一直很安静伴奏-时不我待的意思

激 荡 生 命 的 情 怀
——人教版第八册《生命 生命》教学设计
深圳市光明新区公明长圳学校 李晓青
教学目标：
1.认识“扰、诊”等5 个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正
确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、 震撼、
糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，
让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：感悟作者对生命的思考， 懂得珍爱生命，尊重生命，善待
生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
1.搜集自己喜欢的人生格言。
2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
教学课时：1课时。
一、初读课题，引发生命之思索
1、请同学们看课题，你们发 现今天的课题跟以往的课题有什么不
同？谁能说说课题多了一个生命，有什么好处？
2、运用 了重复的修辞手法，表达的感情更加强烈，留给读者的印

象更深。如果我们在两个命运间 加上感叹号，怎么读？
二、检查预习，初谈生命之价值
1、生命是什么呢？引发了作者如此 的感叹？今天，我们就走进课
文，学习台湾作家杏林子充满人生哲理的散文，去感受她对生命的思
考。
老师先检查同学们的预习情况：
（1）检查词语：词语都是有温度有感情的，这些词 语倾诉了杏林
子对生命的感悟，相信你也是有感觉的，请把这种感觉放进去，读一
读。
挣扎 欲望 强烈 鲜明 震惊 糟蹋 流失 珍惜 负责 不
屈向上 茁壮成长 沉稳有律 短暂有限
（2）同学们在预习的时候，不仅要关注课文的生字新词，还要学
会用一两句话概括文章的主要内容。下面请用一句话说课文：
课文讲述（飞蛾求生）、（香瓜 子冒苗）、（倾听心跳）三个事例，
通过这三个故事告诉我们（尊重生命，珍惜生命，创造价值 ）。
三、品读句子，感受生命之力量
1、自由选择文中你感触最深的一个事例，运用以下方法展开自学：
（1）找一找，找出你特 别有感受的词句。（2）品一品，说一说你
的体会。（3）读一读，读出你的感受。
交流一：飞蛾求生
1、请同学们看第一个小故事，看谁能把你的体会与大家交流。
从 “挣扎、极力、跃动、强烈、鲜明”这些词语中你感受到什么？

2、文中有两处对比， 也写出了飞蛾求生欲望的强烈，谁发现了？
先看作者情感上的对比。“骚扰”是“打扰”，作者的感情是 由“讨厌”
到“震惊”，说明杏林子尊重生命，善待生命。从飞蛾极力鼓动双翅
来看，飞蛾求生 欲望之强烈，可以看出它生命力之顽强，但是它的生
命又是脆弱的，这也是一处对比，从哪句看出来？（ 只要我的手指稍
微一用力，它就不能动弹了。）
3、生命如此脆弱，如此渺小的飞蛾，在危险 的处境里绝望地、
白白地、呆呆地等死吗？它是怎样做的？请读出直接描写飞蛾求生的
句子。
4、你们知道吗？一只飞蛾的生命有多长吗？只有9天，可是，
它却在掌心中痛苦地挣扎一分钟 ，两分钟，飞蛾求生的欲望是多么强
烈啊，请再读这句。
5、填空：从（极力鼓动双翅）的飞蛾身上，我看到了生命的力
量！
交流二：香瓜子冒苗
1、这段话中有两个竟，竟然可以换成哪些词？居然，没有想到。
从这两个竟你体会到了一种怎样的思想感情？（惊讶、惊喜、赞叹。）
2、香瓜子在没有阳光、没有 土壤的砖缝中，环境如此恶劣，没
有想到香瓜子居然冒出了小瓜苗，这就是“竟”，再读这段，读出你< br>的惊讶和惊喜来。
3、请同学们再看“冒”字，换成“长、冲”，你觉得在表达上
有什么区别？

4、香瓜子在艰难的环境中磨练着意志，它努力冲破坚硬的外壳，
向上冒，但是它最终能开花结 果吗？你是从哪读到的？
5、砖缝里没有充足的阳光、水分，香瓜子只是利用自身不多的
营养 发了芽，当营养耗尽的时候，香瓜子苗就枯萎了。即使它只能活
几天，香瓜苗仍然往上冒，竟然有如此强 大的生命力，让我们带着赞
叹齐读这段。
6、从（不屈向上，茁壮生长）的小瓜苗身上，我感受到了生命
的力量。
交流三：倾听心跳
1、怎样的生活态度或者行为才算是白白的糟蹋生命？（浪费时
间 、贪玩、打游戏，逃学、自杀等）“白白地糟蹋它”将会是怎样的
人生？（失败的、平庸的、痛苦的、悲 伤的）
2、怎样的态度或者行为就是好好地使用它？（珍惜时间、努力
学习、造福社会）“好 好地使用它”将会是怎样的人生？（幸福的、
成功的、光彩的）
3、“我可以好好地使用它” 代表的是一种积极乐观的人生态度，
“也可以白白地糟蹋它”，代表的是一种悲观的、消极的人生态度。
同学们，你们愿意选择哪种人生态度？你的未来是失败的、平庸的、
痛苦的，这一切该由谁来负 责？你的未来是成功的，幸福的，光彩的，
该由谁来负责？带着你对自己负责的态度读这一段。
4、让我们把手放在胸前，让我们一起感受心脏的跳动，这样沉
稳有规律的跳动，在你们的胸中跳动了 十年。我想，你们此时的心情

一定是高兴的，自豪的，激动的，请带着你的感情再读这段 。从（沉
稳有规律的）心跳中，我感受到了生命的存在。
四、深入文本，感悟生命之哲理 < br>1、小结写作特点：课文开头提出问题——我常常想，生命是什
么呢？接着举了三个事例来回答， 第一个小故事飞蛾求生，举的是动
物的例子，第二个是香瓜子冒苗，举的是植物的例子，第三个是倾听< br>心跳，举的是作者自己的例子。由这三个事例，作者得出了这样的人
生感悟，请同学们看课文最后 一段。
2、在作者富含人生哲理的感悟里，有一对反义词，谁能找出来？
有限的是什么？无限 的是什么？古往今来，古今中外，哪些人在有限
的生命里创造出了无限的价值，活得光彩有力？（爱迪生 、雷锋、周
恩来、邱少云）
3、还有本文的作者杏林子。这就是台湾作家杏林子我们首先看< br>见她的是阳光一般的微笑。可你们知道吗？杏林子只上过小学，她十
二岁的时候，得了类风湿性关 节炎，成天坐在轮椅上, 她腿不能动，
腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势 。可
因病辍学在家的杏林子,在分分秒秒,日日夜夜病痛折磨下，没有轻易
放弃生命,咬紧牙关 自学。她知道自己的生命像飞蛾和香瓜苗一样脆
弱,疾病随时都可能夺走她的生命,但是她珍惜生命,活 出了精彩的人
生。这就是她的一双手，这双残疾的手却写出了四十多本散文，小说，
她在作品里 讴歌爱，讴歌善良，讴歌生命。她曾当选“台湾十大女杰
出青年”。她有一句名言：“除了爱，我一无所 有。”

五、创设情境，品味生命的内涵
1、播放课件：一粒貌不惊人的种子 ，往往隐藏着花季的灿烂，
一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。有了生命，向日
葵拥抱太阳，有了生命，鸟儿才能飞翔。生命是恶劣环境中茁壮生长
的香瓜苗，生命是不毛之地里顽强生 长的植物，生命是运动员拼搏的
身影，生命是残疾人艰难的生活，生命是地震中人们揪心的疼痛。 2、生命有阳光和雨露，也有凄风冷雨，生命是什么呢？请拿出
手中的笔，在老师发的纸张上继续写 下去。生命是什么?生命是飞蛾
极力挣扎的身影； 生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命是心脏沉稳而有规律的跳动；生命是杏林子忍着病痛的一脸微笑；生命就是
他生活在非常痛苦的世界里；但 是依然顽强写下的一本本著作；生命
就是杨柳那嫩绿的枝条；生命是火海里逃生的蚂蚁；……
3、同学们，你们的一句句汇成了一曲生命的赞歌。不同的人，
对生命有不同的感受。窗外榕树高大茂盛 ，生命就是那翠绿的叶子。
操场上飘扬着五星红旗，生命就是那火红的希望。课堂上同学们专心
听讲，生命就是那求知的眼神。三尺讲台老师传播知识，生命就是平
凡中的伟大。生命是人类在困境中的 乐观，生命更是我们对理想的追
求。生命无出不在，生命奔流不息。
六、拓展延伸，激荡生命的情怀
1、生命是宝贵的，生命又是短暂的，生命的价值，不在于它 的
长短，而在于奋斗。古往今来，有许多关于生命的格言，读一读，记
一记。

人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次，这仅有的一次生
命该怎样 度过？每当回忆往事的时候。能够不因虚度年华而悔恨，不
因碌碌无为而羞耻。
2、读一本好书，感受一段人生，推荐阅读海伦·凯勒的《假如给
我三天光明》 。
3、请以生命是什么为题目写一首小诗，也可以是一段生命感言，
还可以像作者一样描述一个小故事，让 大家感受生命的力量。
七、板书设计
生命 生命
飞蛾求生 动物
香瓜苗冒苗 植物
倾听心跳 人