一年级数学校本研修课题方案
开国中将排名-周杰伦说了再见
校本研修：
《提高一年级小学生口算能力的研究》
小课题研究方案
XXX小学 低年级数学组
一、课题的提出
口算也称心算，是不借助计算工具，直接
通过思维算出结果的一种计算
方法。它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有
一定的作用。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。口算能
力差，势必会影响到
估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。
小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确
提出：应重视口算，
加强估算，提倡算法多样化。一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接
影响着学生今后的计算能力,而且他们年龄小，心理发展还不成熟，在计算练
习中出现错误非常普遍，据
调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计
算部分。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的
基础，学好它，对
于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。
鉴于此，我们下决心从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有
针对性地指导，提高一年级小
学生的口算能力。
二、研究目标
1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；
2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，
提高数学学习成绩。
3、让一年级的学生在训练的过程中，体验学习数学的情趣，培养坚强的
意志。
4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的学习习惯（审题习惯、思考习惯、
检查习惯、改错习
惯等等）。
三、研究过程：
第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。
1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。
2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。
3、具体分析学生口算中差异的原因。
第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。
1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。
2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。
3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。
4、培养学生良好的口算习惯。
第三步：有效训练，提高能力。
利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。
第四步：经验总结。
四、研究方法
1、调查法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题
研究的现实基础。
2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，
并在各个实验阶段指导实验工作。
3、每堂课上安排练。每节数学课视教学内容和学生实际选择适当的时
间安排3至5分钟的
口算练习，这样长期进行，持之以恒，收到良好的效果。
4
、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排
算、竖排算，像开火车似的一个接一个
很快说出得数。
5、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完
题
，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，
需要学生认真听，积极地思考
，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。
6、多种形式变换练。视算训练，听算训练，强答口算，接力赛等多
种形式练习。
7、
对计算慢的学生个别指导，先让他们从基础开始练，让他们感受
到成功的快乐。这样他们有了学好口算的
信心。再有结对子，一帮一活动，
既帮助口算慢的学生，也锻炼自己的口算能力。
五、研究步骤：
第一步：2014年10月，调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因，
制定出研究方案。
收集有关理论资料；学习研讨相关的理论；选择一定数量、有代表
性
的学生进行调查。
第二步：2014年10月——2014年12月，课题研究与实施。学习运用、
探究发现。
第三步：2014年11月——2015年1月，有效训练，提高能力。
第四步：2
015年1月，经验总结，形成理论成果。
对研究所获得的材料进
行整理、分析；撰写结题报告
等
六、课题的预期成果：
1、教师探索教学模式的论文。
2、总结研究情况，撰写课题研究报告。
3、期末检测，与其之前成绩进行比较。