考研什么时候报名-毕淑敏散文下载

《小数加减法》教学设计
丰润区小张各庄镇南青坨小学 鲁长江
一、教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。
二、教学目标： 1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理，
并能正确地进行小数加减法的计算 。
2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的
能力。
3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与
实际生活的联系。
三、教学重难点：
1、教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。
2、教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同
的两个数才能相加减。
四、教学准备：多媒体课件等。
五、教学过程:
（一）创设情境，复习旧知 1、数学王国中蕴藏着无数的奥秘，你们想和老师一起去探索吗？今
天我们要探索的内容是：小数加 减法。你们准备好了吗？
（板题：小数加减法）希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自
己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法的奥秘。
2、出示新华书店图片，让学生算一算老师买 的两本书一共多少钱？

使学生复习整数加减法的知识。
（二）自主探究，算理迁移
小组合作，探究小数加法。
1、课件呈现主题图（介绍图中的人物、地点）
师：从图中你知道了什么？
生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。
师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?（试着写在你的作业纸
上）
生:（1）买这两本书，一共花了多少钱？
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
（课件呈现提出的问题）
师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？
（1）6.45+4.29
（2）6.45-4.29
师：这两个算式分别是小数 的加法和减法，接下来，我们就一起来探
究如何计算小数的加法和减法。
2、探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？
师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？
生：我想用列竖式的方法。
师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，

用竖式该怎 样计算呢？根据你的经验，想一想，当我们遇到新知识时，
通常会怎么做呢？
生:想办法将新知识转化成学过的知识。(学过整数的加减法或单位换
算)
师：转化 是一种重要的数学思想，你能用学过的整数加减法的知识来
解决今天的问题吗？请同学们运用转化的方法 思考，并在练习本计
算，算完后在与小组同学交流一下你的计算方法。
3、交流汇报
小组展示（投影展示做法，并说说自己的想法）
4、共同总结加法算法
（1）要正确的计算小数加法，一定要注意什么?(相同数位对齐）
相同数位对齐，就能保证计数单位相同，只有计数单位相同的
数才能直接相加。
（2 ）同学们计算不仅要算得准，还要算得快，那么计算小数加法时，
用什么方法可以帮助我们快速而准确地 把相同数位对齐呢？
（把小数点对齐）
（二）小数减法
顺利地解决了第1个问题，再来看第2个问题，是用减法计算的，你
们会计算吗？
1 、学生独立思考并在练习本上完成，说说自己是怎样想的？（找一
名做得快的同学到讲台上板演。）
6.45-4.29

2、汇报：
你们和他的计算结果相同吗？（相同）
3、引导比较，深化算理
师：回顾我们研究小数加减法的过程，说说我们是怎样解决的。
师：将小数加减法的知识转化 为已经学过的整数加减法，通过这节课
的学习，你们又有哪些新发现？
整数加减法与小数加减 法既有区别，又有联系，不同的是计算小数加
减法时一定要把小数点对齐，也就是把相同数位对齐，再加 减。
4、出示歌谣帮助记忆：小数加减点对齐，
从左往右计算起，
满十进一要牢记，
退一当十别大意，
得数化成最简易！
三、巩固应用
1、用竖式计算，并验算。
12.53+4.67 5.64-1.78
2、解决问题：

四、课堂小结，回顾整理。
1、这节课你有什么收获？
2、同学们现实生活中蕴含着许多与数学有关的问题，我们不但要 善

于用数学的方法去解决这些问题，用旧知识帮助学习新知识，还要结
合实际， 灵活应用，这样才能提高我们的生活智慧！让我们带着今天
的收获去解决生活中的实际问题吧！

《小数的加法和减法》教学反思
小数的加法和减法一课是学生在学习完小数的 读写法，掌握了小
数的意义的基础上来教学的。在此基础上学习小数加减法的计算法
则，使学生 理解和掌握小数加减法的计算方法。在这节课的教学中，
我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然 后以本单元主题图的
买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的学习。以下是我
对本节 课的几点思考：
1、运用迁移规律突出算理和算法
因为整数加减法的计算方法，是学习小 数加减法的基础，这节课中，
我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减
法的算法。出示情景图学生列出横式后，我先让学生试做，学生计算
时自主的迁移了整数加减法的计算 经验把相同数位对齐，也就不自觉
地把小数点对齐。即把小数加减法转化整数加减法，实现了知识的迁< br>移。最后再通过提问、交流、巩固“小数点对齐”的问题使学生明白，
相同数位对齐也就是小数点 对齐，如果盖上小数点，小数加减法和整
数加减法计算方法相同。让学生学会用原有的知识结构去探索新 的数
学问题，使学生从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，
掌握了算法。
2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识
在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝 试计算，然后引发讨
论小数加减法的计算方法。使学生掌握了小数加减法计算时小数点对
齐，也 就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。

学生在充分体验、感受的基 础上自主探索出来。通过师生互动、生生
互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中愉快的学习所学知识 。
这节课，也有许多不足，足要表现在以下几方面：
为了充分复习整数加减法的计算方法， 抽学生上黑板板书、说算法，
然后又通过课件演示计算方法，最后多媒体出示。这样下来就用了将
近有10分钟进行复习，而使后面的一些巩固练习没有完成。造成课
堂时间安排不是很合理。
“小数点对齐，相同数位就对齐了”，这是本节课的学习重点。在学
生尝试计算时，能够把小数点对齐 ，所以这部分处理较简单，只是告
诉同学们应小数点对齐，没有从计数单位的角度或借助人民币单位等< br>来理解小数对齐的道理，虽然学生在后面的练习中能做的不错，但没
有使学生充分认识到小数点对 齐的必要性。对后面学习“位数不相同
小数的加减法”的学习会造成困难。