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家校携手引导三年级孩子语文学习
尊敬的各位家长：
大家好，欢迎你们参加 我们三年级的家长开放日活动！刚才，你们走进了不同学
科老师的的课堂，和孩子们共同徜徉在语文数学 的学习天地里。虽然教室地方有限，
但阻挡不了家长的热情，你们专注的聆听，认真的记录，积极的参与 ，还有不时举起
的相机，都为这次活动留下了一个个精彩的瞬间。今天的家长开放日，聚合了三年级所有班级的家长，大家站在同一个平台上，关注孩子的学和孩子的发展，这已经成为
了我们共同的目 标。
接下来，我代表三年级的语文老师，就语文学科方面，跟家长聊一聊《家长如何
引导小学 三年级孩子语文学习》。之所以确定这个话题，我们是基于以下三个方面的
原因：
1、来自于家长的需求。2、来自于教师专业的视角。3、来自于学生的差异发展。
一、选择话题的原因。
1、来自于家长的需求。
（家长的需要是什么呢？我举几个现象）
（1）在和我们沟通、交流的过程中，有不少的家长 都提到这样一个共同的问题
——“老师，自从我们的孩子上三年级后，我发现课文变长了，要求也提高了 ，生字
和二年级一样的多，阅读题也难多了，作文也是孩子的难点。这么多的要求，我们做
家长 怎么辅导孩子，拿捏不好分寸，不知道我的要求是低了，还是高了，感到比较困
惑。同时，孩子已经到三 年级了，我们还需要像一年级那样陪着孩子做功课吗，哪些
地方我们可以放手，哪些方面我们要督促，怎 么把握这个度。请老师给予帮助。”（能
提出这么有思考、有想法问题的成师附小万科分校的家长——真 是厉害！）
（2）我们也常常听到来自家长这样的声音：“老师，我家孩子每天完成家庭作业
都要两个小时，那天我朋友班上的一个家长，他家孩子回到家最多半小时就完成家庭
作业了，还有很多时 间参加兴趣班的活动和休息。为什么别人家的孩子动作这么快，
效率这么高，我家孩子这么磨蹭？”或者 是问：“我家孩子阅读时总是抓不住重点，
阅读题错很多。课外书读了就忘了，好像没有提升阅读的能力 。我该怎样配合老师，
引导孩子更好的阅读呢？”（这位家长在比较中，发现孩子学习效率、阅读写作的 问
题，寻找解决问题的金钥匙，我们很欣赏！）

2、来自于教师专业的视角。 < br>（1）中年级是学生分化逐步加大的学段。低年级，学生在学科学习上可能差距不
大，学习习惯的 差异对学习成绩的影响还不是很明显，但是进入中年级，学习习惯不
仅影响学习效率，更影响学生的后续 发展。
（2）教学内容给学生提出新挑战的学段。以三年级上期的教材为例：12个单元，
2 7篇主体课文，20篇拓展阅读课文。在学生面对丰富的内容同时，相应的能力要求
更提高了。我们根据 《中小学课程标准》例举出一些能力要求：
识字能力：有初步的独立识字能力。到中年级，累计认识常用汉字2500个，其中

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2000个会写。
理解能力：能联系上下文理解词句的意思，借助字典、词典、和生活积累理解生
词的意思。
概括能力：学习概括段意，初步把握文章的主要内容。体会文章表达的思想感情。
写作能力： 留心周围事物，不拘形式写下见闻、感受和想象，愿意与他人分享习
作的快乐。尝试在习作中运用平时积 累的语言材料。正确使用冒号，引号。
学习修改有错误的词句
检索能力：学习略读，根据要求勾画相关的词或句子。
（3）教学时间的限制：以本学期时间 为例，本期约21周，除去各种假日和秋游、
体育节、英语节等各种活动，除去期末复习的两周，用于教 学的时间是很紧张的。那
么仅仅依靠学校的学习要达到理想的教学效果是有难度的。需要学校教学和家庭 学习
的密切合作。
3、来自于学生的差异发展。
现在，学生语文学习呈现的状态和 水平发展能力在各班的差距都是比较大的，这
种差距的背后也折射出我们的家长看待这个问题也是有差异 的。
我们在承认学生个体差异发展的同时，也在围绕“三年级语文”积极地开展语文
教研组的 研究，比如说有关“听讲习惯”“书写习惯”“阅读习惯”和“习作兴趣”
的培养等。
作为 语文老师，我们面对的是一个参差不齐的群体。我们要尽力让孩子们在小学
阶段，一块儿走，能力强的孩 子们，让他们先走一步，走远一步；能力弱一点的孩子，
能够在自己的基础上进步，达到保底的要求，能 得到阅读的快乐，学习的快乐。
鉴于上面这三方面的原因，我们确立了跟大家交流这个话题的想法，在 这里谈不
上什么讲座，只是想把这个话题抛出来，给大家一些建议，希望通过各位家长的力量，
家校携手，施教于每一个附小的孩子，让学生掌握基本的语文学习方法，让他们喜欢
上语文！

三、你是怎样辅导孩子的语文学习？
家长的做法
1、认为孩子语文学习好不好，那是老师水平的事儿，不关我的事儿。
2、认为孩子每次的作 业，就是培养他独立面对学习的困难，他现在不会写没关系，
以后总有学会的一天，让他自己去处理。
3、看到孩子学习有困难，我就很着急，经常“代替”孩子，让她按爸爸妈妈说写。
4、孩子 习作时，我有意识地建议他先想一想，再口述，口述完后跟孩子讲讲我的想
法，提出一些修改的意见，最 后孩子下笔写一写。
5、鼓励孩子打个草稿，再自己读一读，改一改，最后我适当做点修改（比如某些 词
语），最后孩子誊写。

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6、平时，我会比较重视引 导孩子学习观察的方法，重视和孩子的亲子阅读以及交流，
鼓励孩子做生活中的有心人。
7、 在家庭听写作业，孩子听写后，让他自己检查一下，然后我再检查，让孩子改错
后，针对错误的，我给他 第二次听写。
8、每天的作业完成情况，我会写在家校联系本上，比如听写的主要错误，每天完成作业的时间，向老师做一个反馈。让孩子给我讲讲当天学习的主要内容。
9、我比较关注孩子的书 面作业，不太重视口头作业和其他的实践作业，比如读书、
预习，办小报，做小调查，查阅资料。
10、我平时工作较忙，孩子主要交给家教和托管中心。
我想，不同的理念和行动，最终在孩子身上会有不同的结果。
四、给家长的几点建议： 随着新年的钟声敲过，转眼间已临近期末了。目前，新课的教学已经基本结束。
本学期我们三年级的 学生将接受全区调研考试，语文 数学
他们将在锦江区几千 名三年级孩子面前战示自己的语数学学习习惯、学习能力和
学习成效。通过调研考试了解自己在全区这个 更大的舞台上所处的位置和状态，以及
所具备的竞争能力，我们老师也能通过调研考试把握学生发展水平 ，更好的开展教学
工作。按惯例，调研考试将由锦江区教育部门统一出试题，由外校教师进行监考，每< br>个教室不超过30人，一人一座，学生的答题卷密封后交区上统一阅卷。这是学生是
进入小学后第 一次面对这样高规格的考试，这需要我们家长的高度重视，为孩子今后
成长路上面临的更多的考试甚至奠 定良好的基础，积累有益的经验。
针对三年级学生的语文学习情况，我们将期末复习内容及对学生的要 求进行了梳
理，现将部分的复习内容即建议告知家长：
一 生字词
1、掌握第 个会认字（认字表中）， 个会写的生字生词，能够区分并正确
运用学过的形近字和同音字、多音字
2、能查字典选择生字的意项
二 词语理解运用
1、能够用“联系上下文”、“ 拆字法”、“找近义词”、“结合自己生活实际”等方法理
解词语
2、对本期出现的成语能理解意思，并知道在什么情况下运用
3、掌握常见词语的近义词、反义词
三 积累
1、背诵篇目（课题划有横线的），语文天地中出现的诗歌，要求能默写，或是填空练
习 2、词语积累：有关颜色、声音、鸟、情、心、梦、想、海、新、春、快、乐等的成
语，每种不少与 五个
3、语文天地中的名言、对联等，在书上 页。
四、阅读理解
1、能正确找出段落或全文的总说句。能够概括一段话的主要意思。
2、能够

因为本学期没有语文练习册，学生所见试题比较有限。因此，在学校复习中，除
了必要的 听写等常规练习，将重点进行专题复习和试卷练习。因为时间有限，这段时

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间学生的家庭听写本和记事本，老师采取抽查的方式进行检查。对家长建议如下： 1、指导孩子制定复习计划。每天除了完成当天的家庭作业，合理规划时间，有计划
的复习自己平时 易错或遗忘的内容。
2、落实每天的听写作业。听写后，请家长督促学生将生词和音节对照书检查。对 于
出现的错误，分析原因，再改错。有必要对出错的词再次听写。最后，对错误量进行
统计。第 二天的家庭听写作业需要将前一天的错误单词再次听写加以巩固。
3、重视每天的口头作业，比如背诵 ，要求熟练准确，有空就背，包括课文中明确要
求背诵的段落、诗句、分类的成语、对联等。并且有意识 地在背诵时让孩子在一定的
语境中运用。比如可以让孩子给成语造句，说说词语的意思，找找它的近义词 或反义
词，或者讲讲在生活中什么情景下可以用这个词、这句话。
4、每日查看记事本上当日 的学习要求，和孩子课堂练习本的情况，可以针对孩子错
误的内容，让孩子讲为什么要这么改，如果发现 孩子没有改正错题，督促其改，并给
孩子补充一些他薄弱的练习。每日的课堂练习，老师一般会当天批改 ，并且尽可能面
批，但个别孩子动作慢可能没改，或者没给老师二次批改就到放学时间了。教师更多的是针对学生的共性进行辅导，个别接收知识较慢或课堂学生不够专注的学生，更需
要家长一对一的 辅导。
5、鼓励孩子按要求完成作业，按计划进行复习，引导他发现自己在复习期间的进步。
用欣赏的神情与口吻与孩子交流他进步的具体表现，比如书写、背诵、甚至某道正确
的题。让孩子在精神 上能够获得成功的愉悦，同时，抓住时机给于孩子学习方法的指
导。
6、帮助孩子树立正确的 “快乐”观。轻松自在是快乐，面对困难迎接挑战的快乐更
有成就感。7、7、家长在辅导上有困难，可 以多于老师或其他家长进行交流。

我想，老师引导下的复习很重要，回家后 的练习也必不可少。希望每个学生都能
充分用好期末复习的时间，进一步提高学习的效率。
结 束语：一滴水成不了大河，家校携手引导孩子们学习语文，他们会很出色；假
如我们每一个人都牵手，我 们的孩子们将来会更精彩。
成师附小三年级 语文组2010-12-25

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