陈明恩-联村联户民情日记

小学三年级语文学情分析
该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动；我 觉得有必要对该
班在不同的研究阶段进行学情分析:
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握
得较好。
2、阅读能力比较薄弱；在平时的教学中；我把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多 种形式让学生在尽情地读；读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方
法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读；
2、适当的说话指导；
3、加强背诵；
4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣；
2、拓展课外积累的空间；
3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大 量的写作素材；如：摘录好词好句；多阅读课外书籍；多背诵
古诗词、多写读后感；带学生参观厂矿、各 种自然景观；调查家乡的变化等。每
个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔；我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外
所积累的好词佳句写一篇质量 较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外
书籍；以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来 。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究；学生阅读能力得到了培 养；会自觉地阅读大量的课
外书籍；扩大自己的知识面；积累了写作素材；学生的写作功底得到了培养； 语
文各方面的能力也得到了提高；学生用词更准确；句子写得更生动、更具体；能
把自己的所见 、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学
习方法迁移到自己的学习中去。但也有 3.4个学生；由于平时积累知识很少；写
作基础较差；写话短短几句；且语句不通顺；事情说不清楚； 语无伦次；颠三倒
四；想象力较差。
四、得出的结论和观点
小学 语文教学归根结底；是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培
养。《语文课程标准》中明确指出 ：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用；
从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语 言的任务；包括语言材
料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范< br>例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密
切相关的字词句篇 、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学
中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中 的积累等。当然了；在实际教学中；
以上的做法不是孤立存在；只有把它们有机的结合起来；处处留心为 学生创造施
展才华环境；不断调动学生写作的积极性；掌握小学生作文心理；以作文情感为

动力；以材料的积累为内容；以写作的技巧为准绳。有了这些；相信学生的作文
内容定会丰盈 起来；写作水平定会不断提高。



小学三年级语文学情分析
经过与二年级语文老师的沟通交流；对上一学期语文期末考试情
况；以及开学一个月来对学生的观察了解 ；认为四年级一班语文教学
目前的现状是：
一、据了解本班学生学习习惯不好；表现最为 明显的是字体书写
普遍不规范还不工整；上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致 语文基础知识不扎实；尤其害怕习作；还没有养成自觉写日
记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想 ；一些不自觉的学生养
成了不写作业的现象；尤其是家庭作业。
二、学困生占班级比例过 大；两极分化现象严重。全班28人；
期末考试最高分96分；最低分一位数字。尤其是阅读和习作能力 普
遍较低；存在着班级间发展不平衡；班级内发展不平衡的突出现象。
三、学生的阅读量 严重不足；阅读感悟能力较差；学生搜集和存
贮的好词、佳句、文段较少；能灵活运用所积累材料的学生 寥寥无几。
四、班级凝聚力较差；缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的
影响；部分学生 有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔
记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和 学习上进心不够
好；组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。
针对上述现状；我将在本学期采取下列措施：
一、抓班风建设；为学生创设生动活泼、积 极健康的学习环境。

重视学生良好学习习惯的培养；检查督促与表扬鼓励相结合。
二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备；激
发学生学习语文的兴趣。积极开 展各项语文教学实践活动；让学生多
一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导；通过早 读课、自习课；利用学校图
书室对学生进行读书指导；有计划地布置学生的读书任务。重视词、
句、段的训练；重视朗读的训练和指导；加强课外阅读的指导；拓宽
学生的视野；丰富学生的知识。
四、要十分重视阅读与习作的有机结合；正确处理“读”与“写”的
关系；做到多写多练；打好 学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气；多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作；大
力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系；得到家长的支持与配合。




小学三年级语文学情分析
在经过了两年的语文学习后；学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标；对学习语文有着一定的兴趣；乐于参加各种学
习活动。特别是对一些动手操作 、需要合作完成的学习内容都比较感
兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时；有畏缩情绪。大部分学生

学习认真；上课能认真听讲；积极举手发言；课后按时完成作业。但
也有少数一 部分学生基础较差；个别同学头脑不够聪明；反应慢。在
这学期的教学中；我抓住了学生的年龄特点和语 文学习的根本；注重
培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示
的能力 、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是；由于教学的
随意性；没有整体的规划；不善于思考总结 ；教学中还存在着不少问
题：
1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养；但是在课 堂教
学中忽略了对学生识字兴趣的激发；识字效率低；再加上平时没有及
时带领学生回头复习； 导致在后期的复习过程中；在这方面耗时多；
仍然有少数学生对生字掌握不牢固。
2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课；但是不能做到精心；
没有总结反思。
3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课；应试教
学思想的作用；忽略了写字课的指导。 虽然每次作业都强调孩子的书
写；也能对每次优秀作业进行及时表扬；但是孩子是在硬性规定下被
迫认真书写；写字水平整体难以有很大的提高。
4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩 子自学能力很重
要的一个途径；同样由于应试教学思想的作用；虽然孩子已经完全学
习了音序查 字法和部首查字法；但没有应用在自己的学习中；能够在
读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。
5、忽视了不同层次学生的因材施教；尤其是对学习有困难的学

生；不能及时发 现他们的困难；更不能及时给予帮助。
6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话 训练；
以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活；但对我们学生
来说生活范围狭隘； 看过的书籍不多。所以在
这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。



小学三年级语文学情分析
一、通过对学生的调查测试；结合上学期的学习表现；本班学生对语文学习兴趣比较高；有四分之一学生很喜欢语文学习；大部分学
生喜欢或比较喜欢语文学习；只 有几位学生不太喜欢语文学习。
二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看；我班总体学
习基础不够扎实；两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业；最
快的学生与最慢的学生在阅读完成 时间上整整相差近一倍的时间；作
业慢的学生主要是知识不掌握；基础较差者；读课文还停留在低年级< br>的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认；一篇课文十有八
九不会读；从知识检测来看； 对课标要求的达成度一般。因此可以看
出我班的学生总体学习水平一般；特别突出的学生不多；大部分学 生
处于中等水平；极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学
习基础之间形成鲜明的反 差；也就是简单的知识学生表现为很强的表
现欲望；积极性高涨；而对于有一定难度的知识；学生望而生 畏；表

现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少；许多学生家
长忙 于劳作；辅导不够；更谈不上精神食粮的溉灌了；学生的课外知
识面与知识量少得可怜。
三、通过与学生接触；以及平时学生上课的表现与作业情况的观
察；发现此班学生学习习惯一般；特别优 异的学生很少；有一小部分
学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分；发言一
般的学生近一半；还有一小部分学生很 少发言；甚至于几乎从不发言。
同时；本班级的学生发言情况极不稳定；一是凭学生今天的学习兴趣；< br>若学生今天学习兴趣高涨；发言比较积极；若是今天学习无兴趣；则
课堂上一言不发；二是学习知 识的难易程度；若知识比较简单；学生
发言积极；若知识有一定难度；学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一；两极分化严重；因而学
生表现出作业速度相差较大；整体速度偏 慢；尤其从单元测试中看出；
大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确
率不高；粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识 比较淡溥；主动学
习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性；骄纵的不良习惯而体
现在学习 上。其次是课堂自主学习效率不是很高；一部分学生表现出
无从下手；因而在相对时间里这部分学生自主 学习效果很差；影响全
班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感 悟不深；浮于比较表面的东西
学生能较容易地体会到；而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般；主要表现在：一是朗读特别出众的
学生没有；二是朗读时对情感的把 握不够到位；三是一部分学生朗读
的积极性不高。
四、应对举措
1．教师 在重视探究教学的过程中；要抓好基础知识与技能的培
养与习得。在教学中；一定要一课一得；将课中的 知识点进行强化；
逐一过关。另外；还要多进行课外的拓展学习；进行相关联的引申；
便于把教 学教活。
2．优化教材；用好材教；加强方法指导。教师要加强学生阅读
课外书籍的指导 ；通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的
阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略；提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求；不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练；着重进行 段的训练——读懂一段话；写
好一段话；继续对学生的识字、写字给予重视；帮助他们积累词汇和
句式；掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默
读和做其他各种练习的时间。要扩 大训练面；使全体学生参与训练；
保证学生有足够的个体活动时间；训练应严格要求；及时反馈和矫正；
讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达；将“听”、“说”

整合起来；从听中学读、读中学写。在中年级；“以说促写”、“以说
引写”、“说 写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在
作文训练中；习作内容尽量贴近学生生活；习作 要求力求适度明确；
少写命题作文；不给过多的条条框框；让学生易于动笔；乐于表达。
重视培 养写作兴趣和自信心；引导学生写放胆作文；消除写作的畏难
情绪。在此基础上要求学生把话说明白；把 句子写通顺；把字写工整。
7．重视学习方法的指导；要根据课文特点；选择学法指导的时
机；有的可以在学习课文前；如查字典确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中；如连句成 段的两种方法（总分和并列）；有的
可在学完课后再次总结；如说一段话的意思。在学法指导时不必过多
地讲道理；应多让学生运用这种方法练习；在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作；大力提高中等生。
以上是我对所教的三年级语文的学情分析 ；把握好学生的实际情
况；因材施教；循序渐进；脚踏实地的把教学成绩搞上去。