华晨宇图片-物质的分类

第三组课文导读

本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同 体裁、不同国籍的作品中进行精选
编辑的。《杨氏之子》是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪 慧伶俐的少年形象，
读罢此文，一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语 与现代汉
语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期
的故事。 通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向
我们讲述了春秋战国 时期的一段历史。《半截蜡烛》作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了
新的一扇窗，读后，会让你阅读视 野更加开阔。《打电话》是一个相声段子。富于夸张、通
俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人 中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇
的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通 过对课文中相关人物语言的探究，
我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单 元的学习，你的说话也
一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！
一、单元学习目标
学习本单元我要完成如下目标：
◇认识本单元的11个生字，会 写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课
文能够理解单元生词的意思，并能应用。
◇通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有
所提 升。
◇通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。
◇进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。
二、单元学习重点：体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。
三、单元学法提示：
1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做
好铺 垫。
2、多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。
3 、仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因果关系，抓住人物的语言，
感悟人物语言 的巧妙。
4、抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感
兴趣的部分进行批注。
5、尝试创编课文，将《杨氏之子》、《半截蜡烛》、打电话》改编城 小故事，从而加深读课文
内容的积累与理解。
6、口语交际的主题是“劝说”，在组织语言材 料时，要体现一个“劝”字，注意劝说的对象，
语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”的铺垫，不能单 刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以
举一些相关的正反面事例，让对方感受到自己行为的危害性，使 劝说变得入情入理，让人乐
于接受，达到劝说的目的。
7、习作练习，根据自己的生活经历和 目标选择习作材料。无论是发言稿还是竞选讲稿，首
先要感情真挚，尊重听众。其次是要用事实说话，以 具体的事例抒发自己的情感或志向，让
人听后信服你。
四、本单元课时安排
两篇讲 读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语交际、习作练习安排3课时，
共计需要12课时 。
五、学习准备

学习本单元时，可以搜集阅读《成语故事》、《世说新语》 以及一些话剧、京剧等剧本，选择
中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种，欣赏马季、姜昆等演员的相声 段子。
10 杨氏之子
学习目标：
1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理 解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗
读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣 摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等
词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪 慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
学习重点：
（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
学习准备：
搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
课 时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们是初读文言文吧！让我来帮你。 1、查字典或 对照文中的注释，解释词语，说出句子
的完整意思。2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。3、古 文在一些句式上常常使用省
略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读 者根据对文章
的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。类似的句子在
本文中还有几处，读本文时要注意这一点。4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，
有些 词现在已经不太常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系
上下文来解释，如 “果”的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
基础达标：
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（ ）；
“之”的意思是（ ）；杨氏之子的意思是
（ ）。
（2）读3—5遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：
惠（ ） 曰（ ） 禽
（ ）
（3）我能把生字写的既正确又美观。



（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（ ）；“惠”的意思是（ ）。
诣的读音是（ ），旨的读音是（ ）；“曰”和“日”的写法区别是
（ ）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的 部分补
充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是：
（1）父不在，乃呼儿出
（2）为设果，果有杨梅

（3）未闻孔雀是夫子家禽
3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“”把读法标注出来。
梁国杨氏 子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以
示儿曰：“此是君家果 。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：



我还知道本文是围绕“ ”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之
子 的品质特点。
我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流：
（1）
（2）
我来盘点一下
课文我读了（ ）遍，知道全文的意思是通过：
◇大声地朗读。（ ）
◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（ ）
◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（ ）
◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（ ）
二、拓展阅读
蒋干盗书（节选）
赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北 岸，意欲横渡长江，直下东吴。东吴都督
周瑜也带兵与曹军隔江对峙（ ），双方箭拔弩（ ）张，准备大战一场。
蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛遂（ ）自荐
（ ），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。曹操闻知大喜，亲自置酒为
蒋干送行。 这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜出蒋干来意，他眉
头一皱 （ ），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着众人亲出帐门迎接。二人相
见，寒暄( )一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，设盛宴款待蒋干，请文武官员都来作陪。
席上，周瑜解下佩剑交给 太史慈，命他掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契（ ）友，
虽从江北到此，却不是曹操的 说客，诸位不要心疑。今日宴席之上，只准共叙朋友旧交，有
人提起两家战事，即席斩首！”蒋干听了， 面色如土，哪敢多言！
1、给文中加点的字注音并解释下列词语：
故 人：
毛遂自荐：
剑拔弩张：
大动干戈：
同窗锲友：
2、与下列字形近的字有：
峙（ ）（ ） 瑜（ ）（ ）
喧（ ）（ ） 弩（ ）（ ）
3、说说本文讲了一件什么事？

4、体会文中划“ ”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语言精妙之处在
哪?


三、相关链接
《世说新语》中小故事之一：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义， 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿
曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因 风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事 。一会儿，
雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用 空
中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非
常高
兴




11 晏子
使楚
学习目标：
1、学会本课8个生字。
2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。
3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。
4、通过逻辑推理 以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，
驳倒侮辱，维护了自己和国家 的尊严的优秀品质。
教学重点：
理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。
学习准备：搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。
课 时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁 记载了一位机智勇敢的外交使者，他
就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，《 晏子使楚》这篇文章就
充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚国有辱齐国国格和晏子人格 的阴谋，
使得他的声名也越来越大，成为著名的外交家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢？反复读课文，揣摩人物之间几次对话过程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答
复楚王， 从中感受晏子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。
基础达标：
1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（ ）的尊称，“使”在这里是（ ）
意思，晏子使楚的意思是（ ）。
（2）我能辩字形读准字音并组词
敝（ ）（ ）淮（ ）（ ）贼（ ）（ ）
敞（ ）（ ）准（ ）（ ）贱（ ）（ ）
（3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。

（4）我能判断对错。
A：“侮辱”读（wǔ rǔ），不读（wū rǔ ）。 （ ）
B：“楚国”读(chù guó)，不读（chǔ guó）。 （ ）
C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。 ( )
(5)我能根据下面的一段话写出成语。
A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）
B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 （ ）
C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )
（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空：
◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么
( )。
2、通过读课文，我知道故事发生的原因是 ，经过是 ，
结果 。
3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是： 其理由
是
从这几次的交锋中让我体会到楚王是一
个 的人，晏子是一个
的人。
我的疑问：学习过程中我有几个疑点或体会想与老师和同学们交流：
（1） （2）
二、拓展阅读：
唐雎不辱使命
秦王吞并了周围的几个小国后，就开始把贪婪（ ）的目光盯向邻国安陵。
一天，秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君 一定要答应我
啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，按理说，这真是很好。虽 然
如此，但我还是不敢动此心思，因为安陵是我从先王那里接受的封地，我愿意始终守卫它，
实 在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐雎（ ）出使到秦国。
唐雎来到亲王的大殿， 宾主落座。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵
君不听从我，这是为什么呢？现在秦 国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里
的土地幸存下来，这是因为我把安陵君当作忠厚的 长者，所以才不打他的主意。现在我用十
倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，这 难道不是轻视我吗？”唐雎
微笑着回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君是从先王那里接受了封地并 且有义务去保

卫它，不要说是五百里的土地，即使是方圆千里的土地他也不敢交换，更何 况是仅仅的五百
里呢？”
秦王勃然大怒，对唐雎大声说道：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎 拱拱手，回答说：“我未
曾听说过。”秦王将手指向自己说：“天子发怒，就会有百万具尸体顷刻倒下， 血流成河，一
泻千里。”唐雎微微一笑，说：“大王可曾经听说过平民发怒吗？”秦王仰起头哈哈大笑， 说：
“平民发怒？平民发怒能有什么值得称道的，他们也不过是摘掉帽子光着脚丫，把头往地上
撞罢了。”唐雎说：“这是平庸（ ）无能的平民发怒，不是有才能有胆识的人发怒。那专
诸刺杀吴王僚（ ）的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀( )的时候，一道白光
直冲上太阳；要离刺杀庆忌（ ）的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人 都是平民中
有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，专诸、聂政、< br>要离加上我就成为四个人了。如果让有才能和胆识的人一定要发怒的话，那么，就要使两具
尸体倒 下，血只会流五步远，而天下百姓却都要穿孝服，今天就是这样！”说着，唐雎起身
拔出宝剑。 秦王见状，脸色顿时变成了土色，直起身子跪在那里，一边摆着手，一边对唐雎说道：“先
生请坐！ 先生请坐！怎么会到这种地步！啊……哦……我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，
然而安陵却凭借五十里 的土地生存下来，其原因嘛——只是因为有先生啊！”
1、给文中加点的字注音。
2、试着用几个成语来概括秦王和唐雎的性格特点。
秦王：（ ）、（ ） 唐雎：（ ）、（ ）
3、唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思吗？正确的理解 应该是
，唐雎的使命是：
4、对比一下，晏子和唐雎在面对强大势力面前所表现的，有哪些相同点，哪些地方还存在
着不 同？试分析唐雎这样做的原因。


5、读文中画“ ”部分，体会文中的意思，举例说说“！”对表达情感上的作用。




半截蜡烛12
学习目标
1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.
2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3、通过读人 物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯
诺德一家对德国鬼子的仇 恨。
4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。
学习重点
通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。
学习准备：搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
学习时间：一课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？ 是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这

半截蜡烛有什么用呢？要想知道这些答案，你就读 一读课文《半截蜡烛》吧！首先，通读课
文，把剧本的基本形式或特点总结出来；细读剧本中带有括号的 文字部分，了解当时的社会
环境，体会文中人物的心理品质；反复读人物的对话。
基础达标：
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能
做 以下试题：
（1）选择正确的读音下面画“√”
诺（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎi bó) 喃 (nān nán) 瞥(piě piē) 趣(qù qǔ)
（2）我知道下列词语的意思是：
小心翼翼： 凝 视：
厄 运： 摇 曳：
2、通过读，我还知道本剧围绕 三位主人公、 、 、 经过惊心
动魄的周旋，最终 。
挑战自我：1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道
剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：


2、与同学合作，分角色读剧本。
二、拓展阅读：
《智取威虎山》 (节选)
人物表
杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。
常猎户——常宝的爸爸。
常 宝——猎户女儿。
【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放 军某部追剿队全副武装，
红旗前导，急驰上。
【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。
杨子荣 老乡！
【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。
常猎户 （打量杨子荣）你是……杨子荣 不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！
常猎户 皮货商？
杨子荣 啊。
【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。
杨子荣 （对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗？
常 宝 （又仔细打量，点点头）……
杨子荣 好聪明的孩子！
常猎户 （细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！
杨子荣 啊。
常猎户 对，咱们还认过乡亲呢。
杨子荣 （微微点头）……
常猎户 屋里坐，屋里坐。
【同进屋。常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。
杨子荣 （关切地对常宝）你好点儿了吧？
常 宝 （欲语）……

常猎户 （急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。
杨子荣 哦，对对对。
常猎户 你又做买卖又当兵，到底是干什么的？
杨子荣 我本来就不是买卖人。（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！
常猎户： （惊疑地）你也是中国人民解放军？
杨子荣 是啊。您见过？
常猎户 （掩饰地）哦，没有，没……没有！
杨子荣 （觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地） 上次来，没跟您多说，我们
就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。
【杨子荣取斧欲劈柴。
常猎户 哦。可老远的，你们到这儿干什么来了？
杨子荣 打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）
常猎户 （惊讶地）打土匪？能行？
杨子荣 （站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，
牡 丹江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定
尽快地把他们消 灭掉！
常猎户 （无限愤恨地）座山雕哇！……
杨子荣 老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深
仇大恨哪！
常猎户 （激愤地坐下，拔起斧头）……
杨子荣 老常，说吧！
常猎户 （不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头）
常 宝 （情不自禁地）爹！（扑向常猎户）
常猎户 （一惊）常宝，你……
【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。
杨子荣 （无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！
常 宝 叔叔！我说，我说！
1、 辨析词义。
（惊讶 惊疑）都有 的意思，二者的区别是
（愤恨 激愤）都有 的意思，二者的区别是
（觉察 侦察）都有 的意思，二者的区别是
2、故事的大意是: 。
3、结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度的原因是什
么？


4、“八年了，别提它了!”这句话的含义是:

三、相关链接
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造 舞台艺术形
象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，< br>它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。
剧本的一般特点
(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本 的情节结构，推

动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四 部分，有时在第一
幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。
(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到
两三个小 时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和
时间内展示出错综复杂 的社会生活。
(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求 人物的独白和
人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世
界。


打电话13
学习目标
1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。
学习重点：
1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。
学习准备：找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听 一些相声段子，初步了解相声的
特点。
课 时：1课时
一、预习导航：
课文导读：
相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并 有针砭世
俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。今天我们就来学习一篇
略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻
人 。同学们要充分地阅读课文，学习浏览的阅读方法，感受文中的语言特色，体会表现手法，
读后把自己的 体会与同学进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
基础达标：
1、比较字形并注音。
呃（ ） 啰（ ） 唆（ ） 嘚（ ） 啷（ ）
扼（ ） 锣（ ） 峻（ ） 得（ ） 螂（ ）
2、交流：这段相声描述的是一件什么事？

3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？

4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

自我挑战：
1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。

2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清 楚。



3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练
习表 演《打电话》。
4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。


5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）
语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困
境。
语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。



二、拓展延伸
相声小段：点 背
甲：都说你们相声演员认识的人多？
乙：因为我们接触的人多！
甲：我提个人您认识吗？
乙：谁呀？
甲：这人是后脊梁上长痦子——
乙：怎么讲？
甲：点背。
乙：您说的是？
甲：世界著名球星——贝克汉姆。
乙：贝克汉姆怎么点背啦？
甲：贝克汉姆的“点球”老踢不进，这不点背吗？
乙：也是，上回和法国的点球没进，这回和葡萄牙的点球又没进，真够背的。
甲：他点背是咎由自取，可鲁尼惹谁啦？
乙：鲁尼可是最佳射手。
甲：这也没用，贝克汉姆一点背，他也得跟英格兰一起回家。而且脚骨还受伤了！
乙：这么说鲁尼也是点背？
甲：他可不是点背，他是脚心上长痦子——
乙：这是？
甲：点低呀！
乙：你哪那么多俏皮话啊？
甲：本来嘛！
乙：照你这么说，欧洲杯不是点背就是点低？
甲：那可不是，也有的是脑门中间长痦子——
乙：怎么讲？
甲：“点正”的。

乙：谁点正啦？
甲：荷兰队的大将范尼。
乙：对，荷兰对拉脱维亚，范尼是梅开二度，不但被评为最佳射手，还使荷兰队出线了。
甲：那荷兰也不如葡萄牙！
乙：是吗？
甲：人家葡萄牙揭幕战就输希腊了！差点出不了线，结果以牙还牙赢西班牙啦！
乙：对，葡萄牙出线！
甲：贝克汉姆一点背，葡萄牙点球大战愣赢英格兰啦！直接进入八强。
乙：这么说葡萄牙的点最正？
甲：葡萄牙这不叫点正！
乙：那叫什么？
甲：人家是浑身上下都长痦子－－
乙：这怎么讲？
甲：他是真“有点子”啊！
乙：是啊！？
1、这个相声段子在表现手法上，最大一个特点是试用了歇后语，这几个歇后语是：


细读相声段子，说一说使用歇后语的作用：

三、相关链接
相声的特点
相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式 。它是由宋代的“像生”演变而来的。
到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲 ，各地也有以当地方言说
的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙 说笑话和绕口令等，
“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等 ，“逗”
是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演< br>唱以引人发笑。
表演形式有单口、对口、群口三种。 单口相声由一个演员表演，讲述笑话； 对口相声由两
个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类； 群口相声又叫“群活”，由三 个以上
演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，
解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作
品。