五年级语文下册《杨氏之子》案例分析
capitaliq-三十六雨
五年级语文下册《杨氏之子》案例分析
教学
目标
会写6个生字，会认3个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子
应对语言的巧妙与为人的礼貌。
借助语言文字，充分发挥想象力，充实文本，争取改写
文本。
教学
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风
趣和机智。
教学
难点
课文最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽。”的理解。
教学
方法
朗读讨论
教具
教
学
过
程
与
内
容
设
计
一、谈话导入：
同学们你们知道4月1日是什么节吗？现在好多人
利用
着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得
太过分，为此谢老师送你们几句
话：
出示：精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。今天
这节
课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。
读读题目，说说这个题目的意思。
．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍
自己。
二、读懂字词，读准停顿，读通古
．放声自由读课文，争取把读通顺。
．指名读，组织交流，呈现难点。
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：
注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。[小精灵儿
童网站]
．聚焦难读的句子，建议关注解释。
导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读
音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，
了解大概意思，再想想到底该怎么读。
．解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”
指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父
不在”：父亲不在家。结合注释
知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。
①学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给
孩子看，对他说。
②指名读，齐读，再次强化正确停顿。
●未闻孔雀是夫子家禽。
①学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。
②学生结合语境，对文中的“
家禽”分别释义：“家”
指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。
故而明白中
间应停顿。
．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注
意停顿，相信你一定能读得更通顺。
．了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上
的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。
三、解析课文，故事接龙
同学们数数看，全文共几句话？五句话共短短55个字，<
br>却讲述了一个非常有趣的故事。现在，咱们要来玩个故事接
龙游戏，好吗？不要紧张，只要能把故
事用白话文翻译出来
即可。给大家几分钟的时间准备准备，待会儿五句话抽五个
同学说。
同桌讨论理解文言文的意思。
全班交流，总结理解文言文的方法。
四、思考问题，揭示文意
师：大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子？聪明
在哪里体现出来？
讨论这个回答为什么巧妙？
交流
比较“孔雀是夫子家禽。”与“未闻孔雀是夫子家禽。”
的异同。
总结，大家看，杨氏之
子，，会听，能够听出话中话；
第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。
五、感情朗读，熟读成诵
文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有
些地方还
需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，
读出韵味来。给大家一分钟的时间练读。
指名读，分组读
分角色读
六、小结课文，总结收获
今天，大家又积
累了一篇古文。希望同学们好好学习，
诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大！最后，请全班
同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅！
教学
反思
在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”
“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是
君家树。”
让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一
环节，学生发言积极，对
答如流，课堂气氛很活跃，同时，
也培养了学生对古文的浓厚兴趣。