办二级建造师-绿岛小夜曲简谱

人教版五年级语文下册第三单元教材分析
第三单元语言艺术
一、单元教材分析。
第三组课文的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点 是
在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，包括两篇精读课文文
言文《杨氏之子 》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡
烛》和相声《打电话》。在以课文学习为主 的前提下安排了一次小型综合性学
习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排 了五下教
材中唯一的一次“展示台”，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。
教材着眼于 引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章
的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体 裁的表达方式，习得语言的恰当表
达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教材在指导学习上 有比较
系统的设计，如：在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，
并学习用 得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙
在哪儿；感受剧本、相声的语言特点 。在语文实践活动方面，提出日常注意发
现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话 等，并鼓励学
生试写提示语、广告词。
二、学情分析
由于本单元的课文多为新体裁 ,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新
奇感。这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学 习积极提供了契机。教
师要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
三、教学重难点
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2.通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方
式。
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3.积累优美语言，并学习用得体的语言进行表达。
四、课例解读及教学建议
《xx之子》
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语 》，该书是一部主要记载汉末
至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选 编
本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是
理解古文的意思 ；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风
趣和机智。
（二）教学建议
1.设计思路
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓 朗读，释句和背诵。
朗读要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、
读流利；释句要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实，在此
基础上交流“杨氏之子的 回答妙在哪里”以及阅读心得；背诵不仅要正确，还要
注意停顿和语气。
2.弄清古文与现代 文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如
“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未” 、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学
会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再 让孩子去研读。
3．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。
建 议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮 助学生在把短文读
正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系 上下文，理解每一句话的
意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说 的“家
禽”吗?使学生能贯通上下文。
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< br>4.指导学生有感情的朗读课文。要在古文的语境中读出语感来，这可有点
难，不像现代文的有感 情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是学生
通过自读及合作交流可以基本达到的，那么这可以 放手让学生操作。在此基础
上，学习适时停顿朗读。此时，学生可能读不出古文味，读得一字一停，什么
也不像。
这时可加强教师范读和学生练读，这样花费的时间可能会很长。虽然时间
很 长，但是，我不觉得浪费，这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我们就可抛出本文 的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？我
们再结合重点句子将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是 夫子家禽”作比，实在不行
还可教师与学生相互演一演。
5.教师在教学时，可根据情况拓展学习《世说新语》上的其他关于言语表达
的小故事。
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