苏教版小学数学一年级上册全册教学反思
评价体系-最后的演讲
苏教版小学数学一年级上册全册教学反思
《
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加几》教学反思
本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思
想。遵循
了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮
助学生形成“凑十
法”的表象，通过口述凑十的过程，在数
学语言的不断交锋、碰撞与合
作中，形成操作过程的表象，
把操作的程序转化成学生头脑中的思维程
序，通过想凑十的
过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形
象的知
识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口
述
凑十的过程，激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点:
“凑十法”的思考过程。
《用括线表示的实际问题》教学反思
在本节课的教学中，抓住教材中的重点，突出“图式一
—语言一
一算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应
用题的基本结构，形
成一定的表象。在教学中，注重加强语
言叙述能力训练，引导学生从语
言情境中感知应用题基本的
语言结构，即已知两个条件的情况下，提出
一个问题，并通
过算式计算，把“图式一一语言一一算式”之间的内在
联系 渗透给学生。
在练习的设计上，还采用了“问好填在哪？ ”这样的题
目，让学生进一步理解问号的含义，清楚问题的提出。
但在教学中发现学生的语言表达能力确实存在问题，差
异也很
大，有些学生都会自己说，而有些学生是别人说了多
少遍了还是不会完
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整地重复，看来要好好训练学生的理解和 表达能力了。
《认位置》教学反思
今天上了认位置这课，教学重难点都是：认识左右。
可以开始就问小朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左
手，有的
则是举得右手，现在想想就应该规定好统一举哪只
手，这样就可以了解
学生对于左右是否分清。之后就是找找
身上还有像左右这样一对一对的
好朋友，学生都能说出一些， 并能指出哪个是左边的，
哪个是右边
的。接下来的儿歌游戏：
左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边
拍拍手；左手
摸右耳，右手摸左耳。通过这样的练习先让学生知道左右
在
哪边。但在教学时，只顾形式了，没有观察学生是否都作对，
也没
有反馈学生做的情况，所以可以开始就把这节课的重点
给忽略了，学生
有的根本还不清楚左和右。
之后出示课本的主题图，直接问学生：小明和小红的位
置关系是
怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会
回答。之后就转而
问，看看小明在小红的哪面呢？这样的问
题学生还是会回答的。在让学
生说说其他人或者事物的位置
关系时，学生还是不太会说“谁在谁的左
边，谁在谁的右边”，
说的比较乱，而且在图上的事物学生还是很难分
辨清楚它们
位置关系。但当找两个学生说一说他们的位置关系时，学生
都会说的很好，“我在谁的左边，我在谁的右边”这样的句 子用的也很
好。
之后教学“上下、左右”位置关系，学生由于对图的观
察能力还
不够，因此，只能说一些简单的上下位置关系，对
左右还是不能说明
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白，学生还是搞不清楚，真是愁人啊！
“想想做做”第
3
、
4
两天学生练习的还是比较好的，
但在第
5
题的设计上，还是有些问题的。我直接问学生：谁
的前面有几个人，谁
的后面有几个人，这样的问题学生很容
易回答。但最好是问“他的前面
有三个同学，他的后面有两
个同学”这样的问题，让学生猜一猜他是
谁？这样的设计学 生就会更感兴趣。
今天在有校长听课的情况下，我为了维持课堂纪律还发
了小火，
唉。。。我怎么就不能克制一点呢？
之后，校长给了我很多宝贵的建议，让我受益匪浅。我
最大的问
题就是现在还不能很好的控制课堂，学生上课还是
很乱，做什么的多
有，要通过激励的话让学生集中注意力，
“谁做得真端正，谁回答的真棒。。。”这样的语言要经常说，
还要
有一个“榜样”让其他学生学习，榜样的力量还是很重 要的。
现在发现教书真是一门大学问，有太多的东西需要去学
习，好好
加油吧，我的学习路还很长呢！
《有关
0
的加减法》教学反思
本节课结合之前学习的加减法的意义以及 “
0
”的含义，
学生主动地探究
0
的加减法的含义和算理。同样的，本节课
也是放手让
学生自主探索获得知识，在获得数学知识的过程
中，学生的思维能力、
情感体验等方面也得到了进步与发展。
本节课最后设计的习题：里可填几？
-=00+=-0=
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这样的练习答案不是唯一的，都是开放题，这样给学生
很大的空
间去思考、去想象。自己从中找出了一些数学规律，
也培养了学生的思
维能力，让学生掌握更多的数学思想方法。
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