夏日杂诗-受想行识亦复如是

。
辛寨镇中心小学
第一单元 集体备课活动记录
活动时间
主题内容
参加人员
中心发言人发言记录
一、单元整体分析
1 、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33
个生字、正确读写36个新词。
2、 有感情地朗读课文、背诵相关课文、两首古诗。
2015.3.9 中心发言人 李俊华
多彩的秋天

主持人 李俊华
地点 四楼会议室
李俊华 张秋香 纪经营
单元目标
3、学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。按一定顺序
描写家乡景物的特点；
6、激发热爱家乡的美好感情。

本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《 古诗两首》《荷
花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇
为略读课 文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕
子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万 紫千红的春日；有的描写了
夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这
些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的
声音，欣赏大自然的美景，从而 激发热爱大自然的感情。本单元的导语
提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地 中的
-可编辑修改-
单元教材分析

。
“口语交际”和“ 习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕
大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的 自然奇观——神奇
的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发
现的家 乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自
然景物的精彩描写。
教学重点：
1、认识16个生字，会写33个生字，正确读写36个新词。
单元重难点
2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。
3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。
教学难点：
抓住景物的特点，按一定顺序写作文。
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易 ，因为燕子、
柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类
学情分析
似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，
还要了解作者观察的方 法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点
教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课 文，寓方法于
文字中，使学生易于接受。

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理 解词句，体会课文中的
词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积
累 文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自
然景物的了解，感受家乡和大自然景 物的美好。

单元教学建议
课堂教学
实施策略
1、走进生活。 让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身
体验，激发学生参与的热情。
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。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然
景物的美好。
本单元教学可用13---14课时
1．《燕子》 3课时
2．《古诗两诗》 3课时
教学进度
3．《荷花》 3课时
4．《珍珠泉》 1课时
语文园地一 4课时

主要练习
《语文配套练习册》、每课一练练习题、随堂练习

（一）、辅导对象和形式
（二）对象：本班优等生、中等生和后进生
（三）形式：
1、利用课外时间辅导
课外辅导
与活动
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相配合
（二）、辅导内容：
1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
3、辅导优等生内容：阅读能力方面和写话的训练。
（三）、辅导方法措施：
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。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提 高，“因材施教、
对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

重点帮助的
杜瑞杰 朱博文 李雨泽 李令浩
学生名单
纪胜楠 韩延莉 纪承林 张佳琪

二、单元课时教案
课题
1、燕子

课时
1．学习本课生字新词。
1课时
知识与能力
2．学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状
物文章的写作特点。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学目标
过程与方法
培养学生抓住特点观察描写事物的能力，训练学
生朗读背诵文章的能力。

情感态度价值
培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情，感
观
重点
教学重难点
难点
受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。

让学生学会有顺序、抓特点的观察方法。

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了 许多生机”
和“这多么像正待演奏的曲谱啊”。

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学
措施与方法
时要把 学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的
直观感受；可以启发学生回忆对春天的了 解；也可以用媒体等其他教学
手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。
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。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛 开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作
者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在 读中“品”，
在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中
可以让学生 在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方
法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主 动积极的思维和情
感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受
审美乐 趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，
应该充分灵活地利用教材，多渠道营造 情境，从而多层面唤起学生的体
验，引领学生自读自悟，启迪联想……相信孩子的能力，把课堂还给孩< br>子。

课前准备
教学课件

教师
一、导入新课
学生

设计意图
利用学生喜闻
乐见的儿歌，激
发学生学 习的
兴趣，充分调动
学生学习的积
极性。

１、教师念儿歌《春天多美

好》：小燕子，真灵巧，拖

教学预设
着一把小剪刀。剪彩云，彩

云飞，剪柳条，柳条摇。一

幅图画剪好了，春天风光多

美好。


２、同学们，春天，活泼可

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。
爱的小燕子从南方飞来了，

喜欢燕子吗？今天，我们一

起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振

铎写的，请打开书，谁来读

读。
二、初读课文体会
１、明确自学要求。












初读课文，扫清

２、学生自学。

（１）读准注拼音的生字，

划出生字组成的新词，把你

认为难写的字用手指在桌

子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读

错的句子要重读，直到读通４、开火车一人一句朗读课文字障碍，让学
为止。
３、检查自学效果。
文。

生对课文内容
有个整体把
（１）课件出示新词语，指１、学生自由读。 握。）
名认读，全班齐读。 ２、指名学生用自己的话来
。






（２）理解词语的意思。 说
检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下
面仔细读第一节，说说你脑
-可编辑修改-

。
子里浮现出来的燕子是什
么样的。




采用不同形式
的朗读，指导学
生读好长句 子，
分析作者描写
燕子外形的写
法，让学生在读
中积淀感情，在
读中 培养语感，
感受作者描写
燕子外形的语
句的巧妙之处。

３、师：这自然段是一句长
句子，我们怎样读懂一句长
句子呢？大家先来看“单元
学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎
样？先……再……，用线划
出。
５、下面我们就用课件中的
“学习提示”的方法来学习
课文第一自然段，再读这一
段。
６、问：这句话写了燕子哪
些部分？它的羽毛、翅膀、
尾巴是怎样的？







采用边朗读边
７、句子中用“乌黑光滑、
俊俏、剪刀似的”有什么作
用？
８、归纳学习这句长句子的
方法。
９、指导感情朗读这一段，
归纳段意。
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。
四、进行“画图、说话”２、同桌的同学互相介绍一画画的方式，让
训练，深入体会。 下自己画的燕子。 学生学习如何
抓住特点来描
写物体的方法。
１、我们能不能把郑振铎写
的燕子画下来？我请一个
同学读第一段，咱们一起
画，怎么样？不过读的时
候，要慢一点。
３、谁愿意到前边来把老师
画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大
家注意没有，作者怎么没写
眼睛、嘴，是疏忽了吗？
５、小结：描写景物，一定
要抓住有特色的地方写。

五、布置作业。
仿照作者描写小燕子
外形的写法，写一种自己熟
悉的小动物的外形。


６、再朗读第一小节，试背。
巩固所学
的抓住特点来
描写物体的方
法。








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作业与练习
配置
仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外
形。

三、集体研讨发言记录
本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是： 李俊华：采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，
与“春之使者”小 燕子对话。
教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图
加 深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘
的情境；还通过我富于 感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境
的范读，将学生带入了美的情境。
张秋香：自读探究，让孩子体验动脑的快乐。
我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性 。在本课教学中，能做到尊重学
生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自 主参与的机
会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
纪经营：不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学 生的语言积累。如在理解“赶
集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？ 为什么这
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么说呢？学生通过与生活的联系，一下 子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的
感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生 对语言的兴趣。在教学的
结尾，用排比句式引导学生进行说话练习，体现自己对春天的热爱。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出
一支活泼可爱的小燕子， 学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生板画心目中
的春天，让他们将自己对纯太难的热爱融入画 中，所画的一草一木，无不透露着喜爱。


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