蚂蚁团-写景的诗

小学四年级数学《减法的运算性质》
教案范文三篇本节课是在理解与掌握加 法与乘法的运算定律的基础上，学
习四则运算中的连减简便算法。下面就是小编给大家带来的小学四年级 数学
《减法的运算性质》教案范文，欢迎大家阅读!
教学内容：
人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。
教学目标：
1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。
2、培养学生分析研究及综合概括的能力。
3、引导学生在实践中主动地去获取知识。
教学重难点：
学生通过实践体验概括减法的运算性质。
教学过程：
一创设情景，引入新课
1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书 一共有
234页，还剩多少页?
学生汇报。
生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?
教师板书三种方法。
(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66
师：请你告诉我他们的结果。(只板书最后结果)
结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。
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2、请你观察这三种方法，有什么发现?
学生汇报，师总结。(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)
师：是不是所有的 从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去
这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验 证。
学生汇报。
师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?
(生：用字母表示)
a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b
引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的
和。
一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。
师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”
生齐读。
3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?
生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。
师总结：凑整。(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部
分)
三、巩固练习
1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?
① 354-74-26
=354-(74+26)
=354-100
2 10

=254
② 154-54-79
=154-(54+79)
=154-133
=21
③ 472-54-72
=472-72-54
=400-54
=346
④ 158-63-58
=158-(63+58)
=158-121
=37
师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运
算性质。
在里和横线上填写相应的运算符号和数
868-52 -48
=868- (52+48 )
1500-28-272= 1500-(28 272)
475-26-75=
286-37-42-21=286-( 37+42+21)
684-(584+37)=684-584-37
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3、我来当法官
427-73-127 144-56+12
=427-(127+73) =144-(56+12)
=427-200 =144-58
=227 ( ) =88 ( )
427-73-127 144-56+12
=427-(127+73) =144-(56+12)
=427-200 =144-58
=227 ( ) =88 ( )
四、课堂小结：
这节课你有什么收获?2、教学目标：
1.知识与技能
使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据
具体情况选择合适的方法进行简 便。
2.过程与方法
培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生 学
生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3.情感态度价值观
通过学习 活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联
系，学会用所学知识解决简单的实际问题 。
教学重点：
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理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一
些简便计算。
教学难点：
学会根据数的特点灵活选择算法进行简便计算。
教学思路：
在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通
过全班交流解题方法时学生对多种解题 方法的观察分析，让学生体会到其
中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解 决策略
的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。
教具学具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、游戏导入
1、对口令游戏
2、叙 述：同学们喜欢整十、整百数之类的吗?其实我们计算时常常会用凑
整的方法使得计算更简便，接下来让 我们继续一起来解决一个与计算有关的问
题吧!
二、探究新知
1.初学交流 (1)出示情境图。提问：你能从图中获得哪些数学信息?要解决的问题是什
么?(2)自己尝试解 答。请同学们用不同的方法列出算式。
(3)体验多种计算方法
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a.指名学生汇报，并说说是怎么想的.(板书三种不同算式) 234-66-34=234-
(66+34)234-66-34=234-34-66
b.你是喜欢用哪种方法进行计算的?为什么?
c.那现在我把234改成266，想一想， 这个时候选择这三种的哪一种方法计
算更简便?为什么?
2.合作引领
(1)举例:你能像上面这样举出连减的例子吗?
100-20-80=100-(20+80)
160-32-60=160-60-32
…………
(2)总结规律
讨论总结:
①交流讨论：通过刚才这道题可以 看出，在计算连减时有多种方法，请小
组交流一下，你们组在计算连减时你们认为怎样计算简便。 ②总结：可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来，再从被减数里去
减;还可以先减去后面的 减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合
适的算法，进行简便计算。
③(出示连减的简便计算方法。)用字母该如何表示呢?
板书：用字母表示a- b-c=a-(b+c)=a-c-b★-▲-■=★-(▲+■)
三、反馈提升
(一)相机测评
1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数.
2.选择题。看看哪种方法好。3.数学小医生。
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(二)拓展提升
1.计算下面各题，怎样简便就怎样算
四、巩固练习(课件出示)
五、全课总结。
今天你有什么收获?这节课我们学习了什么，你获得了哪些新知识?
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，我们在做计算时，总是希望做得又对又快。你要仔细 肯定能
实现你的愿望，对于有些题目，运用简便方法计算，那将做得又对又快，有兴
趣学吗?
二、自主学习，合作探究。
1.教学例1。
①多媒体出示教材第39页情景图。
②师：李叔叔爱看书，昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共
有234页，还剩多 少页没看?
③生看题，理解题意。
④师：看到第66页，是什么意思?
生：看了66页。
师：请你帮忙算算，还剩多少页没看?
生演算，小组里交流。
⑤生汇报。
生甲：234-66-34生乙：234-66-34
=168-34 =234-(66+34)
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=134(页) =234-100
=134(页)
生丙：234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134(页)
⑥师：他们是怎样计算的?
生甲：我是从左往右按顺序算的。
生乙：我发现两个减数相加得100，再用234减去100，得134，这样算比
较简便。
生丙：我发现234-34，刚好得200,200-66得134，这样算比较简便。
师：你们说得都很好，算得对。
⑦议一议，你喜欢哪种方法?学生自由讨论。
⑧师 ：遇到这类比较有特点的题目时，可以采用生乙、生丙的简便算法比
较好。一个数连减去几个数，等于这 个数减去这几个减数的和。一个数连减去
几个数，如果一个减数与被减数有相同的部分，把它先减去比较 简便。
2.完成第39页“做一做”的第1题。
528-53-47 470-254-46
545-167-145
生汇报。
生甲：528-53-47生乙：470-254-46
=528-(53+47) =470-(254+46)
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=528-100 =470-300
=428 =170
生丙：545-167-145
=545-145-167
=400-167
=233
3.教学例20。①出示教材第40页例2图。
师：看图，说说你所见的。
②师：看左图，这四本书中，哪三本的总价在100元左右?
生甲：把每三本书的价钱相加，就知道了。
列式：56+31+19 56+31+24
56+19+24 31+19+24
生乙：我是这样计算的，先算出四本书的总价，再与1 00元比较，多的钱
与哪本书的价钱接近，把它除去，那么另外三本书的总价钱在100元左右。
生按上面的方法试一试。
师：哪一种方法最简便?
生丙：生甲的方法要算四道式题，生乙的方法只算一道式题，都能解决向
题。
生丁：我认为xx的方法好。
师：生甲、生乙的方法都对，在实际应用中，我们认为生乙的方 法比较简
便，具体做题时，多动脑，想出好办法来。
③师：看右图，我付100元，买这两套书，找回多少钱?
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生小组里交流。生汇报。
生甲：100-48-47生乙：100-(48+47)
=52一47 =100一95
=5(元) =5(元)
生丙：这两套书的价钱小于50，可以把100分成两个50,50 -48和50一
47，还剩2+3=5(元)。
师：讨论一下，谁的方法最简便?
生丁：xx的方法最简便。
师：生丙的方法简便。做具体题时，多分析，想出恰当的办法解决。
三、巩固运用，深化拓展。
1.你会填。在0里和横线上填写相应的运算符号和数。868-52-48-868○
(52+ )
1500-28-272= (28○272)
415-74-26= ○( ○ )
2.教材第41页第2题，第39页“做一做”第2题。
四、总结提升。
通过这节课的学习，你又学会了什么?还有什么地方不太清楚?能和大家交
流吗?
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