四年级数学混合运算教学设计
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【我的教学设计】
四年级数学混合运算教学设计
叶升第二小学
郭永斌
教学内容：（ 含有乘法和加、减法的混合运算）
教学目标：
1、使学生
结合解决实际问题的过程认识综合算式，初步掌握没有括号的乘
法和加、减法混合的混合运算的顺序，能
正确脱式计算。
2、让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列
综
合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3、通过
学习，培养学生思维的敏捷性及
书写规范格式的好习惯。
4、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数<
br>学的价值，增强应用数学的意识。
导学重点、难点及对策：
导学重点、难点
1、使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列
综合算式解决两步计算的实
际问题，感受解决问题方法的多样化。
2、掌握没有括号、含有两级运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。
对策：
1、让学生用分步计算解决实际问题，充分感受数量之间的关系，引导学生
把两个式子合起来列成综合
算式，从中感受综合算式的运算顺序。
2、要联系现实素材让学生理解混合运算的运算顺序，并注意引导学生作出
适当的归纳。
导学准备：光盘
导学过程设计：
一、复习。
计算：24+8-6 3×6÷9
47-21+5
28÷7×6
订正时，让学生说说第1算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计
算的。
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右
依次计算。
二、互动研讨。
1、出示P30的插图。
说说插图中的信息。根据学生的回答，板书：
一只书包20元、一本笔记本5元、一盒水彩笔18元
提问：根据这些信息，可以提出什么问题？
指名回答，选择其中的两个问题板书。
（1）小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
（2）小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
2、讨论解决的方法。
（1）出示第一个问题。
提问：要求一共用去多少钱，先要求出什么？
怎样计算？（说一说每个算式的意义）
板书：5×3=15（元）
15+20=35（元）
提问：把两个算式合在一起列成综合算式，你会算吗？
追问：为什么要先算乘法？
板书：5×3+20
=15+20
=35（元）
提问：没有参加运算的部分怎么办？
得到：先算乘法，再算加法。
（2）出示第二个问题。
提问：求应找回多少元，怎样想？
板书：付出的钱数-用去的钱数=找回的钱数
追问：用去的钱怎样列式？
你能列综合算式吗？“18×2”表示什么？
板书；50-18×2
=50-36
（先算乘法，再算减法）
=14（元）
追问：在这个算式里，有什么运算？先算什么？
（3）观察上面的两个算式，你发现了什么？
得到：算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。
将书上P30中的空白部分填完整。注意此页最后一句话。
三、巩固练习。
1、P31第1题
先说说每道题的运算顺序，再在课本上写出计算过程。
注意：书写的格式。
重点评讲第3小题。
2、判断。P31第2题。
让学生仔细观察每道题的计算过程，找出其中的错误，再进行订正。
第（1）题的错误：先算加法，再算乘法。（运算顺序错了）
第（2）题的错误：40写在减号的后面了。（没有参加运算的部分要照抄下
来。）
第（3）题的错误：减号后面的25没有写。（没有参加运算的部分要照抄下
来。）
3、对比练习。P31第4题。
分组出示，一组一组练习。
比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，再进行计算。
得到：数字相同，运算顺序土同，运算的结果就不同。
四、全课小结。
师生共同总结本节课学习的内容和应注意的问题。
揭示课题。
五、布置作业。
P31第3、5题。