精略-感受你的伤

四年级下册数学教案

只含有同一级运算的混合运算
教学只含有同一级运算的混合运算——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四
内容 年级下册P4-P5例1 、例2
本单元主要教学并梳理混合运 算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左
往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里 主要教学含有两级运
算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是整理同级运算的顺序，并掌握递等式计算的方法。
教材 本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，而解决问题的步骤和策略又
分析 是重点和难点。教学时 ，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引
导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思 路。如，可引导学生这样描述思
路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先 用987÷
3，再乘6”的描述方式上。

1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
教学 2、能用递等式正确运算两步式题。
目标 3、能用量的关系来描述解题思路。
4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、
教学 重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。
重点
教学
难点：用量的关系来描述解题思路。
难点
教学
教材主题情图
准备
预设过程 二次备课
学期教学#
1

一、 主题图引入
师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，
看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？
每个区有多少人？你是怎么知道的？
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅
速解决。
小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看
看。
二、新授课。
1．教学教科书第4页的例题1。
师：这里有补充的信息：
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人
在滑冰?
分析：题目的已知条件是什么?
“中午有44人离去”是什么意思?
“又有85人到来”又是什么意思?
那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?
让学生分步列式：72－44＝28(人)
28＋85=113(人)
请大家列出综合算式：72－44＋85＝ 教学脱式计算
师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下
来就不容易错了。
应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。
2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。
提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98－46＋25＝77(本)
3．观察：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算)
那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右
学期教学#
1、根据已学
知识列式。
2、提出本课
的课题，明
确学习任
务。

























1、能复述含
有同一级运
算的运算顺
序。
2、能用递等
式正确运算
两步式题。
3、能用量的
关系来描述
解题思路。


1

按顺序计算。
4．教学教科书第4页的例题2。
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?
分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。
先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。
987÷3×6
＝329×6
＝1974(人) 答：6天预计接待1974人。
提问：987÷3表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式?
6÷3×987
＝2×987
＝1974 (人) 答：6天预计接待1974人。
提问：6÷3表示什么?再乘987又表示什么?
5．练习：教科书第5页“做一做”第2题。
让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。
讲评时要学生说出每一步表示的意义。
6．观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有 什么共同点?(都含有
乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右
按顺序计算的。
三、.巩固练习
1、计算，脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。 乘车时的上下车问题，图书馆
的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小
组合作，减少重复练习。
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）
学期教学#
1