新农村建设的意义-七年级下册

六年级数学上学期作业规划

一、指导思想：
为了实现本学期的学习 目标，结合六年级数学上册教学内容和本年级学生的
实际水平，根据学校整体作业建设与规划的指示精神 ，实现目标、教学、评价的
一致性，突出作业的各项功能，最终达到提高学生学习效率，促进学生发展的 目
的。特对本学期作业进行整体规划。
二、规划思路：
作业具有巩固知识、发展能 力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，
它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个环节。因 此，作业设计要置于教
学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容、学习过程、学习< br>评价的一致性。作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作
业的批改、作业的 讲评等环节。完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为
基本原则，从而实现作业的有效性。
（一）作业设计的目的性
作业设计时，首先要明确练习什么内容，达到什么要求，通过学生作 业期望
学生学会什么、悟什么。例如：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平
方米 ，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的25。我国人均耕地面积是
多少平方米？
设计 此题的目的有三个，一是解决求一个数的几分之几是多少的问题，二
是学会用线段图表示问题的数量关系 和要求的问题，三是对学生进行国情教
育。
（二）作业设计的针对性
要提高作业的 效率、效益，非常重要的一点就是提高作业的针对性。一是针
对学习内容的重点、难点和关键；二是指学 生学习过程中混淆易忘的知识点或技
能环节。例如：学习分数应用题后可以设计这样的题目：张大爷养的 鸡比鸭多
25。<1>鸭有500只，鸡有多少只？<2>鸡有800只，鸭有多少只？,<3>鸡比鸭
多300只，鸭有多少只？这样针对分数应用题教学中的重、难点来设计。
（三）作业设计的层次性
作业设计的层次性，一是指作业的先后顺序，也就是学习内容的内在 联系与学生理
解知识、掌握技能的发展进程；二是一组作业题之间的坡度适当，即由易到难，由
简到繁的坡度，适合学生的实际。例如：学习了平行四边形的面积后，设计如下练
习：㈠ 基本性练习：
1、运用平行四边形的面积公式来求面积，需要什么条件？

12米
< br>这个平行四边形只给高，还少了什么条件？指出哪条底？补充底（２０米）全班
试做。▲强调底与 高要对应。

２、口算
底（分米）
高（分米）
面积（平方分米）
㈡ 针对性练习：
１、计算右图平行四边形的面积，算式是（ ）。（单位：厘米）
①7.5×4； ②7.5×6； ③6×4 4 ６
7.5
7
5

120
30

0.6
0.2

4
2.5

２、下面第（ ）个平行四边形的面积算式是12×8。

8 8 8
12 12 12

（1） （2） （3）
▲在计算平行四边形的面积时，要找到底和相对应的高的长度，还要注意用面积
单位。
㈢应用性练习：
⒈选择条件，求出下面图形的面积。（口答）（单位：米）
3
8 6

4
⒉先量出下面平行四边形的底和高的长度，再计算它的面积。
高是 厘米
底是 厘米
面积是 平方厘米
㈣发展性练习：
⒈下面两个平行四边形的面积相等吗？为什么？（等底等高的平行四边形面积相
等）

⒉钉板操作(说明两个面积相等的平行四边形，它们不一定等底等高)
⒊竞赛题：一个平行四边形的面积是18平方米，它的底是（ ）米，高是（ ）
米。 看谁的答案最多，并说说你是怎样想的？
以上四个层次的作业，有基础练习，有技能练习，有能力提升，由易到难。
（四）作业设计的趣味性
对于学生来说，兴趣是最好的老师，为使数学作业对学生产生吸引力，作业
的趣味性是不容忽视 的。作业的趣味性，一是让学生感到数学好玩，还要让在学
生感觉有趣的基础上，让他们体会做作业的乐 趣，开动脑筋的乐趣，这样的兴趣
才会 持久，兴趣水平才会提升。例如这样的题目：
韩信是我 国汉代著名的大将，曾
经统率过千军万马，他对手下士兵的数目了如指掌。他统计士兵数目有个独特的方 法，后人
称为“韩信点兵”。他的 方法是这样的，部队集合齐后，他让士兵１、２、３－－１、２、< br>３、４、５－－１、２、３、４、５、６、７地报三次数，然后把每次的余数再报告给他，
他便知 道部队的实际人数和缺席人数。他的这种计算方法历史上还称为“鬼谷算”，“隔墙算”，
“剪管术”， 外国人则叫“中国剩余定理”。有人用一首诗概括了这个问题的解法：三人同行
七十稀，五树梅花廿一枝 ，七子团圆月正半，除百零五便得知。这意思就是，第一次余数乘
以７０，第二次余数乘以２１，第三次 余数乘以１５，把这三次运算的结果加起来，再除以
１０５，所得的除不尽的余数便是所求之数（即总数 ）。例如，如果３个３个地报数余１，
５个５个地报数余２，７个７个地报数余３，则总数为５２。算式 如下：
１×７０＋２×２１＋３×１５＝１５７
１５７÷１０５＝１……５２
下边给同学们出一道题，请用“韩信点兵法”算一算。
小红暑假期间帮着张二婶放鸭子，她总也数不清一共有多少只鸭子。她先 是３只３只
地数，结 果剩３只；她又５只５只地数，结果剩４只；她又７个７个地数了一遍，结果剩６
只。她算来算去还是算 不清一共有多少只鸭子。小朋友，请你帮着小红算一下，张二婶一共
喂着多少只鸭子？
每当学 生通过自己的努力，变出要求的具体数时，都会产生愉悦感、满足感，
这是一种最好的自我奖励。
（五）作业设计的多样性
在设计作业时，要体现作业的多样性。一是题型的多样性，如计算题 、填空
题、选择题、判断题、应用题、画图题、看图计算或问答题……；二是方式的多
样化，可 以是书面作业与操作练习相结合、口头作业与实践作业相结合，个体练
习与团队练习相结合，短练习（当 天完成）与长练习（几天或更长时间）相结合
等。如，学习第六单元的统计时，可以设计下面的作业：对 于学校为学生提供学
生食用奶具体计算一下，每天喝一袋奶可以从牛奶中摄入的各种营养成分的数量进行调查，从而使学生体会到数学来源于生活，又可以更好地为生活服务，然后
把调查的情况制成一 个统计图，再试着提出一个问题并解答。这是一个实践性作
业，可以让学生一周内完成。
（六）作业设计的选择性
设计作业要考虑因材施教的需要，结合不同水平的学生布置不同程度 不同要
求的作业，使学生各得其所，可以同一个题目，提出不同的解题要求，以适应不
同水平学 生的需要。
作业的设计除了体现以上的特点，还要考虑到作业的思考性、科学性、操作
性等。

会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两 个
主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张；二是，考试时间紧，总是不能在
规定的时间内 完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型
考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找 一种适合自己的调整方法，久而久之，逐
步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要同学们在平时的做题 中解决。自己平
时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑
每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。
我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。
以上，我们就数学经常出 现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任
何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避免形 式化，要追求实效。任何
考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清楚，计划制定的是否周全 。