史大凡-边走边唱

三年级上学期语文培优辅差工作总结

三8班 三9班 科任:
一、培优辅差对象前后成绩对比概述.
1、培优对象前后成绩对比
进行培优的学生，都是成绩较好，学习习惯与学习态度端 正的学生。通过一
段时间的辅导，能够进一步掌握相对较难的题目，如阅读理解、作文等。通过这
个学期的辅导，学生都能够有所进步，尤其是在阅读理解的解题上，准确率和做
题速度都有所提高，平 时的考试与练习都较之前有所进步，成绩稳步提升。学习
习惯也能够有所改正，没有了之前的懒散，一改 一看阅读就晕头转向的弊病。
2、辅差对象前后成绩对比
辅差的学生都是基础较差，学习习 惯与学习态度都不太好，所以在辅差的过
程中，注重培养学生的自信心，加强他们对学习的兴趣，进而增 强学习动力。通
过一段时间的学习，这些同学基本能够改掉之前的不良学习习惯，能够掌握课文
中的基础知识，将要求背诵的课文全部背下来，加强书写的培养，以求在有准确
率的基础上让字更加工整 美观，成绩较前也有一定的提高。
二．采用的措施和方法.
1、培优措施与方法
(1). 引导“优生”树立志向。
一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦 ，他们的学习也会在班上名
列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。要让优等生真正发挥出自己的潜 力，
成为祖国的栋梁之才，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存
高远”抓起 。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份
责任，从现在起就应比别人多一份努 力。引导学生立志，最有效的方法之一，是
给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一 个广阔的历史空间
和时代背景中认识自己的使命。
一般说来，“优生”有较强的自信 心，这是一件很好的事，我们应该予以保
护和发展。但同时，有些由于“优生”对自己的不足往往认识不 够，对自己的人
格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”
对自己某些方面的发展潜力认识不足……如此等等，都妨碍着他们进一步提高自

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己的综合素质，妨碍着他们发展自己应有的才华，最终阻碍他们成长为教育者所
期待的 高素质人才。所以，我们应该帮助“优生”超越具体的考试分数和名次，
通过与其他杰出的少年英才比较 ，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训
的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面 地认识自己，进而有针
对性地发展自己。
(2) 激励“优生”超越自我。
对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追
求卓越”的 希望。激励“优生”超越自我的要点：一是尽可能多地让他们在各个
方面实践，以发现并发展自己以前没 有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点
一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题 去“折磨”他们，
让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正
是从战胜自我到超越自我”。
(3) 训练“优生”受挫心理。
长期处 在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就
使他们对受挫的心理承受力相对较弱 ，一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、
悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化“优生 ”的心理素质特别
是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。训练并强化“优
生”的受挫心理，首先不可将“优生”在上特殊化，而应与其他学生一视同仁。
“优生”平时就和一般 同学一样，也就避免了某种情况下可能出现的“失落感”；
其次，“优生”担任学生干部不宜搞“终身制 ”，而应合理轮换，使“优生”应
“能上能下”的机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严 肃批评，
让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多
给“优 生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失
败，而是引导“优生”尽可能多 地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失
利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦 然面对人生路上的失败、
挫折和各种意想不到的打击。
(4) 培养“优生”创造能力。
培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学 习成绩
是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。未来社会对人才的能力特别是

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创造能力的要求越来越高，我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数 ，而
应有意识地培养其创造性思维的培养，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。总
之，让他们 养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新学习方法和学习态度。
从解题时的独特方法到作文时的新 颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极
参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习 惯，其创造能力锻炼
的机会是无处不在无时不有的。
2、辅差措施与方法
(1)动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一径，是教师对后进生要爱得真，爱得深， 将严格要求渗
透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手，教师情感可以使浪
子 回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲
其师而信其道”。
(2)尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进 步的动力之一，表现为对个人
的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生 ，逐
步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意
以下几点： 对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；
要求过低，不利于培养后进生的学习 毅力和克服困难的能力。让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树 立起进步的信心和愿
望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在选班干部时应加以考虑，让
他们也能担任一定职 务，在集体中发挥作用。
(3)晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教 师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，
必须坚持正确诱导，以理服人， 切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，
一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体论，辅之以分 明的奖罚。
(4)创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠 说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意
识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志 力，教师应该适当创设一

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些带有一定困难的情境，锻炼他们与各 种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜
困难，战胜自我的顽强毅力。
(5)持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要 经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶
段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种 正常现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，
抓 反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
三、培优辅差做了哪些工作.
1. 培优工作经验小结
在培优的过程中，发现优生的优越感较强，所以在辅导的过程中，经常给他
们加一些易而巧的题目去训练，经常让他们碰壁，先将他们拉下云端，在进一步
的去学习，减少他们的优 越感，让他们知道什么是人外有人，天外有天，自己并
不是最厉害的，而是要让自己成为更厉害的，树立 信心，让明天的自己感谢今天
努力的自己。
2. .辅差工作经验小结
需要辅差 的学生基础都普遍较弱，所以在辅导的时候是以培养他们的自信心为
主，只有将他们的自信心拉了上来， 才能够更好地去进行辅导，让他们知道老师
并没有放弃他们，让他们知道老师是在关心他们的，成绩是一 时的，而学习是永
远的。只要从现在开始努力学习，总有一天别人也会以你为傲，以此激发学习兴
趣与动力。
四.培优辅差工作中的亮点。
1.班级学生成绩总体普遍提高。
2.优生作文竞争力强。
3.优帮差的学习氛围良好。
五、存在的问题和主要的原因。
1.阅读题回答问题不够准确，主要是概括能力有限。
2.作文得分率不稳，主要是审题不准，导致重难点不突出。
六、改进的措施和方法。
1．抓实基础知识的巩固。

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2.重视读写练习，做到精讲精练。
3.注重培养学生的学习兴趣。
七、今后努力的方向。

在培优辅差过程中，虽然取得了一定的成绩，但是还是却在 较多不足之处，
在对学生的辅导不能够全面，不能兼顾到所有的学生。对差生的辅导缺少耐性。
在今后的工作中，要引以为戒，改掉这些不足，将自己的精力分给每一名学生，
尽可能给他们最好的辅导 ，力求达到最好的效果。









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