纷至沓来的读音-关于劳动的故事

2020年春统编版五年级语文下册精品教学设计
21.杨氏之子
课题 杨氏之子 课型 精读课文 授课时间 2课时
1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理 解字义，识记字形；
会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
教学
目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧
妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学
重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教
难点 育。
第一课时
1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；
教学
目标
会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联
系上下文猜测重点词语的 意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教学
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】学生自由阅读
导入
新课
（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？
2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文
言文，也叫古文。）
第1页

设计意图

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3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养
的意思可以怎么说？（孺子可教也。）
4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名
多个学生背诵《自相矛盾》。）
5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，
也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨< br>大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它
语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起 走
进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——
杨氏之子。（板书：杨氏之子）
学生齐读课题。
导入
新课
交流文言文名句，
6.理解课题：“ 氏”古代“姓”和“氏”分用。姓
联系以前的学习的
导入课题，
是总的，氏是分支，后 来姓和氏不分，可以混用。
文言文，
“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。
激发了学生的学习
“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。【出示课件3】
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年 ）产
生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403 -444年）组
织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族
的遗闻轶事，主要为有关人物 评论、清谈玄言和机
智应对的故事。
8．简介作者【出示课件4】
刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。
字季伯，南朝宋政权文学家。刘义 庆自幼才华出众，
爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽
明录》。
9.教师范读课文。
兴趣。
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二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回
忆以前了解的文言文的有关知识。）
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后
用合适的方法来解决生字词。
3.教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要
把结构写匀称，还要注意把笔画写正确； 现阶段学生接触的
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的文言文较少，能否
“为”读 “wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。 正确断句、流利朗
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
新课
教学
三、再读感知，交流学法
读是学生首先遇到
的困难。教学中通
1.学生大声 朗读课文，试着用自己的话说说每句话过教师范读，给学
的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事
的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下
了深刻的印象？
生以停顿、语气、< br>语调上的暗示。在
此基础上，让学生
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指 独立朗读，为理解
导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做
补充。
4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照
课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相 结合
尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结
协作，从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读
【出示课件6】
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／
其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有
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文本铺开道路。

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杨梅。孔／指以示儿／曰： “此／是君家果。”儿／
应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
新课 2.教师范读，学生练习朗读节奏。
教学 3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师领读，学生再读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
五、课堂总结，布置背诵。
小结
拓展
1.这一节课，我们学习了课文中 的生字，理解了课
文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文
内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
课堂作业设计
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng ）聪惠。孔君平诣（zhǐ y
．．．
ì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：
．
“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng ）。”
．．
二、比一比，再组词。
梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ）
粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）
三、解释画线词语的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出 。为设果，果
有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。
（4）诣： 。 （5）乃： 。 （6）设： 。
（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 闻： 。
【答案】
一、shì shèn yì wèi yìng qín
二、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开
三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，
智慧的意思。 （4）诣：拜访，拜见。 （5）乃：就；于是。 （6）设：摆放，
摆设。（7）曰：说。 （8）未：没有。 （9） 闻：听说。


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第二课时
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧
教学
目标
妙。
3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教
育。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。
新课 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨
氏之子》。
二、再读课文，了解意思
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意
思，再试着用自己的话说说这个故事。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内
统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，
教学 教师相机指导并小结。
新课 【出示课件2】
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨
的人家，家 里有一个九岁的儿子，非常聪明。）
（1）从这句话你读懂了什么？
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，
比我们大家还要小。（板书：杨氏子）
②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通
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设计意图 < br>检查朗读环节的设
计，既是为了与上
节课做好衔接，也
是为了更好地理解
课文。
在这个环节中，我
让学生汇报交流，
出示句子，一句一
句地让学生 汇报理
解，并有意地进行
学法的引导。降低
了学习难度，也提
高学生的理解和 欣
赏能力。

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“慧”，“惠”的意思是——智慧。
③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是
很聪明，非常聪明。
（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）
（3）你认为这句话中的哪个词语用得好 ？（甚）
为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋
漓尽致。）
（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学
生自由发言。）
（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对
杨氏之子的喜爱。
（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，
以及人物的特点。起到总起全文的作用。
【出示课件7】
教学
新课
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板
书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子 第26代
后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。
任世子文学，后补为太子 舍人，迁尚书郎，任吴郡
太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，
所以也称孔廷尉 。晋元帝年间，建议申明贡举之制，
崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）
（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的
父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）
（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什
么意思？（他，指杨氏子。）
（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有
一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）
（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来
拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常
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往。所以当得知孩子的父亲 不在时，孔君平并没有
马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与
孩子很熟。）
（6）指导朗读。
【出示课件4】
为设果，果有杨梅。
（1）“设”是 什么意思？（端来，摆上。）谁为谁
“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔
君平“设 果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋
友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客
人 ，看起来孩子很有礼貌。）
（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看
出来？（果有杨梅。）
（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩
教学
新课
子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）
（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情
好客的杨氏子的赞扬。
【出示课件5】
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未
闻孔雀是夫子家禽。”
（1） 谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这
个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果
有 杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。） “此”
是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应 声”是什么
意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听
说过。） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且
有学问的男子的尊称。这里指孔君平。）
（3）句子 中的“家禽”是什么意思？（句子中的
“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和
第7页

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“禽”各自独立表达意思。）
（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话
的意 思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是
你家的水果。” 孩子马上回答：“我从没听说过孔
雀是先生您家的鸟。”）
（5）孔指以示儿曰：“此是君家 果。”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。
你能听出孔君平的话外 之音吗？（孔君平看到杨
梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家
的水果。”意思是， 你姓杨，它叫杨梅，你们本是
一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）
（板书:杨 梅 杨家果)
（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的
鸟。”你能说说孩子的回答 巧妙在哪里吗？【出示
教学
新课
课件6】 表演朗读这一环节
（孔君平在 姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由能帮助学生深化对
孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没 有人物语言的理解。
生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否
定的方式，说“未闻孔 雀是夫子家禽”，婉转对答，
既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您
家的鸟，杨梅岂 是我家的果”这个意思，使孔君平
无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的
话才立得住 脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语
言的机智幽默。）（板书：孔雀——孔家禽）
（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。
4.指名用自己的话把故事连起来说一说。
三、互相交流，体会巧妙
1.孔君平拿 杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家
的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是
一家人 ”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来
了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平
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的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我
杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔< br>雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果
呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。
2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
（生答）
【出示课件7】
（1）孔雀是君家禽。
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
3.比较这两句话，你发现了什么？
（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显
教学
新课
得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。
4. 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间
吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机
智，说话有礼貌，）
5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。
6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此 巧妙，
如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九
岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）
四、熟读成诵
1.独立朗读，熟读成诵。
2.小组同学互相检查，相互评议。
3.小组推荐代表参与背诵比赛。
五、课堂总结，拓展阅读
1.课堂小结：
小结 巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟
拓展 通，机智的语言能使我们摆脱可能 出现的尴尬局
面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我
们的生活。
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2020年春统编版五年级语文下册精品教学设计 < br>通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光
彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活 装
伴得更加美好！
小结
拓展
2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中 更多的故
事，和同学互相交流。如《谢太傅篇》、《徐孺子篇》
等。
六、拓展阅读。
课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故
事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。
21、杨氏之子——甚聪惠
孔君平 杨 梅 杨家果
杨氏子 孔 雀 孔家禽
课堂作业设计
一、把下列音节补充完整。
l____ n____ ____ì ____èn q____
梁 乃 氏 甚 禽
二、解释下面句子中带点的字，再写出句子的意思。
1.孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣：________乃：________

2.孔指以示儿曰：“此是君家果。”。
示：________曰：________

3.未闻孔雀是夫子家禽。
未：________闻：________

三、读一读，想一想，做一做。
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子 。宴乃画地令
方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。
1.注释：
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板书
设计

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（1）若：好像。奇爱：十分喜爱。
（2）以：把。乃：于是。
（3）欲：想，希望。知：明白。
2.思考：
（1）这篇文章主要写了一件什么事？



（2）联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。
①何氏之庐也。庐：________________

②人问其故。故：_________________

③即遣还外。遣还：_______________

【答案】
一、liánɡ nǎi shì shèn qín
二、1.诣：拜见乃：于是，就 有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲
不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
2.示：给……看曰：说 孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
3.未：没有闻：听见 我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
三、（1）何晏七岁，象神童 一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把
何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在 地上画出一方形，自己坐在
里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏 武帝知道
了(这件事)，就把他遣送出宫外了。
（2）①庐：房子。
这是(我)姓何的房子。
②故：原因。
有人问他(这样做的)原因。
③遣还：送回，遣送。
立刻把他遣送出去。
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教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：
一、出示名言，了解古文。 要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件
出示一些出自文言文的句 子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则
是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文 言文与现代文有什么区别。使
学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过交流，一方 面为
学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的兴趣。
二、读通读顺，读懂读美。
在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多 种形式的
读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告诉
学生读 古文时，要注意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，
把古文读通、读顺。再指导学 生结合注释和自己积累的学习经验，在读中体会句
子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基 础上我抓住文章的中心词
“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，
然后交流讨论，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答
曰”体会杨氏子 的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感
受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨 氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼
貌。最后，引导学生读出对杨氏子喜爱的感受，读出古文的韵味， 把课文读美。
三、适当引导，感悟学法
在探究交流、学习课文的过程中渗透学习方法的指导 。引导学生掌握看注释、
联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。
四、拓展阅读，学以致用
最后，在学生学习兴致正浓时，拓展《世说新语》中的《陈太丘与友 期》，
有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生
再读古文 时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说
是一大惊喜，同时也充分说明了兴 趣是最好的老师。


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2020年春统编版五年级语文下册精品教学设计
22.手指
课题 手指 课型 精读课文 授课时间 2课时
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解 字义，识记字
形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱
教学
目标
憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容 ，了解五根手指各有
什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，
感悟人生哲理。
教学 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特
重点 点，了解作者描写手指的方法。
教学 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感
难点 悟人生哲理。
第一课时
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字
教学 形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱
目标 憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
教学
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：俗话说“人有两 个宝，双手和大脑”，
足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细
导入 地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观
新课 察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细
观察自己的双手及每一根手指。）
2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，
哪根手指最有用？（学生自由发言。）
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设计意图

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3.导入课题：对于五根平 平常常的手指的美丑和作
用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了
一篇有趣而意味深长 的文章，题目就叫手指。（板
书课题：手指）学生齐读课题。
4.简介作者【出示课件3】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），
导入
新课
中 国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、以学生熟悉的谚语
文学家、美术与音乐教育家，原名润 ，又名仁、仍，导入课题，激发了
号子觊，后改为子恺。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、 画集《子恺漫
画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画
法创作漫画以及散文而著名。1 926年9月30日，
丰子恺漫画结集面世。
5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作
者写了什么。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求：
（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重
复，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 良好的读书习惯的
学生的学习兴趣。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后养成就是在平时的
用合适的方法来解决生字词。
新课 3.检查学习效果，相机指导。
教学 三、再读感知，理清结构
读书实践中 逐渐形
成的。默读是语文
教学最常用的基本
1.学生自读课文，读准字音，读通句子， 互相交流,形式，是为学生综
解答遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流：课文主要写了什么内容？
【出示课件4】
课文先总写一只手上的五根手指（ ），然
后分别具体写（ ），最后
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合语文素养奠基的
训练。

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总结写（ ）。
4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的
自己概括课文主要
中心句，在 此基础上体会本文的写作顺序和方法。
内容，是学生阅读
【出示课件5】
能力最基础 的一
第一部分（第一自然段）：每个人都有十根手指，
项。有条理地按照
新课
教学
一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）
课文的叙述顺序概
第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同
括主要内容，可以
姿态和性格。（分写）
兼顾理清文章脉
第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理“五
络，了解作者布局
根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根
谋篇的匠心所在，
有用，根根有力量 ，不再有什么强弱、美丑之分了。”
从阅读中学习写
（总写）
四、课堂总结，布置作业
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字
小结
和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。

拓展
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有
什么特点和作用。
作。
课堂作业设计
一、看拼音写成语。
mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng yà shāng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
nǐng kāi luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、给下面的多音字组词语。
喷pēn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xiě（ ）
薄báo（ ）bó（ ） 拧níng（ ）nǐng（ ）
三、写出下面词语的反义词。
简单---（ ） 舒服---（ ）
薄弱---（ ） 渺小---（ ）
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四、把词语和相应的意思连起来。
堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。
附庸 形容气势宏大。
养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强。
薄弱 指生活在优裕的环境中。
五、这篇课文的主要内容是什么？( )
A.五个手指的特点
B.五个手指的特点
C.五个手指的特点和作用
【答案】
一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优
二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开
三、复杂 难受 雄厚 庞大
四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
（2）附庸：泛指依附于其 他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇
到工作时就只能依附于其他几根手指。
（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵
护下的优裕环境。
（4）薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、
被破坏或发生动摇的 状况。
五、C










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第二课时
1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有
教学 什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
目标 2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，
感悟人生哲理。
教学
准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，
导入
新课
纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文
中的 生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了
文章结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家丰
子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
二、品读课文，认识手指，感悟写法
（一）品读课文，认识手指。
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具
不 同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自
由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语
句。
教学
新课
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引
导并小结。【出示课件3、4】
大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关< br>节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。
食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都 是直
直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃
力，却比大拇指复杂。
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设计意图
引导学生理解文本
要表达的内容，为
准确深刻地体会作
者要传达出来的情
感与思想做好了铺
垫。

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中指特点：五指中地位最优 、相貌最堂皇的，无如
中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，
无名指、食指贴身左右 ，像关公左右的关平、周仓，
一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以
曲线优美，处处 显示着养尊处优的幸福的幸福。
无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样
子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
（二）再读课文，感悟写法。
1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或
班 级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段
多读几遍，感悟作者的表达方法。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引
导并小结。
教学
新课
（1）大拇指：
①他的性格是什么？（板书：大拇指——最肯吃
苦。）
②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件5】
例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。
采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出 了大拇
指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿
意出力的无名英雄，再以对比的方式写 出了它踏
实、忠诚却不好大喜功。
③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用
劲”）
④指导朗读：读一读， 体会作者的遣词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成
“我”，把自己 想象成大拇指，用大拇指的语气再
读课文。）
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学生有选择的权
利，老师课堂就是
要让学生选自己所
爱，展自己所长。
用各具个性的方式参与语文学习。

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（2）食指：
①食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏）
②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件6】
他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。
这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的 写法，
写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕
牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最
多”“必须”）
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指
的重要性。
⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、
教学
新课
排比的修辞 妙处。（也可以把文中的“他”替换成
“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课
文。）
（3）中指：
①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优）
②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件7】
他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而
已。
“他永远不受外物冲撞，所以曲 线优美，处处显示
着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，
实际并不出力。”描述了 中指所处的独特位置，受
到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的
姿态，“养尊处优” 的性格。这里运用了拟人的手
法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特
点。
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③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养
尊处优”）
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感
受中指的特点。
⑤指导朗读：读一 读，体会作者的遣词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成
“我”，把 自己想象成中指，用中指的语气再读课
文。）
（4）无名指和小指：
①无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）
②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生
发言。）
【出示课件8】
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇到
教学
新课
工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手
指正 是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问
的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰
花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美
的。
③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察
自己的无名指和小指指，感受他们的特点。
④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他” 替换成
“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课
文。）
（５）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特
点，读出不同的语气和感受。
三、首尾结合，读文明理
1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？
（一只手 上的五根手指，各有不同的姿态，各具不
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同的性格，各有所长，各有所短。）
2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？
（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意
见。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相
教学 机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。
新课 并小结。
【出示课件9】
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能
团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以手
指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的
人生道理，是文章表达的主旨。）（板书：团结就是
力量）
四、课堂总结，布置作业
1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有
十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各 有所
短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的
不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理 ，“五根
手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有
用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。
小结
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
拓展 全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描
写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、
性格迥然不同的五根手指。
2.作业：
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触 ，有所
启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自
己的感悟。(如：五官的对话；标点符 号的争论；
文具的争吵等。)
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大拇指——最能吃苦
板书
设计
手 食指——能干机敏 团结就
指 中指——养尊处优 是力量
无名指和小指——能力薄弱
课堂作业设计
一、看拼音写词语。
niǔ kòu miàn mào miǎo xiǎo xiǎng shòu fù yōng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ài zēng mào xiǎn chā yì xiàng mào táng huáng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。
1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒
．．
去，叫他用劲扳住。（ ）（ ） < br>．．
2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
．．< br>（ ）
3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）
．．
三、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（1）这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
（2）突出食指 、 的外形特点。
2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳
头 ，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人
生道理，是文章表达的主旨。
【答案】
一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇
二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面
三、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。
2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达
的主旨。
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教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示 课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括
文章内容的句子，在理解大意的同 时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后
再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段 落，抓住文章的第一
自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生
说出五根手指的特点 是从哪些句子体会出来的。在理解五个手指的姿态和性格特
点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体 会其写作特点。最后再领会作者的
写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致， 成为一个
拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白“团
结就是 力量”的道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的
某一器官，可模仿本文的写作方 式。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足主要存 在于：在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后
要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学 生发言略显拘谨。在今后的教学中，应该
加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。









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23.童年的发现
课题 童年的发现 课型 略读课文 授课时间 1课时
1.自 主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记
字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔 、随心所遇、运转自如、绞尽脑
汁”等词语。
2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、
教学
目标
寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生
活的态度。
3 .能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临
着受到驱逐和迫害的危险”等含义 深刻的句子，体会课文幽默风趣的语
言风格。
教学
重点
默读课文，了解 作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、
寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新 的意识和积极关注生
活的态度。
能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时 还面临着
受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言
风格。
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色
的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是导入
金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么
仔细观察，发现蒲公英的花瓣
新课
呢？我来到草地上，
是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可
以张开、合上。 花朵张开时，花瓣是金色的，草地
也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，
草地就变成 绿色的了。
第24页

教学
难点
教学
准备
设计意图
童年是人生之旅最
十分重要的、十分
珍贵的驿站。激情
的 导语能唤醒学生
心灵的共鸣，让学
生怀着真挚的心走
近课题，深入课文。

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（1）小组交流：“我”发现了什么？
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，
中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观 察，
又发现了草地颜色变化的原因。（板书：发现）
2.【出示课件3】
祖父整天 都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就
栽花 ；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，
我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜
平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但
没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
（1）读一读，说说自己感受到什么？
（2）学生自由发言，教师评议相机引导并小结：感受到作者童年生活的快乐和自由。（在“发现”
导入
新课
前板书：“童年”）
了解作者，有助于
（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的 ，童
学生理解课文，感
年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你
受真情。 < br>们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什
么样的发现？（我发现了后山洞里的一个小秘密 ；
我发现了母鸡吃石子越吃越有味的；我发现在下雨
前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发现小鸟在 睡觉时
一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现下雨过后天空会
有彩虹……）（补充板书，完成课题： 童年的发现）
学生齐读课题
3.简介作者【出示课件4】
阿·阿·费奥多罗夫·达 维多夫(1828-1903)，俄
国儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺
织大学 实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院
士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦:书信、文
件与 回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)
是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必
备的最基本的资料汇编。
第25页

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导入
新课
本课讲的是作者童年时的一个发现，这节课我们就
通过学习课文了解作者童年的 发现以及发现的过
程。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后
用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
三、再读感知，理清结构
1.学生 再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍
童年的发现的？是按照什么顺序将材料串接起来
的？ 哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指
导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做
引导学生积累理解

新课
补充。
教学
4.教师总结。
【出示课件6】
文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记
叙的。
第一部分(第1自然段～第 2自然段)主要讲的是
“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这
完全是“我”独立思考 的结果。
第二部分(第3自然段～第13自然段)主要讲的是
“我”的发现的过程。先是由梦 中飞行，然后到人
究竟是怎么来的，最后到母亲怀胎为什么是9个
月。
第三部分(第 14自然段～第19自然段)主要讲的是
“我”在六年级的一次生物课上，证实了“我”的
发现 是正确的。但因为“我”的高兴，使我受到了
惩罚。我也因此明白了一个道理。
第26页

词语的方法，为养
成良好的学习习惯
打下基础。

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四、细读课文，了解内容
1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人究竟是从
哪里来的?为了弄清楚这问题,“我”经历 了一个怎
样的探究过程?结果怎样?默读课文找出你觉得有
趣的部分,说说自己的感受,还可以 说说自己有过
什么“重大的发明与发现”。
2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重
点词句交流自己的感受。
4.教 师根据交流结果归纳：课文主要讲了“我”在
9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，以及发现有
关胚胎发育的规律的过程。
五、细读文本，探究“发现”。
（一）阅读开头，了解发现
【出示课件7】
新课
教学
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这
完全是我独立思考的结果。
1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？
感受到什么？
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相
机引导并小结。
（1）“我”的发现是“有关胚胎发育规律”。
（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学 家研究
的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血
也不一定能有这个发现,可一个九岁的 孩子却发现
了,这到底是怎么回事呢?
（3）教师小结：文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊
起读者的胃口,引发阅读兴趣。
（4）谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的,
是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:“这是我独立思考的结果。”真的奇
了。同学们,你能相信吗?让我们继续阅读后面 的课
第27页

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文，了解“我”是怎样发现 胚胎发育规律的？又是
怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印
象？谈谈自身的体会。
（二）围绕“发现”，精读课文。
1.梦中飞行，引发思考。
【出示课件8】
我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能
飞到那里。
（1）学生自由读这段 话，借这些优美的词句，闭
上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发
言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：体会到
“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。 紧扣“发现”，让
（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似
学生找出课文中的新课
教学
相关的语段，
的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感句子、
受有感情地朗读这段话。
通过小组合作交
（5）谈话过渡：“我”是在做 梦中发现自身总在飞
流，朗读体会我的
翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于
发现及发现的过
是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“我”
程。
是怎样解决这个问题的？（板书：梦中飞行 引发
思考）
2.师生对话,求解疑问。
（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”
提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学 生自由
发言）
【出示课件9】
“为什么只有晚上睡觉时才长？”
…………
……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老
师都会给你们讲解。”
（2）读一读，看老师给出满意答案了吗？（学生
自由发言，各抒己见。）
第28页

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（3）教师小结 ：“为什么只有晚上睡觉时才长?”
“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么
道理?” “人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,
于是说：“等你们升入高年级,上课时老师都会给你
们讲解。”虚晃一枪,开始撤退。可这撤退具有教学
机智,老师丢给“我”另一个问题:“人是由简单生
命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,
是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了 。
（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长?”
“为什么人在生长的时候就要飞呢?这 究竟是什么
道理?”“人怎么会是鸟?”后一个问题都是对前一
个问题的追问，从一个又一个的 追问中，感受到
“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，
分角色朗读对话，读出人物的 心情，加深对人物的
印象。
新课
教学
（5）谈话过渡：老师并没有给我 们一个满意的答
案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟

是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从
鱼身上发现人应具有的某些特征。
3.绞尽脑汁,惊人发现。
（1）谈话引导：“人究竟是怎样来的?”正是问题
的牵 引,“我”才会一步步前进,到达“发现”,收
获成果。既然老师那里给不出现成的答案,那就自
己去想,自己去寻找吧。“我”是怎样寻找答案的？
（学生各抒己见）
【出示课件10】
我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来
的人应具备的某些特征。
①用心朗 读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，
会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己
见 ，教师相机指导，引导学生初步感受“我”执着
探究的精神。）
②教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用
第29页

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功和努力——“痴迷”、“ 翻来覆去”。“恨不得从鱼
身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这想法
够痴迷了吧。
③问题交流：“我”经过考虑、推算，找到问题的
答案了吗？（学生发言，教师小结。）
（2）【出示课件11】
“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有
人发现这个道理。
①仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身
的理解转述这几句话。
②联系整段 话，反复朗读，体会当“我”发现这个
规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）
③教 师小结：前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑
汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的< br>来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才
新课
教学
会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个
道理”的感慨。
④有感情地朗读这段话。（板书：绞尽脑汁 惊人发
现）
（三）遭遇挫折,悟出哲理。
1.证实发现。
（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被
证实的。
【出示课件12】
又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生
命进化成人的过程。
（2）引导交 流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现
了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了
自身的发 现居然跟进化论的观点完全一致，因此，
“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。
那么 ，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（因
为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一
件神秘又严肃的事情，老师认为这件事对于孩子们
第30页

此环节是用词语来< br>概括文段内容，这
一设计是考查学生
的概括能力也就是
从整体上把握文章
的能力。

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来说应当是以 严肃的面孔来面对。所以，当我在笑
时，老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神
秘的事。 ）
老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）
3.谈话过渡：“我”童年的发现,按 理要获得表扬夸
奖才对,遗憾,因为表达得不是时候,结果走向了反
面,被老师给轰出教室去。 但塞翁失马,焉知非福。
站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？
（世界上的重大发现 ,有时候还面临着受到驱逐和
迫害的风险。）
（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发 现，
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的
意思。
①结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小
事。
新课
教学
②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布
鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对
这句话的理解。【出示课件13、14】布鲁诺、伽利
略生平
（2）教师小结 ：这句话一语双关，其一，它讲出
了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等
都有过这样 的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲
的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上
的大科 学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又
算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的
评 说与纪念。
（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到
挫折 悟出道理）
六、结合课文，赏析主人公。
1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一
个 怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着
理解有感情地朗读。
2.小组交流，达成一致意见。
第31页

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3.小组代表发言，参与全班交流，教师小结。
（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。（板书：富
于幻想）
【出示课件15】 < br>每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到
教师先放手让学生
充分自读自悟，因< br>那里。
人是由细胞构成的……正好是九个月。
着探索）
新课
教学
【出示课件16】
为有前面阅读的铺
（2）“我”是一个执着探索的 小朋友。（板书：执
垫，学生能够从课
文中找出有关的依
据，画出相关的句
那 天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答
子。教师以学定教，
这个奇妙的问题……等你们 升入高年级，上课时老
组织交流，适时引
师都会给你们讲解。”
导，扣住关键的词< br>我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼
句，帮助学生理解
身上发现将来的人应 该具有的某些特征。
和感悟作者童年时
（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽< br>强烈的求知欲和丰
默风趣）
富大胆的想象力。
【出示课件17】
听完这句话，……竟使我当众受到了惩罚。
幸亏她没有容我解释，……有时还面临着受到驱逐
和迫害的风险。
七、课堂总结，布置作业。
1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
（费奥 多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究
和想象，并有着执著精神的孩子。）
2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要
课堂总结使学生又
小结
养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最
一遍回顾了课文内
）
拓展
为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3.联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。< br>（学生自由发言）
4．教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得
可笑，甚至会招来 麻烦，可是却希望你们每个人都
有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥
第32页

容，明确了中心，
升华了感情。

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有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、
小结
研究的开始。

5.读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一
拓展
篇作文，介绍自己的一次发现。
梦中飞行，引发思考——富于幻想
板书
设计
童年的发现 绞尽脑汁，惊人发现——执着探索
遇到挫折，悟出道理——幽默风趣
课堂作业设计
一、读得准，选的好。(给带点的字选择正确的读音，用——标出。)
1.我的发现竟如此的简单明了(le liǎo)，我为此感到格外高兴。
2.哈!我总算明白了!这就跟画地图差(chā chà)不多。
3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁(jīn jìn)的笑出了声，竟使我当
众受到惩(chěng chéng)罚。
4.我凭着双臂舒展和双腿弹(tán dàn)动，似(sì shì)乎想去哪里就能飞到
哪里。
二、填空，把词语补充完整。
（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）声
（ ）尽脑（ ） 随（ ）所（ ）
三、读句子，将加点字的近义词写在括号里。
1．我的发现起始于梦中飞行。（ ）
．．
2．我们万分惊讶。（ ）
．．
3．我的发现竟是如此简单明了。（ ）
．．
4．我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（ ）
．．
四、阅读课文片段，完成练习。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞 ，我对飞行是那样迷恋，只
要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔， 在
街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样
轻盈，可以随 心所欲，yùn zhuǎn zì rú（ ），凭着双臂舒展和双腿
．
弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。
第33页

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我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的tiān fù（ ），可是，
有一 天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我
．．
们几个人决定去 见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
1.在拼音旁的括号里写上词语。
2.给带点的字词选正确解释划上“√”。
欲：① 欲望 ② 想要；希望 ③ 需要 ④ 将要
明白：① 清楚；明确 ② 公开的；不含糊的 ③ 聪明；懂道理 ④ 知道；
了解
3.写出下列词语的近义词.
迷恋 （ ） 轻盈 （ ） 舒展 （ ） 澄澈 （ ）
4.你认为“我”的梦有趣吗?为什么?

【答案】
一、1. liǎo à 3. jīn chéng 4.tán sì
二、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲）
三、1.开始 2.惊奇 3.明白 4.惭愧
四、1.运转自如 天赋
2.欲： ② 想要；希望 明白：① 清楚；明确
3. 迷恋（着迷） 轻盈（轻巧） 舒展（伸展） 澄澈（澄清）
4.有趣。因为我对于飞行是那样迷恋，那样喜欢，以至于做梦都会梦到如此
奇异的意境。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、这一课的 资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长,其二资料
上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一 抽象的问题时困难比较大。我深知本
课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地 思考学生的
实际状况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下
了良 好的基础。
二、这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激
发学生 的兴趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发现始于梦中飞
第34页

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行。”我引导学生交流自己 有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争
先恐后说到自己的或奇怪或美妙的梦。这样，拉近了 学生与文本的距离，也很好
地锻炼了学生的口语交际能力。
三、在课堂上，我抓住几个关键的 问题来组织课堂教学，让学生带着问题去
读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料， 也领悟了作者的
写作目的，并受到了必要的思想教育。
四、资料的适时引用为课堂锦上添花。 对于课文最后一段的学习比较重要，
这也是本课学习的难点，在讲解课文的最后一句话:“世界上的重大 发现，有时
还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，
及 时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活
活烧死在罗马百花广场的火刑 柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双
痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现。 学生对于这句话有了充分
的理解，也巧妙地突破了文中的难点。
但教学永远是有缺憾的，在本 课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足主要存在于以下：
这篇课文需要学生课前 了解的知识比较多，但是，在课前布置预习时，我对
学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是 很明白，而通过课上的补充
又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对 不
同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教
学效率。



第35页

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口语交际：我们都来讲笑话
课题 我们都来讲笑话 课型 口语交际 授课时间 1课时
1.培养学生口头讲笑话的能力，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活
教学
目标
情趣。
2.培养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。
3.能从别人的笑话中感受到快乐，懂得生活无处不精彩。
4.能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。
教学 1.掌握说笑话的注意要点，避免不良的口语习惯。
重点 2.大胆发言，用多种形式说笑话，提高口语交际能力。
教学 掌握说笑话的要点，避免不良的口语习惯；大胆发言，用多种形式说笑
难点 话。
教学
准备
课件
教学设计
一、故事激趣，导入课题。
1.老师讲笑话：蚂蚁怎么说
一个一年级的小朋友一回到教室就告诉教师：“老
师，树下有好多蚂蚁！”
老师点点 头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一
开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：
导入
新课
“那蚂蚁怎么说？”
小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁，
他，他没有说话！”
2.学生交流自己的感受。
3.教师小结：一则小笑话，不仅能把我们逗笑，让
我们 放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今
天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我
们的乐趣。（板书课题：口语交际——我们都来讲
笑话）学生齐读课题。
第36页

设计意图
教师讲述小笑话，
创设里轻松愉快的
课堂氛围，很自然
地 导入课题，激发
了学生兴趣，使学
生集中精力投入到
新的学习任务中
来。

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二、互相交流，了解笑话。
（一）笑话从哪儿来。
1.小组同学互相交流，说说自己准备的笑话都是从
哪儿来的 ？（小组长根据学生的发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件3】笑话从哪儿来
可以是网络、书籍和报刊上看到的笑料，也可以是
从别 人那儿听来的趣事，还可以是生活中的一些真
实经历。
（二）讲笑话有什么技巧
1.指名学生讲笑话，师生评议。
2.小组同学根据评议情况总结讲笑话的技巧，小组
长根据小组学生的发言进行整理。 引导学生联系自己
3. 小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 的生活经验，通过
新课
教学
【出示课件4】讲笑话有什么技巧
（1）要把笑话内容熟记下来。
（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。
（3）要沉住气，自己不要笑场。
（4）克服口头禅、重复等不良习惯。
三、提出要求，选择笑话。
1.同学们在课前一定收集了很多笑话，课堂上我们
不可 能把所有的笑话都说给大家听，这就需要选择
笑话。
2.小组同学互相交流，说说应该选择什么样的笑
话？（小组长根据学生的发言进行整理。）
3.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
【出示课件5】选择笑话
（1）选择的笑话在内容上一定要幽默有趣。
（2）选择的笑话情节比较简单，形式要短小精悍。
（3）所选笑话还要语言浅显易懂。
（4）所选笑话一定要内容健康的，最好能蕴含一
第37页

交流了解笑 话的来
源和讲笑话的技
巧，为后面更好地
进行口语交际奠定
了基础。

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定生活道理。
4.学生根据自己的准备情况，精心选择笑话。
四、分组交际，精选笑话。
1.教师提出小组交际要求：
（1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，
看谁在小组里讲得最好。
（2） 讲笑话时自己不能笑，逗人的地方特别要讲
清楚，让别人听懂，否则不会起到逗人的效果。说此环节的设 计是让
新课 笑话时如果能配以动作姿势，效果会更好。
教学 2.小组同学进行练习。 < br>学生学会评价，在
评价中掌握讲笑话
3.小组同学互相评价，评选出小组内最有趣的笑话 的方法和技巧。
和故事大王。
五、全班交流，师生评议。
1.小组派代表把故事讲给大家听。其他同学用心倾
听，做一个好的听众。
2.本组同学可以做补充发言。
3.其他小组的同学进行评价。
4.评选出最幽默的笑话和笑话大王。
六、教师小结，鼓励积累。
1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交
小结
拓展
际课，学会 了讲笑话，懂得了笑话不仅内容短小精
悍、幽默有趣。更重要的是有些笑话让人笑过之后
还能领悟出深刻的哲理。
2.课后作业：搜集和积累笑话，利用课余时间说给
自己的同学或家人听。
板书
设计
口语交际——我们都来讲笑话
教学反思
开课伊始由老师讲笑话和学 生谈感受导入课题，极大地调动了学生参与课堂
活动的积极性。引导学生根据自己的课前准备——搜集笑 话, 互相交流搜集和积
第38页

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累笑话的经验，培养了学生 搜集和积累笑话的兴趣和能力。紧接着引导学生总结
讲笑话的技巧、小组交际评选代表、全班交际互相评 价。整节课在自然状态下有
序进行。
交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备
的笑话,课堂上笑声不断，同学们都得到了很多自己不知道的笑话, 增长了知识，
开拓了视野，同时也锻炼了自己的语言表达。








习作：漫画的启示
课题 漫画的启示 课型 习作 授课时间 1课时
1.了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。
2.仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达
教学 自己的看法和想法。
目标 3.明确漫画作文的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作
文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点
初步掌握漫画作文的写法；引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会
从不同角度联系生活实际去表达 自己的想法和看法，写清自己自己的思
考。
引导学生观察漫画，体会画家的用意，学会从不同 角度联系生活实际去
表达自己的想法和看法，写清自己自己的思考，初步掌握漫画作文的写
法。
课件
第39页

教学
难点
教学
准备

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教学设计
一、欣赏漫画，导入课题。
1.欣赏漫画。【出示课件2】几幅漫画
（1）同学们 这是老师事先准备好的漫画，请四人
小组在组内展示交流，并选择小组同学普遍感兴趣
的一幅漫 画，说说漫画的图意、作者的用意及自己
喜欢的理由，以及自己的思考。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发
导入 言。
新课 （3）全班交流，教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】：漫画是一种具有强烈
讽刺性或批 评性的图画。画家从生活现象中取材，
通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表
扬某些 人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让我
们有所思考，获得生活的启示。
3.谈话导题：翻这次习作，让我们写一写从漫画中
得到的启示。（板书：漫画的启示）
二、出示漫画，看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。
2.小 组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅
漫画，认真观察相互交流。也可以交流小组同学自
己 收集的一幅漫画。
3.小组派代表进行汇报发言，师生评议，教师相机
新课 引导并小结。
教学 4.交流漫画《等着乘凉》。
（1）谁能说说图上画的是什么?(一颗刚栽的小树下蹲着一人，一个准备浇树的人问蹲着的人：“你
干什么？”那人回答说：“等着乘凉。”)
（2）作者画这幅画是想讽刺什么?( 《等着乘凉》
是中国著名漫画家华君武的一幅作品。该 作品带有
强烈讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺了那些想不
第40页

设计意图
利用学生喜欢的漫
画导入新课，极大
地调动了学生的兴
趣 ，为下面的习作
做好铺垫。
互相交流，了解漫
画，为写作降低坡
度。

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劳而获、坐享其成的人。)
（3）说说自己欣赏漫画后的感受。(人生活在社会
中，固然总是需要依靠社会创造的财富来满 足自己
的需要，但是每个人如果都不肯付出自己的心血和
劳动为财富的创造尽职尽责，那自我满 足就会是无
源之水，无本之木，个人对社会的责任和贡献是社
会对个人的尊重和满足的基础和源 泉。)
5.交流漫画《假文盲》。
（1）谁能说说图上画的是什么?(几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”，一位母亲
抱着孩子无奈地站在一边张望。)
由说现象到讲想
（2）作者画这幅画是想讽刺什么?( 《假文盲》是
法，层层推进， 使
中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。
学生在不知不觉中
该作品带有强烈 讽刺性和幽默性的漫画，深刻讽刺
由作文的内容转向
了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和 廉耻心
作文的中心，进而
渗透人文教育，培
养学生的社会责任
感，使作文与做 人
相互渗透，实现工
具性与人文性的有
机结合。
新课
教学
的人。) （板书：欣赏漫画 了解内容）
（3）说说自己欣赏漫画后的感受。
（板书：借助提示 了解含义）
（4）同学们，生活中还有哪些类似“假文盲”的
现 象呢?当我们看到这些“假文盲”现象时，你会
有什么想法呢?请同学们畅所欲言，把你独特的感
受说出来。
（板书：联系生活 获得启示）
三、欣赏范文，把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读，小组交流。
3.全班交流，教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】：
第一：仔细观察图画，把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察，《假文盲》这幅漫
第41页

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画，在观察时，必须把握以下内容：
（1）这是发生在什么地方的事？
（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？
（3）图画上有哪些人？他们之间有什么关系？
（4）位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？
（5）“假文盲”是什么含义？
在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内
容。
第二：展开合理想象，丰富画面 内容。展开合理想
象，是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅
图画，我们可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？
除了这，你还会想到什么呢？
欣 赏与评价例文，
（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车
目的是让学生运用
新 课
的？他们当时心里可能会想些什么？
前面所学的经验学
教学
（3）那 位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在
会赏析，从而为下
“母子上车处”，可能会对他们说些 什么？四位男
面的写作进一步积
子又是如何回答她的？
（4）周围的旅客看到四位男 子站在“母子上车处”，
可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会
怎么想？怎么做？ < br>（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗？
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是 听到
人们的议论不好意思走的，或许……
第三：要写出自己的真实看法和想法。
针 对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，
你有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为
时，你有什么看法和想法？在简略地记叙事情之
后，生活中有这样的假文盲吗？可以把这些看法和
想法以议论的形式写下来。
第42页

累经验。

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四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】
（1）观察：看看漫画画的是什么内容，可笑之处
在哪里。
（2）思考：借助漫画的 标题或简单的文字提示，
联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。
（3）撰写：先写清楚漫画的内容，再写出自己的
思考。
（4）写完后，同学互换习 作读一读，看看从漫画
中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建
议，认真修改。
2.独立构思，完成初稿：学生选择自己最感兴趣的
漫画，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习
展示优秀习作，学
生站在欣赏的角度
阅读，带着浓厚的
兴趣寻找习作的
“亮点”。这样的鉴
赏评价，既肯定了
习作者的长处，又
新课
作初稿。
使欣赏者本身从中
教学
3.教师巡视，个别指导，提醒学生认真书写，格式
得到潜意识的启
要正确。
发。让讲台成为学
五、全班交际，师生评议。 < br>生展示成功，张扬
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没
个性的场所，这对
有错别字。
学生健全人格的形
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里< br>成具有十分积极的
读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可
意义。
以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为
小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由 发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯
定。 在评价过程中，注意引导学生明辨是非，感悟
生活，树立正确的舆论导向。
第43页

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4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的
学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
新课
教学
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，
和同学一起分享习作成功地快乐。
（2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么
样的启示。
六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试
着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
七、教师小结，鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定
小结
法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作

拓展
文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是
一篇好文章。
习作：漫画的启示
板书
设计
（1）欣赏漫画 了解内容
（2）借助提示 了解含义
（3）联系生活 受到启示
教学反思
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习 作八的内容。这一习作题要求
学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚 漫画
的内容，写出自己的思考是本次习作教学的关键所在。我认为在本次习作教学中
一下几个方 面做得比较成功。
第44页

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一、激趣导入，激发情感： 新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，
为学生创设良好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴 趣，一上课，我利用课
件展示搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，
具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打
开一幅幅生动有 趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。
当学生畅所欲言说图意、说联想，还没 有意识到是在学习时，教师已经在学生不
经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物 细无声”的境界。
二、联系生活，引导取材：作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达
真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的
取材，写出来的作文才 会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生
活，充实自己的情感体验。
三、修改 习作，提高能力：课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和
相互修改的过程中提高写作能力。”学 生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，
高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师 ，指导修改；可对
比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价，张扬个性：习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站
在欣赏的角度阅读，带 着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。这样的鉴赏评价，既
肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到 潜意识的启发，既尊重了习作者
的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功，张 扬个性
的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”鼓励
学生说真 话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。


第45页

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语文园地八
课题 语文园地 课型 练习 授课时间 1课时
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风
趣的语言。
教学
目标
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照
样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，
尝试着欣赏书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
教学
重点 < br>引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的
语言片段；通过“日积月累 ”的学习，理解和积累文言文名句，受到启
发。
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜 真卿的“颜体”，尝试着
欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启
发。
课件
教学设计
导入
新课
一、导入新课
1.同学们，今天我们来学习语文园地。（板书课题）
2.齐读课题。
二、学习“交流平台”。
1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课
文语言的主要特点是什么？
导入
新课
2.小组交流。
3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对
话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。
4.【出示课件2】《杨氏之子》中句子。
此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽
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难点
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准备
设计意图

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小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨
氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，
一个问得巧，一个答得妙。
5.【出示课件3】
①拿笔的时候，……他消受的机会最多。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示
着养尊处优的幸福。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手
指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果
能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根< br>有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
小组交流：从以上句段中你感受到什么？
新课
教学
引导学生借助学过
的课文中的语句，
小组派代表作汇报 发言，教师评议，相机引导：【出了解巧妙的对话和
示课件5】 风趣幽默的语言，
教师小结： 《手指》一课，作者用风趣的语言，展降低了教和学的难
现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生 活度，激发了学习兴
中类似的人。
6.【出示课件6】
不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
小组交流：你能用自己的话说说这句话的意 思吗？
（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实
情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的 遭遇；“我”
用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）
小组派代表作汇报发言，教师评 议，相机小结：费
奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来
安慰自己，令人忍俊不禁。
三、学习“词句段运用”。
（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景
说一说。
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趣。

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1.读一读，找规律。
【出示课件8】
他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公
左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么
特点？
（2）小组派代表作汇报发 言，教师相机小结：关
公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说
中，他们都以关羽护卫的 形象出现，作者运用恰当
的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描
述的相当传神。
【出示课件9】
这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上
的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
新课
教学
（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么
特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把
体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴
子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员
动作的灵巧。
2.练一练，学运用。
（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、
远处传来一 阵巨响”中选一种情景，仿照上面的句
子说一说。
（2）学生自由练说。
（3）小组合作，互相评议。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小
结：
（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，
再照样子写一段话。
1.读一读，找规律。【出示课件10】
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引导学生通过小组< br>交流解决问题，为
他们提供一个较为
轻松、自主的学习
环境，提高了学生
创造思维的能力。

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但在五指中，……叫他揿门铃。
（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自
己的想法的？
（2）小组派代表作 汇报发言，教师相机小结：采
用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指
的吃苦耐劳，让 人似乎看到了一个做什么事都愿意
出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、
忠诚却不好 大喜功。
2.练一练，学运用。
（1）学生独立完成照样子写句子。
（2）小组合作，互相评议，交流修改。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
四、学习“书写提示”。 小组合作学习可以
1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，创“颜增加学生学以致用
新课
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体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏的机会，增强他们
雄壮、大气 磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”,对学习的爱好，使
就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《勤 礼碑》)他们接受不同的观
是其代表作之一。
2.学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》（局部）拓书。
3.小组交流“颜体”的特点。
4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：
（1）了解《勤礼碑》。【出示课件11】
（2）简介颜真卿。【出示课件12】
①人物简介：
颜真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名
羡门子，别 号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，
祖籍琅玡临沂(今山东临沂)。唐代名臣、书法家。
颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师
从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、
柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳 公
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点，扩展他们的知
识面。

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权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。
②主要作品：
楷书有《多宝塔感应碑》《 东方朔画像碑》《颜勤礼
碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有
《自书告身》《祭 侄季明文稿》，等等。
五、学习“日积月累”。
1.出示名言警句。【出示课件13】
（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
2.练习朗读。
（1）师范读，学生跟读。
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（2）互相交流识记生字。
（3）自由朗读。
3.交流理解。
（1）君子喻于义，小人喻于利。
①君子喻于义，小人喻于利 【出处】《论语·里
仁》
②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的
是利益。
③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道
德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动 之以
利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。
（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
①出自《论语·述而》
②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤
斤计较，心胸狭窄。
（3）多行不义，必自毙。——《左传》
①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子
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通过阅读引导学生
自觉受到感染和教
育，积累文言文名
句。

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姑待之。”。
②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经
地义。(郭沫若《武则天》第四幕)
（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
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①此句出自《孟子·公孙丑上》。
②译文：同情心就是施行仁的开始。
（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
①出自朱熹《朱子语类》卷十三。
②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事
情就能够不去做了。
4.熟读成诵。




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