雁过拔毛-学习雷锋好榜样读后感

小学三年级语文下册第四单元
集体备课活动记录

小学三年级语文集体备课记录
第四单元 集体备课活动记录
活动时间
主题内容
参加人员
中心发言人发言记录
一、单元整体分析
１、会认２４个生字，会写４１个字，正确读写54个新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能感受故事的趣味，并从中
受到启发。
2015.4.13 中心发言人 马宏 主持人
地点
马宏
儿童丰富多彩的童年生活 教师阅览室
马宏 李同涛 侯永志
单元目标
３、在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经历，
体会他们的所思所想，与他们 进行心与心的对话和交流。
４、真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写具体，
要求语句通顺，意思连贯。
童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰
富多彩的童年生活这一专题展 开的。
导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里
翻腾着的几朵浪花， 形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激
发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习 。
导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗
口：《和时间赛跑》通过作 者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，
单元教材分析
怎样珍惜时间，使人生的每一天过得 更加丰富，更有意义；《检阅》透
过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维
护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好
像就发生在我们的身边， 让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待
生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣 的生活。
在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己
的生活经历，和同 学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，

使学生有话可说，有话愿说。
教学重点：
1、认识24个生字，会写41个生字，正确读写54个新词。
2、 有感情地朗读课文。感受故事的趣味，并从中受到启发。
单元重难点
3、培养学生观察的方法、表达的能力，从生活中得到启示，吸取成
长的营养。
教学 难点：真情实感地把自己学会的本领写下来；把学会的过程写
具体，要求语句通顺，意思连贯
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为
学情分析
学生语文 实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是
一个相对独立的学习活动。教学中要加强整 体意识，注意发挥整体优势，
使本组教学形成一个有机整体。
整组教材，通过导语、课文和后 面的语文园地，形成了一个有机的
整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从
几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，
单元教学建议 与他们 进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，
感知世界，从中得到生活的启示，吸取成 长的营养。另一方面，还要回
到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，< br>感受童年生活的快乐。

1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身
课堂教学
实施策略
体验，激发学生参与的热情。
2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。
3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然
景物的美好。
《和时间赛跑》 1课时
《检阅》 2课时
教学进度
《争吵》 2课时
《绝招》 2课时
语文园地四 4-5课时

主要练习
《语文配套练习册》、每课一练练习题、随堂练习

（一）、辅导对象和形式
（二）对象：本班优等生、中等生和后进生
（三）形式：
1、利用课外时间辅导
2、利用学校午休时间
课外辅导
与活动
3、老师、家长相配合
（二）、辅导内容：
1、辅导差生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
2、辅导中等生内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册。
3、辅导优等生内容：阅读能力方面和写话的训练。
（三）、辅导方法措施：
利用 课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、
对症下药”，根据学生的素质采取相应的方 法辅导。

重点帮助的
李颖平 唐佳琪 李双平
学生名单
二、单元课时教案
课题 14、检阅
知识与能力
教学目标
过程与方法
情感态度
理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

课时
会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等
14个字。正确读写“检阅、 俱乐部、挑选”等词语。

有感情地朗读课文。

价值观
重点
教学重难点
难点
1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。
2、在阅读中体会人物心理的变化。

体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真
棒”的深层含义。

措施与方法
课前准备
波兰的国庆节相关资料，备读课文，课件。

教师
一、导入新课
1、今天，我们来学习
第14课，检阅，看老师来
板书课题，齐读课题。
学生



设计意图
通过查字
典、词典理解< br>词语的意思是
本学期的阅读
目标，检查目
标的落实情
况。
2、通过预习，你了解

了这个词的意思吗?
3、师：老师带来了中


华人民共和国成立50周年，
时的阅兵资料。这是当时检

阅的情景。（画面定格，配
上字幕：阅兵——国家民族

检阅仪式理学
生的生活比较
遥远，学生不
了解。通过检
阅资料的出
示，使学生更
加了解检阅场
面的庄严和隆
重。

有一个拄拐的男孩走在


的盛典）提问：——现在你

教学预设
对“检阅”有了什么新的认

识呢？
场面庄严、盛大、隆重，


队伍整齐，精神面貌好……
4、师：（让我们来看

这幅图）这是波兰首都沙欢
庆国庆节的隆重场面，许 多
游行队伍在这一天都要接
受国家领导人，外国贵宾和
队伍的第一排。





亿万群众的检阅。对每一位

波兰人来说，这一刻都是幸

福、激动的时刻。让我们把
视线移到这一队正在走过



主席台的儿童队员身上，你

发现有什么特别之处吗？

同学们观察得真仔细，
在这次检阅中，在这一队孩
























子身上，还发生了一个感人

至深的故事。
二、整体感知：


1、课文都已经预习了，
相信这些词语一定难不倒

大家。（出示词语）自由读，

找生读，齐读。
仔细辨认这两个字：博
截


搏栽指导：慕下面不能

写成小
2、过渡：看来同学们

课前进行了充分的预习，相

信通过学习课文你会有新

的收获。
3、请同学们轻轻地打

开书，自由读课文，读准字

音，读通句子，边读边想：

课文围绕检阅讲了几件
事？找生说。（讨论准备参

加国庆检阅的事；参加国庆

检阅的事）


过渡：说的好的同学：
同学们真会读书，能用比较
简练的语言抓住文章的主

要内容；说的啰嗦：能抓住

文章的主要内容，如果语言

再简练些就更好了。
过渡：让我们走进这所
学校的俱乐部，听听他们正
在讨论什么事？






1、生：游行检阅时，把

三、走进故事，深入感
知。出示2-6自然段，
（一）请同学们自己读
博莱克放在哪里？板书：博
莱克
你还知道什么？

理解鸦雀
无声，通过查
生：博莱克左腿截肢了，
读2-6自然段， 从中你知道
字典，联系生
靠柱拐走路。
了什么？
活实际理解词
生：儿童队员们正在讨

语。
论博莱克要不要参加，正为















此事感到难办。你从哪体会

到的？



通过 联系
生：俱乐部里鸦雀无声。
（停顿，无声）鸦雀无声什
么意思？为什么?
“棘手的事”。“棘手”
什么意思？
谁都不愿意第一个开
上下文理解词
语棘手的意
口，为什么？出示句子朗读。 思。抓住关键
生：第六自然段。师：词与文本进行
连用了5个问号，多为难啊！深层次的对谁能把你的为难传递给大
家？
指导朗读：找生读，谈
感受；带着理解再来读；读
话。



的不到位，师范读，找生读，
齐读。领会大家的为难。为

理解孩子的美好心灵做铺

2、师：这我就不明 白
了，博莱科左腿截肢了，很
不适合参加这次检阅，直接
告诉他不就行了吗，相信博< br>垫。
生说：如果告诉他，会
很伤心的
…………
体会孩子的善良。






通过文本
补白，体会队
长主意的高
莱克会理解的，为什么这么

为难？
3、师：多么善良的孩
子们啊！怎么办？谁打破了


这沉默的局面，出示队长的

话，指名读。指导读，应带

着怎样的语气来读？自信，
明，不歧视残
生：队长的主意真高！
疾人，让博莱
再找生读。
生：不愧是队长。博莱
克和普通的队
4、 师：他的话音刚落，
克一定会很高兴。
员一样，给他
教室里议论纷纷，有的说-

自信。

（二）、过渡：师：国











庆节到了！广场上人山人

海！街道上彩旗飘扬，主席

台上站满了国家领导人和
外国贵宾，轮到儿童队员

了，博莱克怎么表现的？

1、师：出示图。我们

再来看看检阅队伍中的博
莱克。（出示：在队伍的第

一排……睁大眼睛望着检

阅台。）你认为该读出什么

语气？（自信）
2、引：同学们，博莱

克不是普通的队员，他的左

腿——（已经截肢），必须

靠——（拄拐走路），现在

生：我仿佛看到了博莱

却和全队——（保持一致）。
克在训练，他跌倒了又爬起，

在这4个多月的 训练中，你
爬起来再跌倒。但一直在练
能想象博莱克比别的队员通过文本
习。
付出了多少心血吗？透过补白，理解博
生：我看到他的头声流
这个镜头你仿佛看到了什莱克的 自尊、
出了很多汗。
么呢？学生汇报（结合感情自强和自信。
生：我看到他的衣服都
朗读）：
磨破了，同学们对他说：“博


莱克，休息休息吧。”但他

师小结过渡：一分耕耘没有停下来，还在练习。
换来一分收获，博莱克洒下

的辛勤汗水换来了出色的
成绩。——再读12自然段。




——学生自由写话（配
乐）——交流汇报

4、出示特写画面，引
导写话：
师继续引导：拄拐的博
莱克走在队伍的第一排，同
队伍保持一致。你们看，他



生：博莱克，你真了不

起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个

勇敢的小伙子，我要向你学

高扬的头，他挺起的胸脯，
习。

此时此刻，你想对他说些什
生：博莱克，我看到你
么呢？

的自信了，你真的很棒！
5、师：此时博莱克是

生：骄傲、自豪
什么心情？
6、师：博莱克真的让

我们佩服，那就让我们把他
介绍给所有的人吧！
生齐读。



7、师：你不仅看到了，
而且还听到了他们在说话。

好！同学们，这一幕幕镜头，

一个个场景不仅你看到了，
我看到了，成千上万的观众

也看到了，他们说了些什

么？
这些小伙子真棒！小组

生齐读：出示句子：这
中讨论他们为什么这样说。
个小伙子真棒！
生：我知道博莱克得到大家
8、师：博莱克得到这
的称赞是因为他左腿截肢了
样的 称赞是当之无愧的，为
但依然走得很好。

什么队员们也得到了表
扬？

所以，他们由衷的称赞

这个自信、坚强的孩子——

师：让我听到你发自内
心的称赞！
生齐：这个小伙子真棒！



四、走出文本，升华认
识。
师：这次国庆检阅，不
仅检阅了孩子 们整齐的队
伍，更检阅了他们美好的心
灵。相信每一个人都永远忘
不了这次检阅，博莱 克回到
家里，他激动的心情无法平
静下来。他在日记中这样写
道：

作业与练习
把课文读给家长听，要读出自己的感受。

配置

三、集体研讨发言记录
侯永志：《检阅》一课讲述波兰一所学校的 儿童队员，在国庆节来临之际，作出
了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排 。游行时他们的
检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并
不多，为此在上 本课之前，我让学生看了“有关阅兵的仪式”，让学生对检阅有了直
观的感受，也做了深入的了解。课前 让学生结合收集的波兰的国庆资料，感受到在波
兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了 一些了解（左腿截肢生活有
哪些不便），对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小 伙子真
棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。在教学中我发现对于观众为什么
说“ 这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在
做决定时的矛盾心理来理 解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我觉得“创设
情境，激发探究的兴趣”是我本堂课比较成功 的地方：
在导入本课时，由于检阅距离学生的生活比较远，通过播放检阅的情境，为学生
创设 形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。激发学生的兴趣，使学生很快进入文
本的学习。通过教师富有 感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队
员。看，走在队伍第一排的是……你看到了什 么?二是让学生想象博莱克在训练过程中
遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。一个连走路都拄 拐的男孩，在队伍中
竟然走得那么出色，此时，你想对他说什么；二是让学生通过朗读充分地与儿童队员
对话，如：理解词语“棘手”，联系上下文，通过朗读体会这件事确实很难办。感悟
他们的人文 精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。三是通过挖
掘文本的空白点，在平等对话的 基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从
而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“棘手 的事情终于解决了，谁愿意把这
个好消息告诉博莱克呢？”“此时博莱克会说些什么？”像这样语言作品 中存在的一
些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的
发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。
马宏：感受人物心理活动 在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生
通过抓住重点词语大 胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物
的高尚品质。在教学到“为什么说这个小 伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说

博莱克棒在哪里？有 的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保
持一致，很自信。”我马上让这位学生读 出博莱克的自信，他读出了自己的理解。这
里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另 外为了让学生更好的体
会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年 功，
看着此时的博莱克，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克摔倒
了，但 还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”“早晨天
刚亮，伙伴们还在梦乡中， 他已经起床开始练习”……通过这样的理解让学生更加深
刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真 的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾
的心 理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生
的感受还不够深入，于是 我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”
于是又有同学说是因为他们做出了一个大 胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队
伍的第一排。可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊 重，让学生明白“这些
儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。
李同涛：读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子 ”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克
的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对 博莱克的尊重和信
任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生< br>感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。
在最后设计 了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他
在日记中这样写……（请替他把 日记写下来）”虽然由于时间关系，课堂上没有来得
及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔，我 觉得学生在这堂语文课中确实体
会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的 句子摘录了
下来：“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’
一名观众说。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感
受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读前面的课文，再谈感
受，也许学生会说 得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果
不是最好，可能还可以调整一下。整节 课的问题感觉有点琐碎，可能与紧张有关系，
设计时没有的问题随口就说出来了，连自己也不清楚。在今 后的教学中，一定要注意。

曾有教育专家说过：“朗读是语文课 的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好
课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较 长，虽然也让学生们进
行了用自己喜欢的方式读、指名读、师泛读、齐读等，但是，描写队员们为难的段 落，
让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是
本节课 很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
我觉得教学是一门遗憾的艺术，今天的这节课虽 然有成功的地方，也有失败之处，
但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索教改的路中就又 向前迈了一步！