猎具-酒店培训

1-1节
一、 教学目标

知识与技能

计算机解决问题的过程

（1） 让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。

（2） 让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语
言描述。

（3） 让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题
的基本步 骤，认识其在算法与程序设计中的作用。

二、 重点难点

本节的重点用计 算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用
计算机解决问题的过程中的分析 问题、设计算法也是本节的难点。

三、 教学环境

可以进行屏幕广播的多 媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备《计算机解决问题的过
程》教学活动表。

四、 教学过程

（一）引入

教师：“在科技发达的今天，我们 到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活
带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享 受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本
过程有没有思考过其中的奥妙呢下面我们先看一个古典 的问题：”

学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：

“韩信是我国西汉初着名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，
不仅如此， 还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，
击败楚军，楚霸王 项羽因此自杀。”

片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统 御兵士多少，
韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人…… 。刘邦
茫然而不知其数。你呢”

（二）问题

教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”

展示题目：

“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。

（三）探究

把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的 数学知识
找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计
算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：

探究问题记录表

分析问题(找出已知和未知、列出
已知和未知之间的关系)

写出解题步骤

结果


给5分钟学生讨论，教师在 这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写
出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐 渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算
法的概念。

写出解题步骤

分析问题(找出已知和未知、列出已

知和未知之间的关系)

1、令X为1。

设所求的数为X，则X应满足：

X整除3余1

X整除5余2

X整除7余4

2、如果X整除3余1，X整除5余2，

X整除7余4，这就是题目要求的数，则记下这个X。

3、令X为X+1（为算下一个作准备）。

4、如果算出，则结束；否则跳转2。

5、写出答案。

教师解释 第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷
举的算法。

教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67，韩信作为大将军，统率士兵当然不止
67 人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。”

展示题目：

“韩信点兵 ”问题2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8
的最小自然数。
给2分钟学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出
和第一题类似的算法。如下：

分析问题(找出已知和未知、列出已
知和未知之间的关系)

1、令X为1。

设所求的数为X，则X应满足：

X整除3余1

X整除5余2

X整除7余4

X整除13余6

X整除17余8

2、如果X整除3余1，

X整除5余2，

X整除7余4，

X整除13余6，

X整除17余8，则记下这个X。

3、令X为X+1。

4、如果算出，则结束；否则跳转2。

5、写出答案。

教师： “上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么”
（用计算机解题）
（四）用计算机解决问题

教师：“计算机怎么样解决问题用计算机解决问 题，同样要经过分析问题、设计算法两
步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个 步骤。

教师：“用计算机解题，是不是输入上面的算法上面用自然语言描述的算法，计算机 不懂，必
须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。” 教师展示与用Visual Basic语 言编写的程序作
对照。简单解释变Y的作用，并提示学生程序设计语言是我们以后学习的重点。

本例用Visual Basic语言编写的程序请看教材如下：

Private Sub Command1_Click()

Dim X As Integer, Y As Integer

X = 1: Y = 0

Do

If X Mod 3 = 1 Then

If X Mod 5 = 2 Then

If X Mod 7 = 4 Then

If X Mod 13 = 6 Then

写出解题步骤

If X Mod 17 = 8 Then Y = X

End If

End If

End If

End If

X = X + 1

Loop Until Y > 0

Print 韩信统御士兵数：

End Sub

教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。”



（五）观摩

根据前面编制的程序，启动Visual Bas ic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得
到运行的结果。具体操作步骤请看教材（第4、5 页）。要求同组内先完成的同学帮助还未完成
的同学。帮助的时候不能代劳，只能动口不动手。
教师演示操作步骤。

学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟。

操作时有些学生很快完成， 有些学生则很慢，解决案是布置操作快的同学阅读教材并完成
《计算机解决问题的过程》教学活动表中的 填空题。较慢的同学在他们调试了约8分钟后告诉他
们可以通过网上邻居下载程序。以便能在10分钟内 调试出程序。

（六）交流

教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的 过程，它和人工解有什么关系呢同一学习小
组的同学一起探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同， 并把讨论结果记录在《计算机解决
问题的过程》教学活动表的“讨论记录”表中。如下：

关于求解问题的方式讨论记录

求解问题的方式

人工求解问题

用计算机求解问题

求解问题的方式

人工求解问题

用计算机求解问题

相同点

分析问题、设计算法、得
出结果、验算结果等

等

编写程序、调试程序、运算速度快等

相同点

不同点



不同点

对题目进行解答、运算速度慢、不需要计算机
教师提问2~3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果：




1-1节计算机解决问题的过程

（一）引入

（二）问题
问题:2 问题2：

（三）探究
1， 2.

（四）用计算机解决问题

例1
例2
（五）观摩

（六）交流