网上祭先烈-李惠媛

兴隆县随班就读学生个别化教育计划

（学科：语文 ）





学 区：
学 校：
学生姓名：
类 别： 智力二级
学籍编号：
辅导教师：


2017年至2 018年学年度第一学期

兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2017--2018学年第一学期）
学校：东区小学 学科： 语文 年级： 三 辅导教师：

姓名 性别 女
IQ：
社会适应性：


出生日期
听力障碍
（dB）
视力障碍
20080710
左：
右：
左：
右：
基本
情况
智力：二级
智力
残障 听力：

类别 视力：
障碍
其他：
学习
忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，能抄写字词，
基础
但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记
主要特点
与问题
1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
知识
按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。
技能
教
过程
学
与方
法
目
标
情感
态度
价值
观
实施措施
（方法手
段、辅导措
施、硬件设
施等）

能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生
喜欢看书的兴趣。 采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发她的 学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验
与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观 、进取、向上的态度。
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明
（内容的调整情每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元
况、资源 教的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
室学习等）

评
估
1、学生每次集中注意力的时间很短。
反
馈
原因
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
分析
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。

目标
达成
度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，
逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。

兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划二
单元目标要求
学科： 语文 年级：
单元
名称



第一
单元







第二
单元







第三
单元






第四
单元





教学目标
1、能运用自己喜欢
的方法，自主认识词
语10个左右，能够
默出5个。
2、较通顺地朗读课
文1篇。知道课文主
要内容。感受人物身
上的品德。

1、能运用自己喜欢
的方法，自主认识词
语10个左右，默出
5个。
2、正确、较通顺地
朗读课文1篇。知道
课文主要内容。

主要困难
与问题
评估与反馈
实施措施
目标
达成度
1、指导她利用工
具书查不认识的
字。
2、课文朗读给小
先生听，及时纠
错。
1、能认识并
默出词语5
个。
2、能正确朗
读课文。

原因
分析
学习态度较
认真。小老
师比较负
责。古诗的< br>意思不太理
解，造成写
错字。
课上比较关
注。课后加
强个别 指
导，小先生
也比较负
责。积累不
多造成语言
平乏，语句
写 得不生
动。
小老师比较
负责。老师
及时辅导。
但概括能力
差，不能很
好地概括课
文主要内
容。
1、刚开学，
生字遗忘较
多，正确读课
文有一定困
难。
1、了解课文
内容，
2、说写有难
度。
1、多读课文，在
熟读的基础上感
受。
1、积累词语
10个。
2、大部分课
文能正确朗
读。

1、能自主认识词语
12个左右，默出6
个
2、通顺地朗读课文
2篇。知道课文主要
内容。

1、能运用自己喜欢
的方法自主认识词
语12个左右，默6
个。
2、通顺地朗读课文
2篇。知道课文主要
内容。体会人物的情
感。

能正确朗读
课文的基础
上，进一步感
受父母的亲
情。
多读 课文，跟着
助学伙伴说说课
文主要内容，并
联系实际讲讲父
母对自己的关爱，伙伴对自己
的关心，从而进
一步理解文章主
题。
1、积累词语
10个。
2、能正确朗
读课文，但说
说课文主要
内容说不完
整。

1、积累词语
10个。
2、能正确朗
读课文，但说
说课文主要
内容说不清
楚。

1、理解能力
差，把握课文
主要内容有
困难。
1、多读课文，在
熟读的基础上理
解课文主要内
容。
课上加强关< br>注，课后针
对学习目标
及时辅导训
练，督促家
长共同教
育。

第五
单元






第六
单元




1、能运用自己喜欢
的方法自主认识词
语12个左右，默出
6个。
2、通顺地朗读课文
3篇。知道课文主要
内容。激发对生活、
对大自然、对世界美的一种欣赏。

1、能运用自己喜欢
的方法自主认识词
语14个左右，默出
7个。
2、正确朗读课文3
篇。知道课文主要内
容。

1．认识词14个。学
习写好“木字旁”的
字。
2．正确朗读3篇课
文。背诵片段1个、
古诗1首、熟记名言
1句。
3．结合课文进行说
话训练2次，单元语
言实践活动1次。
4．继续进行问题意
识的培养，教给一定
的方法，引导质疑问
难。
1．认识词语16个。
2．能正确朗读3篇
课文，熟读古诗1
首，熟记名言1句。
3．继续学习质 疑问
难的方法，在阅读课
文中，对自己不理解
的词语、句子、标点
等提出问题 。（会做
记号）

部分词语、重
点语句的理
解有一定困
难。
把握课文主
要内容有困
难。


1、指导学生多读
重点语句及课
文，在熟读的基
础上理解重点词
语、句子。
1、积累词语
10。
2、能正确朗
读课文，有些
课文还不够
通顺，须进一
步训练。

由于思维缓
慢，朗读较
长的语句有
困难。
在正确朗读< br>课文的基础
上，理解主要
内容，进而感
受做人的真
谛有困难。
1、多读课文，在
熟读的基础上理
解、感受。
1、积累词语
14个。
2、能正确朗
读课文。感受
做人的真谛
有困难。

孩子平时比
较孤僻，缺
乏和同学、
和社会的交
流。
第七
单元
1．部分词语、
重点语句的
理解有一定
困难。
2．进行问题
意识的培养，
教给一定的
方法，引导质
疑问难。 1．课内通过对课
文学习，抓住关
键词，指导背诵。
课后多加辅导，
直到 学生理解背
出片段为止。
2．在研读课文环
节中，让学生对
自己不理解的词
语和句子中不明
白的地方提出问
题。
1、积累词语
14
2、能正确朗
读课文，有些
课文还不够
通顺，须进一
步训练。

由于思维缓
慢，朗读较
长的语句有
困难。
第八
单元

1．在阅读课
文中，很难对
自己不理解
的词语、句
子、标点等提
出问题。
2．写作有一
定难度。



指导学生多读，
在熟读的基础上
对自己不理解的
词语、 句子、标
点等提出问题。

1、积累词语
16个。
2、能正确朗
读课文。感受
做人的真谛
有困难。

孩子平时比
较孤僻，缺
乏和同学、
和社会的交
流。
注：此计划一式三份，本学校、学区、县特教校分别存档。