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三年级语文学情分析
小学三年级语文学情分析
该班学生总人数56人、为了 在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究
阶段进行学情分析:
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测与期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读 能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式
让学生在尽情地读, 读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略与方法
(一)做细课堂教学。
1、重视课内阅读;
2、适当的说话指导;
3、加强背诵;
4、重视语言的转化与内化。
(二)做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣;
2、拓展课外积累的空间;
3、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。
让学生积累大 量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,
带学生参观厂矿、各 种自然景观,调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际与单元教
材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳
句写一篇质量 较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好词好
句、名言警句摘录下来 。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究,学生阅读能力得到了培 养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己
的知识面,积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养, 语文各方面的能力也得到了提高,学生用
词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、 所想的直抒胸意、畅所欲言。她们
还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3、4个 学生,由于平时积累知识很
少,写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次 ,颠三倒四,想象力较差。
四、得出的结论与观点
小学语文教学归根结底 ,就是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程
标准》中明确指出:“语文教学应 注重语言的感悟、积累与运用,从整体上提高学生语文素养。”语
文教学担负着的积累语言的任务,包括 语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料
主要就是指汉字与词语;语言范例就是指好词佳 句、名段名篇名作;语言知识就是指同语言材料、
语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识 。语言积累的方式各不相同:读中积累、
学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了 ,在实际教学中,以上的做法不就
是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才 华环境,不断调动学生写作
的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的积累为内容, 以写作的技巧为准绳。
有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提高。
小学三年级语文学情分析
经过与二年级语文老师的沟通交流,对上一学期语文期末考试情况, 以及开学一个月来
对学生的观察了解,认为四年级一班语文教学目前的现状就是:

三年级语文学情分析
一、据了解本班学生学习习惯不好,表现最为明显的就是 字体书写普遍不规范还不工整,
上课小动作多。其次就是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不 扎实,尤其害怕习
作,还没有养成自觉写日记的习惯。特别就是作业的完成情况非常不理想,一些不自觉 的学生
养成了不写作业的现象,尤其就是家庭作业。
二、学困生占班级比例过大,两极分 化现象严重。全班28人,期末考试最高分96分,最
低分一位数字。尤其就是阅读与习作能力普遍较低 ,存在着班级间发展不平衡,班级内发展不
平衡的突出现象。
三、学生的阅读量严重不足 ,阅读感悟能力较差,学生搜集与存贮的好词、佳句、文段较
少,能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几 。
四、班级凝聚力较差,缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响,部分学生有不良的
学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)
与学习上进 心不够好,组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。
针对上述现状,我将在本学期采取下列措施:
一、抓班风建设,为学生创设生动活泼、积 极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯
的培养,检查督促与表扬鼓励相结合。
二、要 充分调动学生的积极性与主动性。充分运用电教设备,激发学生学习语文的兴趣。
积极开展各项语文教学 实践活动,让学生多一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导,通过早读课、自习课,利用学校 图书室对学生进行读书指导,
有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练与 指导,加强课外阅
读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
四、要十分重视阅读与 习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,打好
学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气,多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作,大力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系,得到家长的支持与配合。
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在经 过了两年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对
学习语文有着一定的 兴趣,乐于参加各种学习活动。特别就是对一些动手操作、需要合作完
成的学习内容都比较感兴趣。但就 是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学
生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言, 课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基

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础较差,个 别同学头脑不够聪明,反应慢。在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点与语
文学习的根本,注重培 养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的
能力、与人交往合作能力以及大量读 书的习惯。但就是,由于教学的随意性,没有整体的规划,
不善于思考总结,教学中还存在着不少问题:
1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养,但就是在课堂教学中忽略了对学生识字
兴趣的 激发,识字效率低,再加上平时没有及时带领学生回头复习,导致在后期的复习过程中,
在这方面耗时多 ,仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课,但就是不能做到精心,没有总结反思。
3、 写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课,应试教学思想的作用,忽略了写
字课的指导。虽然每 次作业都强调孩子的书写,也能对每次优秀作业进行及时表扬,但就是孩
子就是在硬性规定下被迫认真书 写,写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。让学生养成查字典的习惯就是培养孩子自学能 力很重要的一个途径,同样由
于应试教学思想的作用,虽然孩子已经完全学习了音序查字法与部首查字法 ,但没有应用在
自己的学习中,能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5 、忽视了不同层次学生的因材施教,尤其就是对学习有困难的学生,不能及时发现她们
的困难,更不能及 时给予帮助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练与写话说话训练,以及观察能力的培 养。
口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,瞧过的书籍不多。所以在
这方面很难脱口而出。她们知道的仅仅就是一二年级里所学的内容。
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一、通过对学生的调查测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,
有四分 之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太
喜欢语文学习。 < br>二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来瞧,我班总体学习基础不够扎实,两极分

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化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完 成时间上整整相
差近一倍的时间,作业慢的学生主要就是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在低年 级的
指读水平。还有一两个就是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来
瞧,对课标要求的达成度一般。因此可以瞧出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生
不多,大 部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础
之间形成鲜明的反差 ,也就就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于
有一定难度的知识,学生望而生 畏,表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少,
许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈 不上精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量
少得可怜。
三、通过与学生接触,以 及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习
惯一般,特别优异的学生很少,有一小部 分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析:
1、上课发言情况。班中发言比 较积极的只要一少部分,发言一般的学生近一半,还有一
小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同 时,本班级的学生发言情况极不稳定,一就是
凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比 较积极,若就是今天学习无兴趣,则
课堂上一言不发;二就是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学 生发言积极,若知识有一定
难度,学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不 一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较
大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中瞧出,大部分 学生在教师规定时间里不能完成相应试
题。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。作业整洁度也不 太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。< br>许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次就是课堂自主学习效率不就是
很高, 一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全
班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,
而对于 较深层次的内容学生很难感悟出来。其次就是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:
一就是朗读特别出 众的学生没有,二就是朗读时对情感的把握不够到位,三就是一部分学生
朗读的积极性不高。
四、应对举措
1.教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养与习得。 在教学中,一定

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要一课一得,将课中的知识点进行强化, 逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相
关联的引申,便于把教学教活。
2 .优化教材,用好材教,加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读
书、读好书、好 读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。
4.准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低。
5.扎实进行语言训练,着重进行 段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识
字、写字给予重视,帮助她们积累词汇与句式, 掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有
充分的朗读、默读与做其她各种练习的时间。要扩大训练面 ,使全体学生参与训练,保证学生
有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈与矫正,讲求实效 。
6.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读 、
读中学写。在中年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”就是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写
命题作 文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣与自信心,引
导学生写放胆作 文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,
把字写工整。
7.重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,
如查字典 确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分
与并列),有的可在 学完课后再次总结,如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理,
应多让学生运用这种方法练习 ,在实践中达到熟练的程度。
8.继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
以上 就是我对所教的三年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐
进,脚踏实地的把教 学成绩搞上去。