美国的节日-女性血尿的原因

小学三年级语文学困生辅导工作计划
小学三年级语文学困生辅导工作计划一、情况分析 从作业、卷面
分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。
造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其
学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为一、自卑感强。
学困生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃
心理，总觉得自己低人一等。
二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也
不积极。
针对这一情况，我在对待学困生的辅导方面将采取以下方法。
二、具体工作目标和措施（一）、 发现闪光点,创造成功的机
会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励
他们 ,发现闪光点。
就算是一句简单的话语“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师
喜欢你 ……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关
系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自
信心。
多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在
集体中发挥作用。
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学困
生，理解他们，尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。
如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要 急躁冲动，
要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、教给方法，提高兴趣学困生普遍存在基础不扎实的情
况。
从简单的、他们有能力接受的方法去做。
例如自我复习一、二年级的字词及课文，定时到老师处 进行
信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。
亦可求助于成绩好的同学或老师。
在学习的过程中提高他们的学习兴趣。
帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。
叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没
有遗弃他们。
他们的心里总会有小小感激。
正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去

证明你作为老师的是 从心里面想他们学好。
（四）、结对帮助,齐抓共管，充分发挥家长学校的管理作用，
与家长多联系齐抓共管，促其进步。
另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结
对，进行一对一地帮助，并且 做到教师在课后对他们进行辅导。
（五）、进行有针对性的练习辅导。
比如字词、背诵、练习册中的问题，及时处理，让他们消化
吸收。
（六）、持之以恒， 巩固习惯学困生的转化不可能一蹴而就，
一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是
一种正常现象。
对这项十分 艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循
教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使学困生保持不 断前进
的势头。
“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只
要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之
以恒，就一定会有所收获。小学三年级语 文教学工作计划经过二
年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，
学 生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语
表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于 在公共场合当众表达
自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。

在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，
注重思想品 德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效
地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语 文，为他们
终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。
。
本册教材编排的特点。
本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了
突出 阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿
童的大量阅读。
课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学
生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。
学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、
节奏的配合，所以对这些课 文的教学也应视作是更深的层次上的
写作基础。
本册共有课文48篇。
在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意
训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上 升。
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运
用，注重基本技能的 训练，从整体上提高学生的语文素养”的精
神，在教学上我们有以下几点计划：一、根据不同类型课文的 特
点采用不用的教学方式只有认真钻研教材，准确把握教学内容，
才能为上好课打下较好基础。

通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和
教学有关的 主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，
做到多读多思。
三、提高课堂教学 效益的关键，精心设计教学首先教学设计
树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要
求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从
微观上来精心设计每篇课文、每 个课时的教学。
其次教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——
分析—— 综合——运用”的阅读过程去设计教学。
最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导 ”的教
学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，
发挥学生的主体作用。
四、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学在教学中把学
生的学时刻挂在心上，考虑怎 么学，学得怎样。
抓好学生的预习，给预习的“硬任务”；注重引导学生积极主
动地学 习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学
生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问 题让学生提出，
方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；运用共同
学习的原理，组 织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决
问题。
加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。
五、提高课堂教学效益的出路，课内外相 结合充分体现语文

学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够
的。
课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量
的实践活动应靠课外去 完成！第6页共7页教育计划