乔丹法则-卡农歌曲

《围绕中心句把内容写具体》教学设计
北降壁小学 张素会
教学内容分析：
三年级作文教学是整个小学作文教学的关键 环节，它要引导学生
逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对
作文的 兴趣，是承上启下的重要一环。“读写结合”训练作为三年级
作文训练的有效方式之一，其教学重点和难 点是引导学生学会在阅读
中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文能力。
学情分析：
三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而没有办法把观察到的、
想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。而我们老师都知道，
每个人学习作文的过程，都要经历仿 写——借鉴——创新的过程，因
此，在教学过程中我注重引导学生分析典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具
体形象的作文片段。
知识与技能目标：1、理解什么是中心句，能从一段话中找出中心句。
2、学会运用比喻、拟人、合理想象等方法把内容
写具体的习作技巧。
过程与方法目 标：学生通过分析典型段落的构段方法，领悟“什么是
中心句”以及怎样围绕一句话把内容写具体。
情感、态度与价值观目标：学生能够通过习作，增强习作的自信心，
进而乐于进行写作。

作练习，激发学生写作的兴趣，从而养成勤于习作，乐于与人交流作
品的学习习惯。
教学用品准备：学生习作纸、多媒体。
教学过程：
一、创情导入
师：故事导入，揭示课题。
（1）老师配乐讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学 ，
走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，
把他带到树林边，指着一 个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师
吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理 ，从此
作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：
“大师在告诉我： 天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先
有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）
（2）听后，学生交流感受，
老师板书课题：《围绕中心句把内容写具体》
二、读段悟法
师：请大家竖起耳朵认真听，我念的这段话是围绕哪句话写的？
（小 明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街
打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去 了，结果打回来的不是油而
是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写
成“狼”，变成了“老大狼”。）
师总结：像这样的句子很特别，一句话就能概括本段话的主要内容，

我们给它起个名字，叫“中心句”。板书：中心句。
师：你们看看作者围绕“ 中心句”都写了哪些内容？为什么不写小明
学习认真、做事认真的事例？可见我们在写话时一定要围绕中 心去
写，与中心无关的不写。
是怎样写的？举了几个事例？ 对了，这就是写具体的一个方法：举
事例。（师板书）
师：下面我们再来学一种写作技巧。大家看这段话。师出示具有典型
总分结构特点的一段话：
秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银
杏树，黄黄的叶子像一把 把小扇子，扇(shān)哪扇哪，扇走了夏天的
炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘娃飘娃，邮
来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红
色是给果树的 ，橘子、柿(shì)子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花
仙子得督的颜色就更多了，紫的、淡黄的、 雪白的……美丽的菊花在
秋雨里频(pín)频点头。
1、请学生读一读，思考：这段话的中 心句是哪句？（秋天的雨，有
一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。）
2、作者围绕“秋天的雨 ，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料”都写了
哪些内容？是怎样写的？
二、学生尝试写作，教师悉心指导。
（一）学会“围绕中心句写好一段话”。
师： 学习的目的是为了应用，下面我们进入实战阶段。我们先来玩个

接句游戏。我说第一句， 你们接第二句。我说的第一句是“今天的天
气真冷呀！”谁来接第二句？给你们一个词“人们”，你能用 这个词
说一句或几句话来表达天气冷吗?
师：同学们，如果我们能把自己看到的说清楚，加上 一些自己的想象，
就会把句子说的更具体、更形象。比如人们的脸冻得红红的看上去像
什么呀？
师：谁能把自己看到的、想到的人们在冬天里的形象连起来说一说？
师：同学们，如果我们能 把自己看到的说清楚，加上一些自己的想象，
就会把句子说的更具体、更形象。
师：来，再考你一个词“小树”
师：你注意观察了，真好！你感觉小树在寒风中怎样？他好像在说什
么？
师：谁能将“人们”和“小树”的形象连起来说一说。
师：同学们，在我们的仔细观察和想象下，我们的小树变得更可爱。
师：大家看中心句就像一 朵花的花蕊，要想使文段这朵花开的更美，
我们就要给他增添更多的花瓣。想一想，要表达寒冷这个意思 ，除了
写冬天的人们、小树，还可以写什么？
生：雪花、大风、动物、小河……
师 ：请选择你喜欢的事物写一写，写成一段话，把“今天真冷呀！”
这句话写具体。写的时候可以运用拟人 、比喻、排比这些修辞手法，
再加上自己合理的想象，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下
来。

三、读一读，评一评。
师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生
展示作文片断。
师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，
你准备怎么改？
（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）
四、教师小结。
师：希望同 学们在以后的习作中学会紧紧围绕花蕊这个中心句，运用
举实例、比喻、拟人、想像等修辞手法把一段话 写具体，让文段这朵
花开得越来越美！
五、拓展运用
1.给学生素材，让学生根据自己情况进行选择
（1）春天的花园真美呀！
（2）超市里的商品真多呀！
（3）小动物真可爱啊！
………

今天的天气真冷呀！人们穿上厚 厚的衣服，戴上温和的手套，系上漂
亮的围巾，戴上了美丽的口罩和一顶可爱的帽子，穿上了既保暖又轻
便的棉鞋，像一只只笨拙的企鹅。河水一改往日的活泼，似乎恬静地
睡着，小朋友们在上面滑冰 、嬉戏……

今天的天气真冷呀！这里白雪茫茫，万里雪飘。一层薄薄的白雪像巨
大 的轻软的羊毛毯子，覆盖在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。小
树在雪中轻轻发抖，仿佛在说：“给我 穿一件衣服吧1我好冷啊！”

今天的天气真冷呀！雪花漫天飞舞，给小树穿上一件“白大 衣”。啊！
太冷啦！小河连底都都结了厚厚的冰。北风呼呼地吹着，无情地刮着
人们脸上，仿佛 凶恶地说：“冬天冷吧？我就是要让你们感觉到冬天
冷的滋味。哈哈，哈——呼呼，呼呼——”冬天冷极 了。

今天的天气真冷呀！小河里的谁不在唱歌了，因为他结冰了，但它给
小朋友带 来了欢乐，小朋友在上面滑冰，手都冻红了，也不肯离开。
北方呼呼的刮着，把小鸟的家都给刮跑了，小 动物们都躲在家里不出
来，只顾在躺在暖和的被窝里睡大觉。都变成大懒虫了。

《围绕一句话说具体》设计思路及反思
北降壁小学 张素会
三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，不能
一下子就要求学生写出完 整的作文，更不可能只是通过写法
训练就能写出好文章，只有通过扎扎实实的基本功训练，才
能 一步步走向成功。那么对于处在刚刚起步阶段的三年级学
生来说，
其写作的最大难题就是不懂得 如何围绕一个主题去写作文，
如何把内容写具体。往往以记流水帐的形式把诸多内容进行堆砌，哪
些内容应该写，哪些内容不应该写也不清楚。解决这种现象的最有效
方式就是读写结合训练。翻翻课本 我们会发现，特别是三年级教材中
有诸多围绕一句话把内容写具体的典型段落，对于这些优质资源，我< br>们必须充分利用，让学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。
本着这样一个原则，我设计了 这样一节三年级的《围绕中心句写具体》
的作文教学。
首先说一下本节课的教学目标，
知识与技能：1、理解什么是中心句，能从一段话中找出中心句。
2、学会运用比喻、拟人、合理想象等方法把内容写具
体的习作技巧。
过程与方法目 标：学生通过分析典型段落的构段方法，领悟“什么是
中心句”以及怎样围绕一句话把内容写具体。 < br>情感、态度与价值观目标：学生能够通过习作，增强习作的自信心，

进而乐于进行 写作。
学情分析：
三年级的小学生因缺乏写作技巧，因而没有办法把观察到的、想
象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。因此，在教学过程中我
注重引导学生分析典型段落的构段方 法和写作技巧，再半扶半放引导
学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。 < br>本课教学共分四个环节，第一环节是创情导入。一节课的开始就
像整台戏的序幕，如果情境创设的 好，就会引人入胜，收到先声夺人、
一举成功的奇效。因此我用讲故事的形式引出一段话，让学生说每段
的意思，兴趣盎然中学生的听说能力得到了训练。因为训练难度不高，
几乎每个学生都能完成， 因此大家争先恐后、跃跃欲试，本环节设计
既调动了学生的积极性，又为后面的学习作了铺垫。
第二环节主要是引导学生探究写作技巧。在这一环节中，我除引
导学生通过读片段领悟到 “什么是中心句”，“围绕中心句应该写些
什么内容”外，重点引导学生分析这段话是运用什么方法写具 体的，
从而总结出把写作技巧。
第三环节是师生合作完成习作。三年级学生刚处于起步阶段， 不能要
求学生一下子就写出一段话来，因此在本环节我首先化零为整，让学
生学会说一句完整的 话，一个物体，然后集零为整，逐步过渡到一段。
基于这样的考虑，在这一环节中，我设计了一个接句游 戏。我先以“今
天的天气真冷呀！”为中心句让学生接句，然后给学生一个词 “人
们”，让学 生结合生活体验说说冬天特别冷的时候人们是什么样子，

接着给出第二个词小树，想象小 树在寒风中的样子，它会说些什么？
最后让学生把人们和小树的形象连起来说一说。在这个过程中，需要
老师适时的追问、提示、小结，步步引导着他们大胆想象，不断思考，
不断地整理自己的思路。 将文段比作花朵，将中心句比作花蕊，怎样
才能将文段这朵花开得更美，就是要围绕中心句这个花蕊，给 它增添
花瓣，即从几个方面来具体的说或者写。这样具体形象的比喻让教学
形象直观。最后让学 生选择自己喜欢的几个方面写一写。从重温课文
片段到说再到写，由扶到放层层深入，突破的教学重难点 ，有效的完
成知识与技能目标。
第四个环节交流作品，互相评议。先让学生自己修改，然后同 桌互评，
最后全班评议。在这一环节中，我主要完成两个任务，一是面向全体
学生，对学生作品 予以充分肯定，使学生享受作文成功的乐趣。二是
在学生交流过程中进行再次指导，使学生进步体验如何 围绕中心句把
文章写具体。至此完成情感目标
第五个环节拓展运用。给学生素材，让学生根据 选择自己喜欢的一句
话把它写具体，从而实现对知识的巩固与迁移，做到学以致用。
反思本节课应该说比较得意之处是设计有梯度，各个训练点有的放
矢，环环相扣。
不 足之处：1、由于是借班上课，对学生的学情把握不准，无法确定
哪些知识应重点进行教学或加强辅导， 哪些知识可以略讲或不讲，因
此无法顺着学生的思路设计教学过程，再加上本身调控课堂的能力较
差，因此无法使课堂活动做到有的放矢。致使第四、五环节没有完成。

2、给学生思 考的时间太少，致使学生思维没完全打开，说得面太狭
窄，有蜻蜓点水之感。
对于片段教学我也是摸着石头过河，初次尝试，有很多不足之处
还望各位老师提出宝贵意见。