低年级学生数学语言表达能力提升的策略探究
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低年级学生数学语言表达能力提升的策略探
究
作者：张可伟
来源：《学校教育研究》2020年第21期
摘要：一年级学生思维的形象性、语言表述的随意性或无意性在其认知过程中占很重要的
地位。数学语言
所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使一年级小学生不能理解数学语
言所表达的数学思想、数学
思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”，
造成学习数学时遇到很多困难。笔者
结合《数学课程标准》及查阅的大量文献资料，根据自己
的教学实践，从四个方面阐述了提高一年级学生
数学语言表达能力的有效策略，让学生爱上
“说”数学。
关键词：数学语言
;表达能力 有效策略
我们知道数学语言的表达对一年级学生来说处于启蒙阶段，
这一阶段是培养和发展儿童数
学语言的最好时期。但对于初入学的一年级学生来说，由于受所在环境、家
庭等多方面的影
响，数学基础、表达能力并不理想，词汇缺乏，生活见闻也不够广，他们大部分不能正确
流利
地表达出自己所见、所想。虽然在备课时老师都努力考虑的实际情况，许多问题的提出都经过
了深思熟虑，但在实际课堂中，绝大部分学生在语言表述时会出现重复、啰嗦、不连贯的现
象。因此数
学教师要有意识地培养一年级学生的数学语言表达能力，让学生爱上“说”数学。
一、策略一：激发兴趣，引领学生想“说”
数学课堂既是发展学生逻辑性思维、促进
学生发散性思维不断提高的主要时机，也是培养
学生语言表达能力的主阵地，特别是培养孩子们用数学语
言将问题表述清楚的关键所在。对一
年级学生来说，具体可感的、生动形象的生活情境能唤醒他们的思维
，激发他们“说”的欲望。
比如：在教学“认识钟表”时，课的开始用谜语的情境直
接导入，让学生猜出谜底，并说说
“闹钟”在我们生活中有什么用途。此时，学生表达欲望非常强烈，因
为这是他们熟悉的生活用
品，每个小朋友家里都有各不相同的时钟，因此在回答这个问题时，小朋友们都
能联系自己的
生活实际，很有条理地说出了闹钟在自己生活中的一些用途。在练习巩固阶段，为了保持学
生
“说”的高涨情绪，还为他们设计一些实践操作的机会：“拨一个自己喜欢的时间，和同桌交流
一下”，要求语言表述要完整。“我晚上8时开始睡觉”、“我早上7时背着书包去上学”、“晚上
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时我在家看动画片”等等。孩子们拨出各自喜欢的时间，并能用完整的语言表述出喜欢该事
件的原因。在
这样的语言交流情境中，学生的数学语言表达能力再一次得到了提高。