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苏教版小学四年级下册数学运算律（加法交换律和结合律）
说课稿
一、说课人：史洪伦 时间：
说教材
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第
55 -56页，练习九的第1~2题。主要包括：加法交换律和加法结合律。
地位作用：在前三年的学习中， 学生对加法的交换律已有了一些感性
认识。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律 ;
先教学交换律，再教学结合律;先教学运算律的含义，再教学运算律
的应用。这样安排有三个 好处：首先是由易到难，便于教学。交换律
的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富 ，先教
学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教
学效率。交换律的教 学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算
律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能 促进学生主
动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律
使一些计算简便 ，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标：
1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加
法交换律和结合律。
2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活

性。
3. 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实
际问题
教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来
表示加法交换律和结合律。
教具准备：主题图
二、说教法学法数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教
学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单
元的教学中认识运算律并发展初步的 推理能力。我安排了引出一个实
例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论
三、说教学程序本节课预设五个环节进行教学。
四、一、课前谈话、二、教学加法交换律、三 、学习加法结合律、四、
巩固练习、五、课堂总结。
五、具体安排如下：
一、创设情境1、谈话引入。
设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提 问，
可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。
二、新授1、学生在练习本上解答 黑板上问题。2、教师巡视，找出

课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。3、引 导学生观察第
一组算式，发现规律。问：⑴两个算式都表示什么得数怎样○里填什
么符号40+ 56○56+40⑵你能试着再举出几个这样的例子吗根据学生
的举例，进行板书。⑶通过这几组算式， 你们发现了什么可以得出什
么规律请用最简洁的话概括出来。⑷反馈交流。两个加数交换位置，
和不变。4、揭示定律。问：
1你知道这条规律叫什么吗加法交换律
2把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗
3怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢请你用自己喜欢的
方式来表示，好吗
4交流反馈，
5、引导学生观察第二组算式，发现规律。
1比较：88+104+ 96=88+104+96为什么要先算104+96呢后两个加数先
相加，正好能凑成整百数。出示： 88+104+96○88+104+96，怎么填2
你能再举几个这样的例子吗如：69+172+2 8=69+172+28
155+145+207=155+145+207问：观察、比较这些 算式，说一说你发现
了什么秘密鼓励学生用自己的话来说。
3揭示规律。三个数相加，先把前 两个数相加，或者先把后两个数相
加，和不变。这叫做叫法结合律