君平的话中之意。那么，孔君平的话中话是
什么？他说杨梅是杨氏的果子。
师：孔君平的心里会怎么想？（杨梅的第一个字也是“杨”。）
师：好的。（板书：杨梅）你看，孔君平是拿着杨修的什么开玩笑？姓。
师：对了，他拿着杨 修的姓开玩笑。孔君平想：“杨梅，杨修，杨修，杨梅，
我何不逗他一逗啊！看看他是真聪明还是假聪明 。”聪明的人都会听，聪明
的人耳朵都灵，你们也要会听。这是第一点，第二点他的聪明表现在哪里？
（杨修也根据孔君平的姓，提出了：“没听说孔雀是孔家的鸟。”）
师：好嘛，你拿着我的姓 开玩笑，我也拿着你的姓开玩笑。孔君平姓名孔，
杨修就想到了什么鸟啊？（师板书：孔君平 孔雀）
师：你看，他的脑子转得多快呀！你拿着我的姓开玩笑，我也拿着你的姓
开玩笑，这叫什么来着 ？（以其人之道，还治其人之身。）
师：掌声送给他。（生鼓掌）这叫学问啊！这叫会用啊！你怎样待 我，我也

怎样回敬你，这是杨修的聪明。同学们，我真得佩服你们呐！我在备课的
时候就在想，他到底聪明在哪里——会听、会说。你们也是这样想的，给
自己鼓鼓掌吧！
师 ：我能行，只要动脑筋。咱们继续交流，好不好？我在读课文的时候冒
出这样一个想法，杨修不但聪明， 而且——很有礼貌。我用的词和你们不
一样——九岁的杨修不但很聪明，而且非常的有教养。有教养不仅 仅是礼
貌。想一想为什么老师说他有教养，而你们说他有礼貌？
（因为他没有直接顶撞孔君平，而是婉转地说：“我可没有听说孔雀是您家
的鸟。”）
师：他没有直接说：“那这样说孔雀是你家的鸟。”而是很婉转地说：“没听
说孔雀是你家的鸟。”（ 他的回答不仅礼貌，还表达出了他的意思——既然
孔雀不是你家的鸟，那杨梅又岂是我家的果。） 师：好。他不但很婉转、很有礼貌，还回敬了孔君平，而且话中还暗含了
否定的意思。真是聪明绝顶 啊，绝顶聪明啊！多有教养的孩子！他的有教
养还体现在哪里？他用问的方式把问题提给孔君平的。 < br>师：这点说过了，还有吗？（杨修在孔君平来他家做客的时候，为他摆上
了水果。而且品种比较多 。你看，杨修多懂待客之道。九岁的小孩，家里
来客人，没有大人的吩咐，就端来好多水果。热情、大方 、彬彬有礼，这
就是九岁的杨修。）
一般人在听到孔君平的戏言时会在他没说完的时候就插嘴 ，而杨修却是等
到他把话说完，这里也看出他很有教养。
师：虽然他听出了孔君平的戏言，但还是等他把话说完再回答。

五、展开想象，故事新编。
师：就这样学习，自觉地学，好多东西不要老师教 的。下面，老师要布置
一个非常难的任务——故事新编。鲁迅先生就根据好多古文，好多传说写
了一本书叫故事新编。我们今天就根据这篇短文来个故事新编。文言文是
高度精炼的，给我们留下了丰富 的想象空间。
（师手指左手边同学）
师：现在请这三排同学把课文中的第一句话扩展开来， 写成一段话。参考
课文中的插图，他的模样、穿戴，重点描述一下他的外貌。中间的这三排
同学 负责第二、三句话，也就是到“果有杨梅”为止。现在请中间的同学
起立。
师：你们看我的手 势，注意听我说。孔君平到了杨修的家门口是谁给他开
的门？进门落座了之后是谁把杨修叫出来的？杨修 端来水果，他们又是怎
样对话的？你们的任务很艰巨，要展开想象。好，请坐！最后两排同学，
孔君平和杨修对话课文中只说了一人一句，而实际上不会这样的。请你们
想一想并展开一段精彩的对话。 （众生练习，师巡视并与同学交流）
师：有情有趣，想象力十分的丰富，请回座位。现在请同学们看着 老师，
老师送给你们三句话，第一句话字是写出来的，第二句话书是读出来的，
第三句话作文是 做出来的。记住了没有？下课。