18k金钻戒-二年级上册数学期末

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小学语文第六册授课计划
一、学习目的
1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围
环境， 为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发
学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵 ，受到关爱他人，助
人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创
造的意识 ；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；
阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富 想象能力。在发展
语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思
考、有所发现 和创造的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写
1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢
笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理 解词句的意思，继续体会课
文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要容，体会文章表达的思想感情。
8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复
术课文。
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业 . .

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10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书 面表达，增强习作的自信心。不拘
形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的
地方 向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故
事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白 地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合
表达自己的观察所得。
上述目的有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要
注意不同目的的起始及程度和要求的差异 ，注意与三年级上册教材
的衔接。
二、教学中应主要注意的问题
（一）关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应
该
鼓励学生通过语 文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之
间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独 立的识字能
力。
要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要
板书示 ，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把
字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节 课写的字不要太多，
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业 . .

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可以分散到每一节课 中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是
字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
（二）关于阅读教学
1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要
的
任务有两个：理解和积累。
（2）要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品
的
精妙之处，有助于增 强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅
读训练，也是理解课文容、体会课文思想感情的主要方法。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、
感悟的过程。
要尊重学生装自主选择学习容、学习伙伴、学习方式的权利，
以学定教，顺学而导，精心组织 教学活动。要充分发挥学生的积极
性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
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业 . .

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(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主
动、
积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，
发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以
及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展
开合作学习。合作学习贵在通过交流、 探究，产生思维火花的碰撞
和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在
自 读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学 生装的想法。对同一篇课文，
或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没
有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学 要注意以下两点。一是从容上说，理解课文的
要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只 要抓住
重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方
法上说，教师要更加放 手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中
掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是： 先由
学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情
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况，抓住一两个重点 的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、
交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课 文，不
必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞
清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。
如 果选用，可根据课文容分别插入相关单元，也可在期末集中安
排，作为综合复习材料。在教学方法上，应 以学生装自己阅读、自
我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕
什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的
交际情境中进行。
情 境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是
语言表达上的提高，也可以是表达容的丰富， 还可以是思维水平的
增强。
3．全员参与
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人 人都得到锻炼的机
会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应
对的能力。
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4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装< br>进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，
并判断正误、优劣，或肯定赞扬 ，欣赏别人优点，或质疑争论，对
别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，
不作过多的指点。
6 ．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度
上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际
训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活 中主动、大胆地与人进行
交流，不断提高口语交际能力。
（四）关于习作教学
1．培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由 表达，大胆放
手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是
幼稚可笑的，也 是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，
只要有创意都应该鼓励。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表
达方式，丰富自己的表达。
3．重视习作中学生装之间的合作与交流。
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可以创造一些机会， 让学生装通过小组活动，开展观察、调
查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过
程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。
4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，
想到的。
这是重要的 再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学
生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要 写走样。培
养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评
价作文要看是不是反 映了事物的本来面目。
三、教学进度表2006、2
周次 日期
2.6--
一、
2.10
二
2.13--
2.17
2.20--
三
2.24
5、
教 学 容
1、燕子
2、 古诗两首
课时 备注
3
2
2
1
1
4
1
3
2
2

3、荷花
3、荷花
4*、珍珠泉
语文园地一
单元测试
翠鸟
四
2.27--
3.3
6、燕子专列
7、一个小村庄的故事
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业 . .

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五
3.6--
3.10
7、一个小村庄的故事
8*、路旁的橡树
语文园地二
单元测试
9、寓言两则
10、惊弓之鸟
11、画桃
11、画桃
12* 想别人没想到的
1
1
5
1
2
3
1
1
1
4
1
3
3
1
2
1
4
1
3
3
3
1



3.13--
六
3.17
3.20
七
—
3.2
4
3.27--
八
3.31
4.3--
九
4.7
4.10--
十
4.14
十一
语文园地三
单元测试
13、和时间赛跑
14、检阅
15、争吵
15、争吵
16* 绝招
语文园地四
单元测试
17、可贵的沉默
18、她是我的朋友
4.17-- 19、七颗钻石
4.21 20* 妈妈的账单
.. .专
业 . .

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语文园地五
语文园地五
十二 4.24—
4.30
单元测试
21、太阳
22、月球之谜
十三
5.1--
5.7
5.8--
5.12
劳动节放假
23、我家跨上了“信息高速路”
24* 果园机器人
语文园地六
单元测试
25、太阳是大家的
26、一面五星红旗
27、卖木雕的少年
27、卖木雕的少年
28*中国国际救援队，真棒！
语文园地七
单元测试
29、古诗两首
30、西门豹
31、女娲补天
32* 夸父追日
3
2
1
3
3

2
1
4
1
2
3
1
1
1
4
1
2
3
2
1




十四
5.15--
十五
5.19
5.22--
十六
5.26
5.29--
十七
6.2
十八 6.5—
.. .专
业 . .

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6.9
6.12—
十九
6.16
6.19—
二十
6.23
二十
一
6.26—

6.30
语文园地八
单元测试
4
1
复习
复习
期末考试
备注：选学课文不排入计划中，可在期末集中安排，作为综合复习
材料。


学生现状分析

本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一
个一个地教的，到了三年级由学生 自己来学，很多学生不太适应。
表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，
由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太
.. .专
业 . .

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强。课外书读得很少 ，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不
能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少 孩子都
能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个
完整的意思，更不会写 具体。在口语交际方面，大部分学生能表达
出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子 比较
小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他
们争先恐后地举手回答； 而对于带有自己见解的问题，他们则羞于
回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答 ，
只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说
主动谈话了。在书写方面， 有些学生的字总是写得很认真，但不漂
亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。

1、燕 子
教学目的：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基
本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺
目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的 理解，感受燕子的美，春光的美，
体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
.. .专
业 . .

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能运用单元提示 语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子
的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目的：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增
添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法
学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧， 拖着一把小
剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天
风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子
吗？今天，我们一起学习《 燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家振
铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
.. .专
业 . .

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（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写
的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子
里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自
然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎
样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
.. .专
业 . .

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9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一
段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候， 要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
第二课时
教学目的：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长
句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是
.. .专
业 . .

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什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄
绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有
什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再
想 想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给
人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四
句。
.. .专
业 . .

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（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了
燕子，歌唱家歌唱春天也少 不了燕子，可以这样说，少了燕子，春
天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻
又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优 美姿态，“掠过”这个词
字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得
轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有
个想象的余地，谁再把这句读一读？
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么
.. .专
业 . .

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意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你
们见过日晕或者月晕吗？那七 彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕
子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕< br>子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中
的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们 接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划
划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
5、老 师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照
一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电 线，像不像五线
谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者
惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去
演奏的曲谱？（这一定是赞美春天， 赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两
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业 . .

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个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为 什么不用“条”？（因为电线
远，而且高，看不清楚，在里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
2、古诗两首
《咏柳》教学设计一
教学目的：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树
木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多
.. .专
业 . .

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赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板
书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，
他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与
树枝的什么特点？诗人看到这么 细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三
月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发 ：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带
着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
.. .专
业 . .

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⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
《春日》教学设计
课时目的
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学过程
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的 胆量大，谁的普通话
标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春
晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光
春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖
踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春
燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春
风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
.. .专
业 . .

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春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间
百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖
春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。
● 一年之计在于春。
● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 风来满眼春。——贺
● 春到人间万物鲜。——梦龙
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业 . .

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● 春到人间草木知。——拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗
人对春天的赞叹。他们对春天是 那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的
《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边 光景一时新。等闲识得东风面，万
紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？
（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南
宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读
书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
.. .专
业 . .

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5、读了这首诗 以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心
情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦 、得
意……）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出 “证
据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜
测，我是有理由的。（说 出一处，请学生将词语板书到相应的横线
上）
教师点拨如下：
（1）胜日 ——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天
气晴朗的日子，风和日丽的日子，明媚的日子，灿烂的日 子。人的
心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优
美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如
此美丽的河边骑马、散步、游玩 ，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心
情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感
到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一 新，令人欣喜，就好
比你穿上了新衣服。
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业 . .

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（7）等闲识得 ——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费
心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很 容易
辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接
触到。
（ 8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，
春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享 受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，
也就是说，这个成 语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花
齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限 美好的景
象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天， 一定是春天。诗人已完全被
万紫千红的景色醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春
风 吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师读一次。
8、说说古诗的意思。一 个春光明媚的日子，诗人兴致勃
勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新
的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百
花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的 气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐 ？
原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听
我细细说来：
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业 . .

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《春日》这首诗 ，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而
且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学 习，劝
告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在地区，是春秋时
期大教育家孔子的家 乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔
子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽 的春
色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能
有春日寻芳与书海求知的 联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识
吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、 文
学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启
迪。咱们应该像朱熹一样 在书海中求知，因为书海中也有一片万紫
千红的春色！
享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细
细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、
了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓
理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有
的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高
兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、 得意的心情蕴含在诗中的每一个字
.. .专
业 . .

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中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春
日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐， 我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了
春天的美好，春天 仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随
着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云
影共徘徊。问渠哪得清如许？为 有源头活水来”。诗人运用自然景
物来比喻思想要保持清醒开阔而不腐，就应不断吸取新知识。而《春< br>日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，
就好比美丽的春色，使诗人耳 目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐
趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满
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3、荷花
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
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业 . .

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3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感 悟，激发学生热
爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时
第一课时
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程
一、 导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣爷爷是怎么写荷花的。
二、 初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、 指名读课文。
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业 . .

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三、 再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、 作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热
爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把
荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说
一说你为什么要这样读。其他同学 听后说说你从他们的朗读中觉得
荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
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业 . .

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5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一
下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课文，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。

4、珍珠泉
教学目的：
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业 . .

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1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉
的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特
点？（清澈、水流细、从山上流 下），这节课老师带领大家来领略一
下珍珠泉的美景。
（二）读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述
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业 . .

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的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，
引导学生 边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以
看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当
作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，
概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇 文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠
泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水 写得如此之
美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。
同学们，你们爱自 己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下
来，一定要把自己的情融于美景之中。
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业 . .

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（七）板书设计

4 珍珠泉




语文园地一
教学目的：

1、以家乡景物为容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达
自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词
组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
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业 . .

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第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风 景优美著称，有一碧千里的草
原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游
客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许
多迷人的地方。让我们互相交流，共同 赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地 方，有什么特点，要表达出
对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。


第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你 们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常
可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知
.. .专
业 . .

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道，我国多少风景区 在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介
绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小 朋友们
介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如
能写上自己的想象或关 于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具 特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富
的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否
有自己的想象
二、修改习作
三、老师读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
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业 . .

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一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似
的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、
旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
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业 . .

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（5）背诵本资源

5 翠鸟
教学要求
1、了解翠鸟的外形和活动 的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉
鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文
容。学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：3 课时

教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导
入新课，板书课题。
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业 . .

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二、初读课文，自学字词
1 、学生自读课文，自学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。
3 、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面
呢？
3 、四人小组自学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。
（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色
的小爪子”。
（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜
艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美
丽）。
思考：为什么作者用“ 头巾”“外衣”“衬衫”来打比
方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
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（3 ）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5 、结合板书，小结本段
6 、指导训练朗读。
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2 、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”
和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而
轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中
.. .专
业 . .

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注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3 、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠
鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1 、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐
利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3 、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴
着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不
犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过
来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆 还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠
鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟 叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完
成了离开苇秆到 叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏
捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1 ）翠鸟为什么能 停在苇秆上“一动不动地注视着泛着
微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）< br>.. .专
业 . .

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（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一
双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的
小鱼？（因为它有一“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿 色
为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有
掩护的作用，不易被发现 。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形
各部分的特点整体发挥作用的结果。
5 、结合板书，小结本段。
6 、训练朗读。
板书设计：
活动1 、迅速敏捷：疾飞
2 、专心机警：注视
捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄
2 、行动迅速：蹬、叼、飞
第三课时
一、朗读第1 ——3 自然段
二、指名简要概述已学容
三、学习第四自然段
1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产
生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜
爱、迫不及待的心情。
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业 . .

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2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3 、导读：于是，我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的
喜爱。板书“希望”。
4 、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6 、齐读。
四、总结全文
五、指导背诵

6、燕子专列
学习目的
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写
“欧”“洲”“瑞”等14 个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒
适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美
好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
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业 . .

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3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑
问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? ……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2
什么?
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读
成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为 燕子做了什么?通过交流，学生要对课文容做到
全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁 人们、燕子
专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体
.. .专
业 . .
边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了

. . .. . .
的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎么做的；
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好，救助燕子 也好，都是源于一种最朴
素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”
呢 ?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路
途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不
怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着 皑皑白雪的山间岩
缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己
(“她的 脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充 ，丰富课文容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗 读全文。多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用
情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之
.. .专
业 . .

. . .. . .
间这美好的感情!
五、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然
跋涉政府踏雪救护载着(可根 据学生具体情况，确定抄写容。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载 着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，
驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢 ?请用几句话
写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评 价应着眼于学生语言是否流畅，
用词是否准确。允许学生容有所不同，只要发自心，合乎情理即
可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。 这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像
故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样 的故事不再
.. .专
业 . .

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是新闻!
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和
“习作”做准备

7 一个小村庄的故事
教学目的：
1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重 后果，
树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3．学会本课15个生字、12个新词。
4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句
子的意思，悟出课文中蕴含 着蕴含着的道理。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文
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业 . .

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会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读第一自然段。
（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄
原来的美丽。
（3）再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
（1）学生自由小声读第五自然段
（2）说说读懂了什么？
（3）提出不懂的问题，大家共同解疑
（4）学习该段生字
四、设置悬念
1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这
个美丽的小村庄毁灭的？
2、小结：惋惜

.. .专
业 . .

. . .. . .

第二课时
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
（1）指名齐读。
（2）说说这段话写了什么。
（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
（1）反复读第三自然段
（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一
说，画一画。
（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消
失在天空中”
（4）说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
（1）指名读课文
（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
.. .专
业 . .

. . .. . .
5、学习最后一段
（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有
了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

8* 路旁的橡树
教学目的：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意
识。
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课
题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
.. .专
业 . .

. . .. . .
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体
感知）
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1）把语句读流利，（2）读你自选的这部分，你想
到了什么？
2、议读与 质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评
价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读 书、思
考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高
大、
挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑
路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到
“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，
要
从工程 师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程
师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到 了问题。他们在
.. .专
业 . .

. . .. . .
保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、
有所感悟。重点是读好人们的 赞叹，体会保留橡树在人们心中
的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生
生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说
说感想。


语文园地二
教学目的：
1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
教学准备：
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:四课时
`
.. .专
业 . .

. . .. . .
第一课时
一、导入：
师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大
家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、在小组交流：
1、交流自己了解到的情况。
推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么
呢？
如:从我做起，不乱扔 垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父
母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种 花种
树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望 小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交
流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建 议。
第二课时
习作
.. .专
业 . .

. . .. . .
一、明确习作要求，自主选择习作容。
1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停 留在
保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境
状况，也在思考我们能做 些什么？那么，你一定有值得记下来的东
西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了 有
趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2、根据习作提示，自主选择习作容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再
写。
师巡视个别指导。


第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
.. .专
业 . .

. . .. . .
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示容。
2、展示自己想展示的容。
（1）在小组展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
（4）组词大列车
2、读读背背
（1）自己练习读诗句。
.. .专
业 . .

. . .. . .
（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。本资源来自中华教育资源网




寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)
一、教学要求
1.理解课文容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语
的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程
第一课时
.. .专
业 . .

. . .. . .
亡羊补牢（）
教学目的：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟
窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的容，懂得做错了事要即
时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事容的基础上体会寓意，并能联系学
习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学准备：投影
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1.过去我们学过哪些寓言？
2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或< br>讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡 羊补牢》两篇寓言。我们先
学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
.. .专
业 . .

. . .. . .
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关
牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊
圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读
准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样
边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢
第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
.. .专
业 . .

. . .. . .
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生
书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在
意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝
告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就
.. .专
业 . .

. . .. . .
是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些容，如人物的心
理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5
节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢
过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊
刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
.. .专
业 . .

. . .. . .
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），
就（）。
5、在生活中， 也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈
谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴， 环境污
染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟
也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解容——联系实
际，体会寓意。
4、认读生字]
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街
上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
.. .专
业 . .

. . .. . .
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
第二课时
（一）齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打国？为什么？
.. .专
业 . .

. . .. . .
总结：南辕北辙 的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少
人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向 ，无论
怎样努力，也是达不到目的。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走
街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参
加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名
四、完成同步练习

10 惊弓之鸟
教学目的：
1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的容，并学习使用这
个成语。
2．运用学过的朗读技巧，读出王疑问、惊叹的不同思想感情。
.. .专
业 . .

. . .. . .
3．理解“惊弓 之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解
释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应 的词
——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5．根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入新课，整体进入
1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——
成语。成语对于我们的口头和书面 表达有着不可缺少的作用。小朋
友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习
“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来
说说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
.. .专
业 . .

. . .. . .
↓
大雁 】
正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大
雁”的原因呢？
（引出第8节）用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用（ ）在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。】
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读
“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……
男：它叫得悲惨——女：是因为……
5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈
.. .专
业 . .

. . .. . .
合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—（叫
得悲惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞
得慢）
师引读：叫得悲惨，是因为—（它离开同伴，孤单失群，得不到
帮助）。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间
存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面，由老师读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重
音。
（一……就……拼命）
指名读，齐读
8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话 是因果句式，其
实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引
读，同学接读 ：
.. .专
业 . .

. . .. . .
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作
痛，所以一使劲——（生）……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮
助，所以它一听到弦响——（生）……
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
（出示板书：观察）
师引读：他又分析到——（生）飞得慢……
（出示板书：分析）
师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
（出示板书：判断）
9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再
指名背诵、一起背。
三、进入对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更
羸的话？ 快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）
2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊 弓之鸟”
中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方
法射下大雁的？（嘣 ）
（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）
3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽
然）
.. .专
业 . .

. . .. . .
再指名读，齐读
4、这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一
个劲儿地。】
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释
条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个
词？默读第八节。交流。（拼命）
老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句
话，体会含义。
6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
四、朗读训练重点
1、师：小朋友现 在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可
王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。 指名朗
读。
2、出示三句话：
【“是吗？”王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本
事？”
“嗬！”王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”
王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】
3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：
.. .专
业 . .

. . .. . .
【读好句子语气：一找提示语；
二找标点；
三找重音；
四有感情地朗读。】
按照这个方法请一个同学来读第一句。
① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出
____语气。
② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下
降，平直）。
③ 我认为这句话中____应该读出重音。
④ 我认为这句话应该这样读____。
根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。
分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做
王，要求去掉旁白，直接读说的话。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中
找答案，指名读句。
出示句子：【更羸是古时候国有名的射箭能手。】
出示解释：
【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出
.. .专
业 . .

. . .. . .
色的人。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，
种菜特别出色的人称“种菜能 手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二
胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说
话。
（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意
思？
（射箭的技术很高明的人 就称“射箭能手”，“有名的射箭能
手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的< br>经验特别丰富。）
（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听
到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）
2、分角色朗读课文（旁白，更羸，王），并思考：更羸真正的
本领是什么？
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申
1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命
.. .专
业 . .

. . .. . .
往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓 ”就是弓弦得响声；
“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻
受过惊吓 ，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊
弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看 到过这种人吗？
（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来
了，害怕得 不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）
（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕 头转向，一
听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）
（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
这种人是胆小鬼。）
3、 师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必
定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该 学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。

11 画桃
教学目的：
1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不
要……要……”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把
一段话写清楚的能力。
.. .专
业 . .

. . .. . .
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小
组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点
1、联系全文容，理解老师通过画桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写
清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学目的
1、初读课文，了解课文大意
2、学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
今天，我们要学一篇课文，就与桃有关。（板书：画桃）看到这个题
目，你们想知道什么？（板 书：画桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画桃？
（2）怎样画桃？
.. .专
业 . .

. . .. . .
（3）画桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画桃这件事？
二、初步感知，了解容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文容，父
亲经 常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不
要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文容理解
的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。
.. .专
业 . .

. . .. . .
2、正确、流利地读课文。
第二课时
教学目的
1、理解课文容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析
而找到了“我”把桃画成五 角星的原因。从而懂得看问题或做事要
实事，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思< br>考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、练习“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
3、熟读课文。
教学过程
一、明确目的
作者在画桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什
么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想
当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
.. .专
业 . .

. . .. . .
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪 几层是回答“我”为什么把桃画成五角星的？
（重点理解作者为什么把桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的桃讲解现在看到的桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
（让学生亲自实践看一看从不同的角度看桃是什么样子，帮助他们
理解课文容。）
④说出作者把桃画成五角星的原因。
⑤“我”把桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话
讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助
学生理解我把桃画成五角星 的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段。
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发
生了变化？（进一步明确学生态度发生变 化的原因。）
.. .专
业 . .

. . .. . .
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度
不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要
受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：
一生受用）
（3）父亲和 老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和
自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是…… 就）
谁能用“要……不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、 想法和自己不一样时，不要先认为别人错
了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事 。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我
.. .专
业 . .

. . .. . .
们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。本资源来自中华教育资
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12* 想别人没想到的
学习目的：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创
新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是
怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
.. .专
业 . .

. . .. . .
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画
法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行 走的骆驼，意味深长，
给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做
得更好 ，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的
事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到
的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。




语文园地三
教学目的
.. .专
业 . .

. . .. . .
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示
肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：四课时
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们 ，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什
么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人 说你粗心大
意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同
学，一定不会象你 自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真
实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自
己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
.. .专
业 . .

. . .. . .
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的
想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置 腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了
了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来
写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁 丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一
个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！ 眼睛小却黑珍珠似
.. .专
业 . .

. . .. . .
的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是
个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
.. .专
业 . .

. . .. . .
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精 神。再注意听，老师说的这一句话
和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一
读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一
个是表示肯定的句子，一个 是用疑问的语气表达的问句，但表达的
意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一
样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
.. .专
业 . .

. . .. . .

13 和时间赛跑
一、学习目的：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰 、日月
如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的 主要容，体会时间的意
义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有
时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛
跑，你就可以成功”。使学生从学习 中获得这一启示，引导学生对
这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观 念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事
例。
四、教学时间：两课时
第一课时
.. .专
业 . .

. . .. . .
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来
让大家猜猜？老师自己编了 一个谜语，你们想听吗？听好——什么
东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，
就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的
生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时 存在
的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们
想法一样，认为时间一天 天过去，是很可悲的事情，可是后来，他
却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子
读通顺。可以把你喜欢的容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有
.. .专
业 . .

. . .. . .
疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问
题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那
这 些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选
择自己喜欢的容，认真读一读，看能不能 解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了
这些容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了 这篇课文，最深的感受是什
么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给
大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了
.. .专
业 . .

. . .. . .
时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习
本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边
写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是 针对
含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所
有时间里的事物，都永远 不会回来了”，“假如你一直和时间赛
跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看
法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的 句子，你觉得本文的作者
写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读
了课 文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返，我们 也要和时间赛跑。咱们身
边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一
.. .专
业 . .

. . .. . .
些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，
自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成
功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

14 检阅
学习目的
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正
确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语 。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
理解课文容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。


第一课时
出示挂图，导入新课
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节
.. .专
业 . .

. . .. . .
的隆重场面。许多的 游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾
和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动 、幸福
的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，
请你告诉我，你发现了 什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩
子身上，发生了一个感人至深的故事。
板书课题：检阅
自学课文，完成以下要求
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔
画出最令自己感动的地方。
检查自学效果，汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?
b．全班交流。相机理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能读出这事是怎样“棘手”吗?
练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语
气。
讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?
.. .专
业 . .

. . .. . .
小结：多么善良 的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩
子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来 讨论这些孩
子们棒在哪儿，好吗?
书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”
左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺。
“截”的笔顺。
4、抄写词语：
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍
沉默局面真棒羡慕主席台
观众纠正
第二课时
围绕重点，读书讨论，感情朗读
1、投影出示两句话：
“这个小伙子真棒!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
.. .专
业 . .

. . .. . .
2、讨论：观众为什么这样说?
a.读书找找理由后，参与小组的讨论。
b．以小组为单位参与全班的讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得
那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个 残疾孩子参
加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是
让他走在第一排。 他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不
歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做
法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
激情总结，引导写话
1、总结：
读完 了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检
阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们 美好的心灵!相信
每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要
说，对吗?
2、任选一个容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记
中这样写道:……(请替他把日记写下来)
.. .专
业 . .

. . .. . .
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。


争吵
教学目的：
1、通过理解课文容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团
结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：联系课文容体会最后一段中父亲说的话的含 义。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目的：
1、初读课文，感知课文容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
.. .专
业 . .

. . .. . .
2、质疑。（谁和谁 争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什
么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读
顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后
鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏
了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”
和“为 什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时
.. .专
业 . .

. . .. . .

教学目的：
1、通过理解课文容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，
团结友爱
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄
脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
.. .专
业 . .

. . .. . .
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。


16* 绝招
学习目的
1
2
3
有感情地朗读课文。
理解课文容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
培养独立阅读能力。
.. .专
业 . .

. . .. . .
一、理解课题，导入新课
1“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1自由读课文，把不认识的字画下来。
2分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1选择自己喜欢的方式，读课文。
2小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1引导用比较简练的语言，概括全文容。
2重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己 见，
想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想
象他在取得成功后的喜悦 。
3通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动
作和对话体会人物的心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
.. .专
业 . .

. . .. . .
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛
吗?有兴趣的可以写一写。





语文园地四
【口语交际】
本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流
自己拿手的本领。
一、教学前，详细布置这次口语交际的容，让学生做好相关的
准备工作，如道具、作品或展示的材料。
二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在
哪里，有哪些独到之处。
三、示交际。
1、一个同学教，一个同学学；
2、扮演记者，对某个学生进行采访。
3、然后引导学生对示交际活动进行评议，明确本次口语交际的
中心容：
.. .专
业 . .

. . .. . .
4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？
5、提醒学生交际时要注意的问题： 不但要讲述清楚怎么做，还
要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。
五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清
楚，谁的本领最拿手。
六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演
示，以增强他们的生活实践能力。
【习作】
一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生
积极好学的精神，开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想
一想怎样才能把自己学会的本 领清楚地告诉别人。提醒学生注意这
次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不< br>会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习 作，教师对有困难的同学进行个别
指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）
进行有针对性的指导。
五、小组交流，互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
.. .专
业 . .

. . .. . .
【我的发现】
这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。
它们有一个共同的特点，就 是每组两个词语中带点的字读音完全相
同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很
多形声字的共同规律。
一、学生自读，自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，
弯曲海湾，青山清晨。
【日积月累】
一、“我会填”
1、根据已有的语言感受自主填写。
2、同桌交流。
3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学
生通过练习丰富语言，形成语感。
4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得
感性认识。
光彩夺目的（焰火）（宝石）
清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）
弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）
和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）
.. .专
业 . .

. . .. . .
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）
三、“读读背背”
1、学生借助拼音读准字音。
2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。
3、积累与应用。
【趣味语文】
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、根据画面以 及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材
小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎
威……
5、顺势引导学生说 说自己知道的带数字的或带“大”“小”的
成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫 千
红；小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一
惊，大吹大擂，大摇大摆， 大失所望。

17 可贵的沉默

教学目的：
.. .专
业 . .

. . .. . .
1、学习课文，理清课文条理，理解课文容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和 爱护别人，
从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么
说沉默是可贵的呢？谁沉默 ？在什么情况下沉默？他们沉默时的神
态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
.. .专
业 . .

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3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
.. .专
业 . .

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3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学
生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道
家长的生日时，教室里立刻沉默无声， 在老师的引导下，学生们懂
得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发 生的事？哪些自然段写了课下发生
的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可< br>以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能
只会感受爱，还要知道回报 父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习容，理解重难点。
（1） 请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时
的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩 子们的心情。（也可
引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气 十足地左盼右顾”，“越点
越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地
交 谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意
识到的极为珍贵的东西。”
（ “极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话
是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让 他们懂得回报父母的
.. .专
业 . .